漢字的故事(集合)
漢字的故事1
小學低年級語文教學的重頭戲是識字，學生在低年級階段集中識字，能為以后的閱讀教學、習作教學奠定必要的基礎。大多數語文教師把漢字當成工具來對待，極大程度地重視了漢字的工具性，卻忽略了漢字最大的特點――人文性。傳統認為，語文的人文性必須在必要的文本中體現，也就是在課文中體現。按此思路，在低年級階段，由于文本的篇幅以及內容的限制，人文性就無法達到預期的體現，那么，識字教學怎樣才能不失語文的特色，充分體現人文性呢？
一、在偏旁部首中體現人文性
在識字教學剛開始的階段，學生對漢字初次接觸，只能局限于字形的認識。對此，筆者講解了一些關于偏旁部首的人文性知識，并結合漢字本身的含義，從部首出發進行識字教學。筆者將其稱之為“部首識字法”、“望字生意法”。筆者將偏旁分為二十類，即口部、心部、目部、頁部、肉部、手部、足部、人部、示部、病部、大部、士部、天文、地理、衣物、宮室、金玉、水火、植物、動物。在講解生字時，結合偏旁的相關含義識字，將易于分類的字詞，以歸類的方法記憶字。“部首識字法”和“望字生意法”不僅讓學生達到了識字的目的，體會了傳統文化的深邃，進行了語文素養的訓練，而且對學生減少錯別字的書寫也有一定的好處。
二、在造字法中體現人文性
1、象形字。象形是一種圖畫式的造字方法。“象形字就是畫物象形”，以形狀表達詞的含義。例如，“自”字在甲骨文中指人的鼻子。如果用“一目一瞥”記憶“自”字，得利一時，卻失去太多，所以教師應利用造字法幫助學生識記，以此觸類旁通。如果低年級學生知道了“自”的象征意義，諸如“嗅”、“臭”、“鼻”、“閉息凝視”等字也就不難記憶了，這對于以后的識字都將產生積極影響，所以低年級語文教師的啟蒙教育很重要。
2、指事字。指事是在象形的基礎上加指事符號以標識字意的造字方法，所指只是所象之形的局部而非整體。指事字不像象形字那樣有明確的表意，更大意義上需要猜想，所以更需調動學生的聯想。如，教學“旦”字時可啟發學生：看著這個字形，你想到了什么？（太陽從地平線上升起來了，天亮了）
3、會意字。會意字是把兩個或兩個以上的獨體字，根據意義之間的關系合成一個字，從它們的聯系或配合上表示一種新的，通常是抽象的意義。和象形、指事相比，會意字具有明顯的優越性，它可以表示很多抽象的意義。對會意字的教學，要把其抽象性用形象的語言表示出來。例如，“死”字，“歹”是死人的'殘骨，“匕”是人在悼念。人的自我意識，其中一個標志就是死亡意識，這個字的造法體現了我們先人的智慧，它既表示了死這個事實，又告訴我們得有這個意識，有了這個意識，這個死才成立。
4、形聲字。形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的，所以它既有表意成分，又有表聲成分。語言里的詞是“聲音意義”的結合體，選擇一個同音或近音字做聲旁，再配上一個合適的形旁，就可以造出一個新字來。形聲字占的比率相當大，要幫助學生對形聲字進行歸納。如，先教學生“方”字，學生知道了音，再加上意義教“放、房、紡、芳”等字。這樣，學生知道音義，同時對這些字也不宜發生混淆了。
三、在經典故事中體現人文性
我們傳統的文化中，典故、寓言、傳說、民間故事也是不可忽視的一部分，對此，教師在識字教學中，可以結合識字本身，講解或者讓學生搜集相關的典故，不但能加深學生對生字的記憶，而且能借機將語文的人文性落到實處。如，講解“羽”字時，告訴學生這是關羽的羽，講解關羽刮骨療傷的故事時，說說“身在曹營心在漢”的由來。這樣學生可以了解許多課本以外的知識，擴展學生的知識面，提高學生的語文素養。
漢字的故事2
這幾節課，老師教了我們許多關于漢字的有趣的知識，比如漢字是怎么誕生的，古代漢字怎么演變成現狀的等等。
通過這次綜合性學習活動，我發現漢字開始時都像一幅幅小小的圖畫，比如“日”一開始是一個圓圈，“月”像個小耳朵，“車”像一輛小三輪車。后來為了書寫方便，用著用著變形成了現在的.字。
