今天我說課的題目是《可貴的沉默》
一、教材解析
《、教材解析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)為描寫的主要內(nèi)容，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己
的父母和關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，在深入品味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學(xué)會(huì)去了解、關(guān)心父母，
主動(dòng)地回報(bào)父母之愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
今天我說的是第二課時(shí)，主要是品讀在深入品味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學(xué)會(huì)去了解、關(guān)心父母，
主動(dòng)地回報(bào)父母之愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
今天我說的是第二課時(shí)，主要是品讀孩子們從興奮到沉默的這段文字，理解人物的情緒變化和心理活動(dòng)。預(yù)設(shè)要完成的目標(biāo)是：
（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，關(guān)心別人。 （2）體會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，體會(huì)心情變化及其心理活動(dòng)。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)句子。
（3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是理解孩子們興奮到沉默的情緒變化，教學(xué)難點(diǎn)是透過人物
的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來體會(huì)其心理活動(dòng)。理解孩子們的沉默為什么是可貴的？
三、設(shè)計(jì)理念
1、本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的追求，注重扎實(shí)地組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在新課程的理念下，我們需要同時(shí)關(guān)注文本的人文情感價(jià)值與工具理性價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)最大的人文價(jià)值乃是獲取工具理性，習(xí)得聽、說、讀、寫的基本技能，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地獲得理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本技能，這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會(huì)陷入說教、灌輸?shù)哪嗵叮荒茏屵@種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗(yàn)。所以，我采用了“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地開展好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文關(guān)懷。努力體現(xiàn)語(yǔ)文味。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。所以，在初讀課文時(shí)，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的整體感知意識(shí)。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學(xué)生探究文中的字、詞中所蘊(yùn)含的深意。在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者
為構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中我積極嘗試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。以課文中的兩幅插圖為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖，找文中的重要詞句，再組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后解決本課時(shí)所要解決的一個(gè)重要問題：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？為什么這片沉默給了老師很大的享受？為什么用“可貴的沉默”作課題？在這個(gè)過程中，我及時(shí)地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)、適時(shí)引導(dǎo)，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學(xué)
節(jié)奏。
四、說教法學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧.
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
上課前，我先詢問有沒有哪位同學(xué)過生日，或者最近要過生日，做到心中有數(shù)。假定剛好小紅今天過生日。課伊始，我親切地說：“告訴大家一個(gè)好消息，今天我班小紅同學(xué)過生日，我們一起來向她祝賀，好嗎？”這時(shí)課件上出現(xiàn)一個(gè)大生日蛋糕，響起“生日歌”，同時(shí)教師把小紅請(qǐng)到前面來，給她戴上生日帽，教師和學(xué)生一起拍手唱生日歌，唱完向小紅表示祝福。并請(qǐng)小紅說說此時(shí)此刻的感受。營(yíng)造一種和諧快樂的課堂氣氛。接著，我又詢問其他學(xué)生：“你們是怎樣過生日的呢？”孩子們一定興趣盎然，議論紛紛。在孩子們陶醉在幸福之中的時(shí)候，我話鋒突轉(zhuǎn)，問道：“那誰(shuí)知道父母的生日呢？”這時(shí)可能會(huì)有部分學(xué)生知道。“誰(shuí)又給父母過過生日呢？”此時(shí)此刻，我相信教室里是安靜的。這時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入新課：“有一群孩子和你們一樣，也在同樣的課堂上，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)可貴的沉默。”教師板書課題。這樣的導(dǎo)入，我基本上是進(jìn)行了課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣孩子們會(huì)有更深刻的切身感受，容易與課文中的孩子們產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。
二、圖文并茂，感悟情感
在學(xué)生自由朗讀之后，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，選用文中的詞語(yǔ)表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時(shí)班級(jí)為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？這些問題的設(shè)置能讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因?yàn)榘职謰寢層浿愕纳斩d奮的孩子，此時(shí)，在這沉默里你想了些什么？通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿情感的表達(dá)自己此時(shí)的難為情，讓學(xué)生意識(shí)到愛是相互的，愛需要給予和表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)，讓孩子結(jié)合插圖，做到初步感知課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容。
三、自主探究，深化情感
《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、感受體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計(jì)的：為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生找出描寫此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想為什么大家都“沉默”了。對(duì)比后，孩子們感到慚愧。我再次出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí) 能想些什么呢？目的是讓學(xué)生在想象中，體驗(yàn)中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報(bào)父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。
四、讀寫結(jié)合，升華情感
在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了“親愛的爸爸、媽媽我想對(duì)您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，在對(duì)話過程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時(shí)，要回報(bào)愛。這樣的對(duì)話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
[《可貴的沉默》(人教新課標(biāo)三年級(jí)說課)]相關(guān)文章：
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