設計理念：
《太空“清潔工”》是一篇科普類說明文，作者運用多種說明方法，準確生動地介紹了太空垃圾的危害以及太空“清潔工”清除垃圾的方法，為學生開啟了一扇探索太空奧秘達到科學之門。
根據教材特點，結合新課標理念，本設計注重以人為本，以讀為本，力求凸顯說明文的特點，遵從“閱讀是學生的個性化行為”的理念，大膽放手讓學生在主動質疑、讀文釋疑中自主學習，學會說明的方法，體會遣詞造句的準確精當，揣摩表達的順序、方法，提高閱讀能力，調制科普類說明文的語文味。
教學目標：
1. 用聯系上下文等方法理解“遭殃、殘骸、同歸于盡”等詞語，理解“清潔工”、“搗蛋鬼”等加引號詞語的特殊含義。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道太空垃圾的危害以及太空“清潔工”清除垃圾的方法。
3. 體會作者說明事物的方法，表達方式的準確生動，并在小練筆中初步運用。
4. 激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
教學重點：
知道太空垃圾的危害以及太空“清潔工”清除垃圾的方法。
教學難點：
體會作者說明事物的方法，表達方式的準確生動，并在小練筆中初步運用。
教學準備：
1. 學生預習課文。
2. 學生搜集太空垃圾、太空“清潔工”的有關資料。
3. 教師查找有關資料；制作課件。
教學過程：（結合作課件說明）
一、 導入新課，檢查預習
㈠導入新課
師：（板書：清潔工）同學們，誰知道清潔工是干什么的？
指名交流。
師：（加雙引號和太空，把課題補充完整）
這節課我們一起學習《太空“清潔工”》。
㈡檢查預習
1.出示第一排詞語：
“搗蛋鬼” “清潔工” “犧牲” “同歸于盡”
⑴指名讀詞語。
⑵師：你有什么發現嗎？引導發現都有雙引號，表示特殊含義。
⑶齊讀詞語。
2.出示第二排詞語
太空望遠鏡 空間軌道站 航天器 殘骸
⑴指名讀詞語，隨機給“殘骸”正音。
⑵師簡介三個專用名詞。
⑶齊讀詞語。
3.運用兩排詞語，梳理課文主要內容。
師：你能用上這兩排詞語說說課文主要寫了什么嗎？
（指名回答）
4．小結：同學們預習得真不錯。抓住關鍵詞語是概括課文主要內容的重要方法。
二、 讀題質疑，激發興趣
1. 齊讀課題。
師：這節課，我們就一起走進（示意齊讀課題）--太空“清潔工”。
2.啟發質疑。
師：讀了課題，你有什么想問的嗎？
2.引導學生圍繞課題質疑，并梳理成四個問題，課件出示：
①太空上有些什么垃圾？
②為什么要清除太空垃圾？
③太空“清潔工”是怎樣的？
④太空“清潔工”怎樣清除太空垃圾？
過渡：古人說：“小疑小進，大疑大進。”同學們真會提問，想不想通過讀書自己解決問題？
三、 讀文釋疑，體會寫法
㈠自由讀課文，思考四個問題，劃出有關的句子，多讀幾遍，想想作者用了哪些說明方法，在句子旁邊批注。
學生朗讀自學，教師巡視并與學生交流。
㈡交流讀書收獲，相機解決問題。
㈢預設一：太空上有些什么垃圾？為什么要清除太空垃圾？
出示句子：
這些東西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通規則的車輛，橫沖直撞，正常運行的航天器一旦碰上它們，立刻就會遭殃。太空垃圾的飛行速度很快，破壞力極大。而且因為外層空間空氣稀薄，阻力很小，它們環繞地球飛行好多年也不會墜入大氣層燒毀。
⒈自由默讀這幾句話，你知道了什么？
⒉交流
⑴引導認識太空垃圾的危害：失去控制、飛行速度很快、飛行時間長。（板書：失控、快、久）
⑵體會打比方的說明方法的形象生動。（板書：打比方）
⒊師生合作讀句子，初步感受太空垃圾的危害。
⒋想象說話，理解“遭殃”
⑴（出示太空圖片）師：正常運行的航天器一旦碰上了這些太空垃圾，會發生什么情況呢？同學們，你們能想象那種情景嗎？
⑵引導學生想象，認識太空垃圾的危害。
