《湖心亭看雪》主問題設(shè)計教學(xué)反思

時間:2024-10-08 14:53:44 湖心亭看雪 我要投稿
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《湖心亭看雪》主問題設(shè)計教學(xué)反思

  在備課《湖心亭看雪》時總想選擇一個可牽一發(fā)而動全身的主問題作為綜合分析的突破點,引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

《湖心亭看雪》主問題設(shè)計教學(xué)反思

  一般來說,文章的標(biāo)題、開篇、篇末那些帶強烈感情的詞語,有一定深度的議論抒情的句子,與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切的語言點,往往是我們教學(xué)問題設(shè)置的突破點。

  思慮良久還是選擇了“莫說相公癡,更有癡似相公者”為教學(xué)的突破口,設(shè)置主問題:“相公癡”中“相公”指誰?何以見得其“癡”?于是學(xué)生帶著這些問題去閱讀,便走近了張岱,了解到張岱的“癡”行和眼中的“癡”景;“更有癡似相公者”中“癡似相公者”指誰?他們與張岱一樣嗎?帶著這個問題學(xué)生們再次走近,認(rèn)識到張岱之“癡”是癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情雅致,此時變“走近張岱”為“走進(jìn)張岱”,張岱自有自己用癡情與曠達(dá)釀造的純美境界,普通人未能及也?!

  水到渠成,主問題設(shè)置卓見成效。

  其實,在日常教學(xué)中,在“突破點”尋尋覓覓中,在抓住“突破點”設(shè)置適度合理有效的主問題反復(fù)思量中,我深切地感受到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性提升了,課堂教學(xué)的效率提高了。

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