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《林琴南敬師》閱讀練習(xí)訓(xùn)練附答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們最熟悉的就是閱讀答案了，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會(huì)解題思路，掌握知識(shí)點(diǎn)。什么類型的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編精心整理的《林琴南敬師》閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時(shí)，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實(shí)米，滿之，負(fù)以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。
[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學(xué)家，尤以翻譯外國(guó)小說(shuō)名世。孝廉，明清時(shí)對(duì)舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來(lái)通常指學(xué)生拜師或親友之間贈(zèng)送的禮物。④呼備：叫人準(zhǔn)備。⑤赍（jī）:攜帶。
譯文：閡縣（今福建福州市）人林紓（字琴南，當(dāng)時(shí)是孝廉，即舉人）六七歲的時(shí)候，跟隨老師讀書(shū)。老師非常貧困，做飯沒(méi)有米。林紓知道后，急忙回家，用襪子裝米，裝滿了，背著送給老師。老師大怒，說(shuō)這是他偷來(lái)的，推辭不接受。林紓回來(lái)后告訴了母親，母親笑著說(shuō)：“你的心意雖然是好的，但是這樣的方式（襪子裝米）難道是學(xué)生贈(zèng)送老師禮物的禮節(jié)嗎？”隨即讓人準(zhǔn)備，林紓攜帶者一石米送到私塾，老師于是接受了。
1解釋下面句中加粗詞的意思。
（1）從師讀 從
�。�2）以襪實(shí)米 實(shí)
（3）負(fù)以致師 負(fù)
2.若心固善，然此豈束修③之禮 翻譯
3 林琴南為什么急忙回家取米改日老師？從文中看出他是個(gè)怎樣的人？
參考答案：
1.(1)從：跟從 讀：讀書(shū)，上學(xué)（2）實(shí)：裝滿（3 ）負(fù)：背著 致：送給
2. 雖然說(shuō)你的心地本來(lái)就是善良的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這個(gè)不是拜訪孝敬老師的禮節(jié)
3.因?yàn)樗吕蠋煱ゐI受苦，說(shuō)明他是一個(gè)十分懂事關(guān)心人，心地善良，關(guān)心孝敬師長(zhǎng)
文章節(jié)奏與韻律特點(diǎn)
從文言文節(jié)奏劃分來(lái)看，文章開(kāi)篇 “閩縣林琴南孝廉紓六七歲時(shí)，從師讀” 運(yùn)用長(zhǎng)句，平穩(wěn)地交代故事背景，引出主要人物和事件，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊 。中間部分如 “林知之，亟歸，以襪實(shí)米，滿之，負(fù)以致師”，多為短句，節(jié)奏緊湊，生動(dòng)展現(xiàn)林紓急切幫助老師的一連串動(dòng)作，增強(qiáng)畫面感�！皫熍^其竊，卻弗受” 同樣短句相連，突出老師的情緒反應(yīng)和堅(jiān)決態(tài)度。結(jié)尾處母親所言 “若心固善，然此豈束修之禮？” 及后續(xù)送米情節(jié)敘述，節(jié)奏稍緩，給人以思考和事件圓滿解決的舒緩感 。從韻律角度，雖無(wú)明顯押韻，但通過(guò)字詞的巧妙選用和句子長(zhǎng)短搭配，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感，使故事敘述張弛有度，更具感染力。
人物形象分析
林琴南：他是一個(gè)尊師重教、心地善良且懂得感恩的孩子。當(dāng)?shù)弥蠋熒钬毨ВB做飯的米都沒(méi)有時(shí)，他內(nèi)心焦急，立刻想辦法幫助老師，體現(xiàn)出他對(duì)老師深厚的敬愛(ài)之情。先是用襪子裝米送給老師，在老師誤解拒絕后，依然沒(méi)有放棄，而是回家告知母親，在母親幫助下，以恰當(dāng)方式達(dá)成幫助老師的心愿，展現(xiàn)出他的執(zhí)著與真誠(chéng)。
老師：老師是一位正直、堅(jiān)守原則的人。面對(duì)林琴南送來(lái)的米，他因懷疑來(lái)源不正當(dāng)而堅(jiān)決推辭，即使自己生活貧困，也不愿接受可能存在問(wèn)題的饋贈(zèng)，凸顯其高尚的道德操守。
林琴南母親：母親是一個(gè)通情達(dá)理、處事周全的人。她理解兒子幫助老師的善良心意，同時(shí)也敏銳地察覺(jué)到送米方式不符合禮節(jié)，及時(shí)糾正，并妥善安排以合適方式給老師送米，既維護(hù)了兒子的善良初衷，又遵循了社會(huì)禮儀規(guī)范。
文章主旨探究
《林琴南敬師》通過(guò)講述林琴南幫助貧困老師的故事，弘揚(yáng)了尊師重道的傳統(tǒng)美德。它告訴我們，尊敬師長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在言語(yǔ)上，更要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)伸出援手。同時(shí)，在幫助他人時(shí)，要注意方式方法，遵循社會(huì)禮儀規(guī)范，以恰當(dāng)、得體的方式表達(dá)善意。此外，老師堅(jiān)守原則的形象也啟示人們，無(wú)論處于何種困境，都應(yīng)堅(jiān)守道德底線，不輕易被物質(zhì)誘惑所動(dòng)搖 。這篇文章以小見(jiàn)大，從一個(gè)孩童的日常行為中，展現(xiàn)出人性的美好與傳統(tǒng)美德的力量，對(duì)培養(yǎng)人們的品德修養(yǎng)和正確價(jià)值觀具有積極的教育意義 。
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