⑶教師小結：太空垃圾的危害真大！正常運行的航天器一旦碰上它們，可就--遭殃了。同學們，現在你知道“遭殃”的意思了嗎？
⒌補充視頻資料（中央一套晚間新聞相關視頻資料），進一步認識太空垃圾的危害。
師：看了這段視頻，你有什么感受? （指名交流）
⒍指導朗讀
師：太空中，一顆迎面而來的直徑為0.5毫米的金屬微粒，足以戳穿密封的飛行服；人們肉眼無法辨別的塵埃也能使宇航員殞命，這些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗讀來表達自己的感受嗎？
指名讀句子--齊讀。
㈣ 預設二：太空“清潔工”是怎樣的？太空“清潔工”怎樣清除太空垃圾？
⒈交流，出示句子：
太空“清潔工”的質量只有 6千克，制造和發射的全部費用不到100萬美元。
⑴這個句子用了什么說明方法？（板書：列數字）
⑵讀讀這兩個數字，你有什么想說的？
抓“6千克”，聯系生活體會太空“清潔工”的輕、本領大。
抓“不到100萬美元”，拓展資料理解造價低。
白俄羅斯：“松鼠”號人造衛星造價為900萬美元；
美國：“太空監測衛星” 造價5億美元；
日本：大地號衛星升空 造價接近5億美元；
美國：新隱形間諜衛星 造價95億美元。
⑶指導抓數字讀好句子。
2.交流，出示句子：
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠過去，然后緊緊抓住那個“搗蛋鬼”，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度，一起進入稠密的大氣層，這時劇烈的空氣摩擦產生的高溫會將它們一同燒毀。
⑴自由讀句子，想想太空“清潔工”是怎樣清除太空垃圾的？
⑵交流，理清步驟
①師適時補充小結：看到垃圾--靠過去--抓住垃圾--迫使減速、降低--進入大氣層燒毀。（板書：看 靠 抓 減速 降低 燒毀）
②指導復述。
師：你能用自己的語言說說太空“清潔工”是怎樣清除太空垃圾的嗎？
③引讀句子。
⑶體會“清潔工”本領大
①師：你還讀懂了什么?你是從哪些詞語讀懂的？圈出來。
引導從“一旦……就……、立刻、緊緊”等詞語體會“清潔工”本領大。
②師：太空“清潔工”個兒不大，本領可真不小！誰能用朗讀告訴我們“清潔工”本領超強？
指名朗讀--齊讀。
⑷體悟寫法
師：同學們，再讀讀這句話，在寫法上，有什么地方值得我們學習？
交流：
①按一定的順序，用“然后”、“接著”等詞語連接。
②用擬人的修辭手法，使句子生動形象。
③使用準確的動詞，如“看、靠、抓”。
再次齊讀句子。
四、 遷移運用，拓展激情
㈠ 過渡，設疑：
太空“清潔工”和太空垃圾“同歸于盡”，看著這個詞語，你有什么想說的嗎？
㈡ 遷移運用
⒈師：是啊，雖然太空“清潔工”造價不算太貴，但是清理一件垃圾就得“犧牲”一個“清潔工”，還是不合算呀！同學們，你們就是未來的科學家，你們打算研制怎樣的太空“清潔工”呢？它有什么特點？又是怎樣工作的呢？請把你的設想寫下來，注意說明方法的運用和用詞的準確生動。
⒉交流，教師注意傾聽，表揚或糾正。
⒊教師小結：同學們，我們運用說明方法向大家介紹了自己設計的太空“清潔工”， 真會想象，希望大家努力學習，長大后爭取實現夢想！
㈢ 拓展激情
師：告訴大家一個好消息，科學家們在這項研究中已經有了很大的突破，瞧，（課件出示圖片資料：“空間工友”、 “激光掃帚” 、“太空風車” 、“太空牧羊犬”等最新太空“清潔工”。）
結合圖片，教師穿插簡介，激發學生學科學的熱情。
㈣借助板書，總結課文
板書設計：
太空“清潔工”
太空垃圾: 失控、快、久 （危害大） 打比方
“清潔工”：看 靠 抓 （本領大） 列數字
減速 降低 燒毀
備課組說明
單位 安吉縣遞鋪小學
備課組 五年級語文組
組長 陳紹君
其他成員 裘蘭、胡梅君、王宏、葛彩姐、吳維江
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