記承天寺夜游教案15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的記承天寺夜游教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
記承天寺夜游教案1
教學目標
1. 重點詞、句的理解與翻譯；
2. 學習抓住特征描寫景物的方法；
3. 學習古人寫景抒情的方法。
重點
難點1. 重點：學習抓住特征描寫景物的方法；
2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
1. 導入：
結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點詞語（投影）
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
3. 研習課文
1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優美
3) 作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達了作者的情感？
明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5) 文中結尾句流露出作者怎樣的.思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4. 板書設計
描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）
5. 小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴展：一切景語皆情語。
西江月 [李煜]
無言獨上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，
理還亂，
是離愁，
別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]
汴水流，泗水流，
流到瓜洲古渡頭，
吳山點點愁。
思悠悠，恨悠悠，
恨到歸時方始休，
月明人倚樓。
靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）
8. 作業
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流
記承天寺夜游教案2
教學目標
1、 反復朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、 聯系寫作背景，了解作者的有關情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
教學重點和難點
重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。
教學過程
一、導入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：
遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無與為樂者 ，水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）
看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究 思考
1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的'？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業 背誦課文
板書
繪景：月色——積水空明 空靈皎潔
竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳
抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達觀、自我排遣的樂觀
記承天寺夜游教案3
一、創設情境引入新課
師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生2：但愿人長久，千里共嬋娟。
生3：海上升明月，天涯共此時。
師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝愿。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）
師：同學們，對于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪位同學能介紹一下你所了解的蘇軾呢？
生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》里。
師：對于本文的寫作背景，哪位同學知道并能介紹給大家呢？
生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。
二、文本解讀觸心靈
師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來學習它呢？
生1：讀課文，翻譯課文。
生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。
生3：需要背誦。
師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。
師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。
師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？
生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。
生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。
生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。
生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。
師：下面請同學們按照老師的剛才要求，齊讀課文。
師：同學們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學習的欲望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，借助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。
師：哪位同學有不理解的字詞？
生5：“相與”是什么意思？
生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？
師：那位同學知道并予以解答？
生7：“相與”是共同、一起。
生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。
師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。
師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。
三、賞析佳句品譯妙處
師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？
生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學聽。
生2：我喜歡這個句子，因為作者采用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。
生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。
生4：這個句子采用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。
生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。
師：在同學們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。
四、感悟情懷，體會深意
師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。
生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。
生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。
生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現了他的寬慰之情。
生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。
生5.這句話的“閑人”表現了他失意的落寞。
生6.“閑人”表現了他悠閑賞月的欣喜。
生7.“閑人”還表現了他自我排遣的達觀。
師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養家糊口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的'學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心里呢？那么就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
記承天寺夜游教案4
教學目標：
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
3、體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。
教學重點：
結合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：學習古人寫景抒情的方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入解題
1．交流有關描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白
海上升明月，天涯共此時”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
2．作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1．朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
2．聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。
3．組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1．試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的.好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪里？
虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。“背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）
——水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞）
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色
4．其間有怎么的情感變化起伏？
欣然——無與為樂（微憾）——遂（不假思索中的激動）——尋（急切訪友的心意）——亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅）——相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。
6、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。
當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自我安慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
四、賞讀品味語言
1、創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
2、探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1、走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？
2、看圖寫景抒情
記承天寺夜游教案5
教學目標：
1、了解蘇軾生平以及他的文學成就
2、在理解文意的基礎上，能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
教學設計：
一、導入：
悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什么呢？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！
先檢查一下大家的預習情況，看誰了解蘇軾的有關資料最多。
（請學生發言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫作背景）
二、朗讀，整體感知
1、請學生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）
2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的'疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）
4、出示課件，提供參考譯文
三、背誦
1，展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）
2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀
3，背誦
四、品味
出示課件問題：
1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感？）
4、教師總結：
蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
記承天寺夜游教案6
教學內容
課題名稱 記承天寺夜游
學科 語文 總課時數 1課時
單元章節名稱 第四單元江山多嬌 年級冊次 八年級上冊 版本 江蘇教育出版社
教材分析 本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復雜的心境。
教學目標 1、反復誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。
2、學習借景抒情的方法。
3、體會作者復雜的思想感情。
4、培養學生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。
教學重點 學習記事、寫景、抒情的融合
感悟作者簡潔的語言特點
教學難點
理解作者當時復雜的心境。
教學模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑
教學準備
教具學具
補充材料 1、多媒體
2、學生做好有關詠月的詩句摘抄。
3、將《讀后感》發給學生。
教學流程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
一、情境導入
詩情畫意
(播放《月光曲》)
1、同學們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?