漢字可以寫得很美，它是由一個個筆畫搭成的，每個小小的部件，如果搭配合理，字就很美。但如果搭配不當，字就會很難看。好看的字就是一件藝術品。一篇文章由好多美麗的字合在一起組成，就像一幅圖畫一樣美麗。
漢字還有韻律，讀詩時就感覺像一首歌，讀時朗朗上口，有唱歌的感覺。
漢字有色彩、有韻律、有聲音，令我驚嘆不已，我一定要學好漢字，把它的美流傳下去。我自豪，我是中國人。
漢字的故事3
一、小學生漢字形體美探討的重要性
在新課標的要求下，小學教師就必須重視小學生漢字形體教學。小學低學段語文教學就應該是以“讀”、“寫”為主的教學目標要求，同時也要進行“美感教育和審美情趣培養”更有利于學生形成健全的人格。雖然在傳統的教學模式下，我們已經深刻的認識到漢字的重要性，但即便是如此，仍舊有許多學生從小學到高中，直至大學畢業，對漢字的認識都停留在淺薄的“會寫”階段，好與不好卻是另當別論，完全忽略了漢字的形體美的重要性。接下來我們根據漢字本身的特點，來簡單談談關于小學綜合素質教育的培養，其中不能夠忽略漢字形體美教育的重要作用。
1、漢字形體美具有哲理辯證性。漢字的形體美本身就具有辯證統一性，比如：運筆上的輕與重、緩與急、提與按；墨色中的濃與淡、枯與濕，線條上的長與短、斷與連、粗與細，結構上的大與小、欹與正，形體上的方與圓、胖與瘦，甚至還有章法中的疏與密等諸多對立的矛盾關系。如果學生在漢字的書寫上能夠認識和體會它的形體美，并重視形體美的培養，不僅可以增加學生對漢字認識的積累，還能夠逐漸使學生在漢字形體美的學習中學會運用辨證思維的方法去思考和解決學習以及生活上的其他問題。
2、漢字形體美本就是一副優美的畫作。漢字的形體具有流暢、溫婉、豪邁、氣勢磅礴等特點，優美的漢字形體就宛如一副畫卷，引人入勝；流暢的漢字形體給人一種輕快愉悅的心情；氣勢恢宏的漢字形體更是作者性格的細致刻畫。從漢字的形體中我們就可以了解一個學生的性格以及習慣，比如：就夠整潔的漢字就會讓老師覺得這個學生做事情井井有條，那么漢字寫的歪七倒八的，老師很自然的就覺得這個學生做事沒有條理性，這就很大程度的影響了學生的漢字形體給人的第一印象，也就是管理上所f的“首因印象”。所以，從小學低學段就應該培養學生對漢字形體美的認識，注重漢字形體的表現形式，培養學生養成漢字書寫的良好習慣。
3、漢字文化博大精深，歷史的源遠流長，漢字形體美的培養有助于學生對中華歷史文化的傳承。中科院院士吳全德教授在中央教育電視臺播放的《親子書法課堂中》說到：“毛筆書寫是三維的，兒童學習書法可以開發兒童的智力素質。”小學生漢字書寫的內容廣泛，可以幫助學生培養學習興趣，以及了解更多知識和文化，我們不難看出學生學習漢字形體美的收獲是廣泛多樣的。
因此，多開展漢字形體美的教學或者優美的漢字形體展示，讓學生在漢字的形體美中獲取更多的知識。只有培養學生對漢字形體美的認識和運用，讓學生在漢字上也可以以優美的畫卷展示其學習成果，才能提高小學生綜合素質的發展。
二、漢字形體美教學方法探究
空有認識和了解是遠遠不夠的，要想真實的展示漢字的形體美，就必須把握有效的教學方法，必須幫助學生培養漢字的書寫，注重漢字形體美的表現形式，以有效的方法來教導學生在漢字形體美上的刻畫。
1、以動畫演示的方法進行教學。小學生天生活潑好動，喜歡動畫里的故事情節，如果將動畫片和漢字教學有機結合，將漢字的書寫方法以合適的動畫片呈現給學生，讓學生在動畫的世界里認識和了解漢字形體的重要性，學會欣賞漢字的美，并獲得與教學內容相關的有益信息，從中體驗漢字學習的樂趣。而且動畫片中許多常見的事物和形象深刻的漢字會給學生留下深刻的印象，引起學生研究的興趣。老師還可以幫助學生學習動畫片中漢字的表達方法，自己動手描繪一幅漢字相關的繪畫作品。從生動、形象、有趣的漢字作品中，我們可以感受到采用動畫片演示法對激發學生創作思維和興趣起到了關鍵的作用。