2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學生說出符合其意境的詠月詩句。)
3、其中，要說寫月最多，和月最投緣的，當屬—北宋時期文學家、書畫家蘇東坡。今天，我們一起來看他描寫月夜美景的散文---《記承天寺夜游》
聆聽
思考
發言
音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術美的'氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發了學生學習本文的興趣。
二、一讀為快
讀通讀順
1、請同學們結合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學生范讀。
4、學生齊讀 聽朗讀時注意正音及朗讀的節奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順
讀出韻味。
記承天寺夜游教案7
內容預覽：
記承天寺夜游
教學目標
1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學重點和難點
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
教學過程
一、導入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的.片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
3、導語
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
|看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。
通過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業
背誦課文
繪景：月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達觀
自我排遣的樂觀
記承天寺夜游教案8
教學目標：
1、讀通文意。
2、領悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點：
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領悟作者復雜的心境。
教學方法：誦讀法、競比法、質疑法、討論法。
媒體設計：計算機課件
教學步驟：
一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。
請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請學生結合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學用現代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的.這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。
“我欣賞詩（文）的
一句，它寫出了月亮，
表達了詩人情感。”
記承天寺夜游教案9
知識與技能
1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。
2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。
3、品味文章的語言美，提高鑒賞能力。
過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。
情感、態度與價值觀
學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。
第1課時《答謝中書書》
1、初讀課文，整體感知。(重點)
2、賞析寫景，體會感情。(重難點)
一、導入新課
同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。
2、自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。
3、教師點撥。
(1)古今異義
①古來共談(古義：稱贊今義：談論)
②四時俱備(古義：季節今義：時間)
③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)
④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)
(2)詞類活用
五色交輝(名詞用作動詞，輝映)
提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？
明確：全文可分為三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
目標導學二：賞析寫景，體會感情
提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的`變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》
1、朗讀課文，疏通文義。(重點)
2、概括內容，把握感情。(重難點)
3、品味語言，理解寫法。(難點)
一、導入新課
在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。
二、教學新課
目標導學一：朗讀課文，疏通文義
1、了解作者及寫作背景
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。
(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)
目標導學二：概括內容，把握感情
提問1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？
明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。
第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。
第三層(第五至七句)：抒情，抒發面對月光、竹柏疏影的感觸。
提問2：本文抒發了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？
明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。
②“無與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
目標導學三：品味語言，理解寫法
提問3：如何理解“月色入戶”？
明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。
提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？
明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態，創造出一個澄澈透明的世界。
三、板書設計
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達處世
教學反思：
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。
不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。
記承天寺夜游教案10
教學目標
1．結合已學文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2．品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。
教學重點
品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
教學難點
理解“閑人”含義。
課時安排
一課時。
學情分析
學生經過一年多的文言學習，已經具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡單，文言字詞可以不作為教學重點，可以讓學生按照語義完整、停頓為文章加標點，借此來疏通文意。本班學生課堂發言積極，但語文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語文學習興趣較高，小組合作討論完成度較好。
教學過程及內容
一、導入：
當代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”
《湖心亭看雪》我們已經在練習中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、明句讀，曉文意。
結合已有的文言知識和注釋，根據對文意的理解為學案上的文章加上標點符號。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、劃段落，讀美文。
請結合文章內容從表達方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。
四、析美文、賞美景
1、全班齊讀課文，請同學用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？
2、月光如何？文中如何描寫？
3、請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？
4、既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5、“蓋”字可否刪掉呢？
五、感其人，悟奇情。
1、賞空明之月的是個怎么樣的人呢？
用“我發現蘇軾是一個 的人，因為 （從文中找到依據）。”的句式來回答。
（適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的.“烏臺詩案”。經過長達四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。
2、“閑人”二字蘊含著作者怎樣的心境？
3、引入作者其他詩文來幫助理解。
貶官密州：“但愿人長久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉無比好湖山”
貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”
六、閱東坡，解氣度。
推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》
七、作業
1、背誦全文。
2、選一風景進行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
記承天寺夜游教案11
【教學目的】
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、學習抓住特征描寫景物的方法。
3、學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1、品析句子，體會作者的思想感情。
2、學習古人寫景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
【教學過程】
一、 導入設計
文學常識復習導入，進而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。
宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。
“夜”點明時間。
2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發音和文章停頓。
3、掌握重點字詞，梳理文章大意。
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡敘作者的寫作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點激動
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達了作者的情感？
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。
小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。
《答謝中書書》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。
《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的.，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習
（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
（二）：解釋下列加點字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
（三）：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
（四）：閱讀理解。