2、講故事的漢字形體學習方法。學習趣味法源于寓教于樂的'教學理念。故事趣味法教學，可以使學習漢字的學生對漢字的形體產生濃厚的興趣并積極主動的探索。漢字教學教師通過以幻燈片演示不同書法家成長的故事內容和人物形象畫面。比如：顏真卿“拜師學書”、虞世南“睡前練書”歐陽詢“流連觀碑”。當學生了解這些偉大的楷書家學習成長的艱辛歷程后，便對書法家習書與做人成長經歷有了深刻記憶和感觸。并對他們產生一種欽佩和敬仰的態度，愿意以他們為榜樣。因此，漢字教學過程中采用趣味故事法也能幫助學生認識漢字的形體美。
3、實踐指導教學法————書體臨摹。傳統的漢字教學“寫”的方法便已經運用了書體臨摹法且一直沿用至今，漢字教學的老師大多也都采用臨摹描述法來作為實踐指導的教學方法。現代漢字教師必須結合當代學生的心里因素來教授臨摹方式，即由摹習過渡為對臨是學生普遍接受的學習過程，符合由易到難的學習原則。隨著教學模式的多樣化，字體臨摹也應經有傳統的單一漢字個體臨摹演變為對漢字文學和歷史的臨摹，從內容上也變得豐富多彩，更能提高學生臨摹漢字的興趣。且臨摹內容多為詩歌典籍，甚至還有一些有趣的歷史文人小故事，這不僅可以幫助學生更靈活的認識漢字的形體帶來的美感，還能增強學生對歷史文化的理解以及文化知識的傳承。
漢字的故事4
兒童節前一天，唐老師讓我們收集有關漢字的字謎。今天是兒童節，我們要猜字謎。上課鈴響了，同學們陸續走回教室。不一會兒，唐老師笑容滿面地走到講臺上。“這節課，我們來組織有關漢字的活動，大家準備了字謎嗎？”唐老師和藹可親地說。說完同學們便爭先恐后地舉手，著急的盼望著老師點他們的名。 唐老師環視了一圈，說：“張晴，你來說吧。”“好的'。斜依高樓，伴春雨，靜聽琴聲，請大家猜一個字。”張晴響亮的說到。大家陷入了沉默。一會兒，我，想到了字謎的答案。
站了起來，說：“我知道了，是秦。”大家看著我，一些人質疑道：“為什么是秦啊？”我不緊不慢的說道：“你們想，高樓是木，斜依就是一撇，春雨就是春沒有日！”唐老師帶頭鼓起了掌，接著掌聲雷動。我抓了抓后腦勺，羞澀的笑了笑，便坐下了。“太有趣了！對啊對啊！”同學們紛紛議論道。太陽和月亮，都能發光，所以合在一起就變成了光明的“明”字。世界上沒有哪種語言能夠像漢字一樣，字型與漢字息息相關。
漢字真是有趣，神奇！每個漢字都有它的含義，多一筆，少一劃，意義完全不同。
漢字的故事5
1、說一個人和夫人在家里招待兩位朋友，朋友甲對女主人敬酒，說“醉翁之意不在酒”，這個很不禮貌了；女主人指了說“醉酒之意不在翁”，說朋友偏離了和男主人敘舊喝酒的本意；男主人也有些不快，似批評的說朋友甲“醉酒之翁不在意”，胡來了；朋友乙在旁邊偷著樂，暗指主人“在意之翁不醉灑”。我看了很生感嘆，這就是漢語的魅力。換了別的任何一種語言，恐怕也難找了如此精澌的例子了。只可惜讀書至今，漢語還是學的不好，真是慚愧啊！
2、有一次，北方匈奴要進攻中原，遣人先送來一張“戰表”。皇上拆開一看，原來是“天心取米”四個大字。滿朝文武大臣，沒有一個解得此謎。皇上無法可想，只得張榜招賢。這時，宮中一個名叫何瑭的官說，他有退兵之計，皇上急宣何瑭上殿。
何瑭指著“戰表”上的四個字對皇上說：“天者，吾國也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么辦呢？”何瑭說：“無妨，我自有退兵辦法。”說著，提筆在手，在四個字上各添了一筆，原信退給了來人。匈奴的領兵元帥，以為是中原不敢應戰，可是拆開一看，頓時大驚失色，急令退兵。原來，何瑭在“天心取米”四個字上各加一筆后，變成了“未必敢來”。
3、一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”“員”說：“我不認識你啊？”“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”
4、因為漢字而被打了板子：一文書常把筆畫寫錯。一次，將“陳”字的“阝”寫在了右邊，被長官打了二十大板。書生從此記住“阝”應該寫在左邊，結果不幸又寫錯了“鄭”字，又挨了二十大板。一日，一姓聶之人托他寫張狀子，文書大驚失色：“我寫兩個‘耳’字，挨了四十大板，你又弄來三個‘耳’，要我命啊！”