（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
（2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳
（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著作者哪些復雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白
記承天寺夜游教案12
【課程標準】
1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。
【評價設計】
1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。
2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。
3、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標。
【教學設想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。
【教學目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。
2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵，走進蘇軾的精神世界。
【教學重難點】
重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內心世界，理解“樂”和“閑”的內涵;
難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。
【教學時數】1課時。
【教學過程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊
1.請學生談自己對蘇軾的了解。
2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態度。
(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)
請學生齊讀并談談對詞意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語
在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
①引導理解三個句子的朗讀節奏：
念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。
2.檢查學生能否讀懂文意。
①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
②檢查重點詞語、句子的理解。
引導學生注意詞語間的'聯系。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)
引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂”之內涵。
通過設問一學習文章記敘部分：
我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據的陳述你的觀點。
學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。
齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。
(二)探“閑人”心境。
1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：
我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。
齊讀(背)寫景句：讀出一份發現的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點自嘲，一點自賞。
追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵，深化認識。
蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。
齊背全文。
五、板書設計：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
記承天寺夜游教案13
教學目標
整體感知，理解文章的主要內容
感受文章中描寫月色語句的精妙
揣摩作者寫作本文時的心情
教學重難點：感受文章中描寫月色語句的精妙
揣摩作者寫作本文時的心情
教學時數：1課時
教學過程：
一 、導入：
學生說出關于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調歌頭·明月幾時有》
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的.心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發的月夜下的感受就與《水調歌頭》中的不同。今天，我們要學習的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解
1 作者簡介
蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。
之后他幾經貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內徙的機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。
學生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片
2 介紹寫作背景
元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
看承天寺圖片
三、聽錄音學朗讀
四、學生整體感知
1 .理解字詞
欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。
2.理解全文
五、整體理解（學生四人小組討論，全班交流）
1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。
明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。
2、文中描寫庭院中的月色，著力表現了月色的什么特點，你覺得這段描寫好不好，好在啊里？
月色的特點可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現“月”字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側面烘托相結合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側面烘托，二者結合創造出一個冰清玉潔的透明世界。
六、重點探究
蘇軾是被貶到黃州時寫下了《記承天寺夜游》你認為他當時的心境是怎樣的？你怎樣來看待他的這種心境？
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情？原來只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態。
七、比較拓思
柳宗元被貶永州時，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當時的心境有何不同？
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發壯志難酬的憤懣的同時，還呈現出自嘲、自解的心態，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結歸納
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
記承天寺夜游教案14
【教材分析】
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
【學習目標】
一、知識和能力目標
１、本課的文言實詞、虛詞。
２、了解作者和寫作背景。
３、整體把握文章內容。
４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的.寫法。
二、過程與方法目標
１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。
２、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態度和價值觀目標
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。
【學習重點】
１、朗讀，把握文意。
２、體會寫景的妙處，領略作者情懷。
【教學過程】
一、導入
古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題（幻燈片１）
──為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。
出示學習目標（幻燈片２）
──在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？
挑戰第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）
（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）
──好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看
挑戰第二關──看誰讀得好（幻燈片４）
二、配樂朗讀（幻燈片５）
三、自學指導（古文閱讀方法 幻燈片６）
古文閱讀三字經
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
（自由讀齊讀賽讀）
──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。
挑戰第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）
四、自學指導（即幻燈片８）
１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
２、共同欣賞講評。
五、班內交流
品評范文（幻燈片９～１２）
──到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。
挑戰第四關──看誰做得好（幻燈片１３）
１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）
討論交流。
２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）
六、創新作文（幻燈片１６）
月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月為話題寫一篇７００字的作文。
七、小結
同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。
〖板書設計
記成天寺夜游
月景
閑人
（清澈透亮）（閑情雅致）
豁達胸襟
（不得志的郁悶）
記承天寺夜游教案15
【學習目標】
1．熟讀課文。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
【學習重點】
1．解釋重點字詞，翻譯句子。
2．積累常見的`中考題。
3．體會作者特殊的心境。
【學習難點】
體會作者特殊的心境。
1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
戶：門； 欣然：愉快地，高興地；
2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
因為想到沒有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念：想，思考； 遂：于是，就；
3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。
寢：臥，睡； 相與：共同，一起；
步：徒步而行，散步； 庭：庭院；
4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。
空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；
交橫：交叉錯雜； 蓋：原來是，
5．何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有竹子和柏樹？
6．但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閑人罷了。
但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；
閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；
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