5、從前，有個紈袴子弟，自幼好吃懶做，不好好念書。長大以后，常因寫錯別字鬧笑話。有一天他妻子說想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫了幾個字。寫完后便招呼仆人去買枇杷。他妻子接過紙來一看，噗嗤一聲笑了。原來上面寫的'是“買琵琶五斤”。五個字寫錯了兩個，將“枇杷”誤寫成“琵琶”。他妻子看過后，在后面題了一首打油詩：枇杷并非此琵琶，只怪當年識字差。倘若琵琶能結果，滿城簫鼓盡飛花。
這個紈袴子弟看過妻子的題詩，羞了個大紅臉。“枇杷”和“琵琶”讀音相同，都讀pípa，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂器，意義和寫法完全不同。
漢字的故事6
漢字，一個個神奇可愛的小精靈，像一群頑皮的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛，像一位人生的導師指引著你前進的方向。漢字，它早已成為了我密不可分的朋友。
記得有一次，我們班舉行有關漢字的活動。老師說：“錘子錘雞蛋——錘不碎，這句話對嗎?”一位同學答道：“不對，錘子錘雞蛋，雞蛋肯定會碎。”老師卻搖搖頭。另一位同學看到老師搖頭，想也不想立馬說：“這句話是對的。”可是他根本沒有分析為什么是對，所以老師還是搖搖頭。我絞盡腦汁想了半天，突然靈機一動，說：“這句話既對又不對。因為，如果把錘不碎中的‘錘’當做名詞，那錘子肯定不碎。相反，如果把錘不碎中的‘錘’當動詞，肯定可以把雞蛋錘碎。”老師向我投來了贊許的目光，又對全班同學語重心長地說道：“今天，我之所以出這個謎題讓你們猜，就是希望你們能好好和我學習書法，感受漢字的`魅力。”
是啊，漢字是非常神奇的，如果沒有好好學習漢字，就會鬧出許多笑話。記得小學一年級的時候，我總喜歡把“公雞”寫成“分雞”，把“母雞”寫成“每雞”。老師看到了，總會在我的作業本上畫上紅叉叉，這讓我對漢字那魔術般變幻無窮的神奇魅力著實驚嘆不已，也為我們老祖宗深厚的造字功底深深折服。漢字，我想在心里悄悄地對你說：“我很喜歡你!”
這就是我與漢字的故事。漢字的形聲字、形近字、同音字等等變化無窮，每個都讓我為之陶醉。我為我是中國人而感到驕傲，因為我們有世界一絕——漢字。在漢字的陪伴下，我健康快樂地成長著。
漢字的故事7
我們的生活離不開漢字，我們天天跟漢字打交道，我們每天學習寫字說話都離不開漢字。漢字大約生產于4千多年前，漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經對日本、韓國等國的文字生產過重要影響，現在國外學習漢字的.人越來越多。
從上幼兒園時，老師就教我們簡單的漢字筆畫，從一本本識字本上看到不同的漢字，他們有的四字包方，有的一邊大一邊小，有的像包上一層層棉襖，有的非常復雜，也有的非常簡單。
記得有一次我寫"自己"寫成了"自已"媽媽檢查之后哈哈大笑，從那次以后我便更小心地寫，以免得鬧笑話。
有一次中秋節猜字謎，有一個題目是:一口咬掉牛尾巴(打一漢字)。我隨口答到:"是告訴的告。"媽媽問我為什么，我解釋道:"‘牛’是這樣的‘口’咬掉了‘牛’的尾巴，說明‘口’在‘牛’的下面咬掉了尾巴，所以是‘告’字。"猜燈謎的游戲既有趣又可以開動腦筋。
生活中的商家為了宣傳產品，故意寫錯字，如:一表人才被寫成了"衣表人才"，刻不容緩寫成了"咳不容緩。"
漢字真是太神奇了，只要我們多了解漢字，用心去體會，就能得到知識與財富，我一定要學好它。
漢字的故事8
甲骨文是根據它們在龜殼和動物骨頭上的銘文命名的。甲骨文的“日”字是圓的。如果沒有圈子，那就不是一天。
漢末，隸書演變為楷書。楷書可以作為學習漢字的法語范本，所以叫楷書。隸書到楷書的字形結構基本沒有變化，只是把隸書的選波法改成了定型勾，使字形更方直，書寫更容易。
生活中也有很多人因為三個原因寫錯字；1。它是由相同或相似的發音引起的。第二，相似文字造成的`錯別字。第三，由于粗心。生活中有很多錯別字造成的笑話，一定要學好漢字。
漢字是一幅畫，漢字是一段歷史。漢字是世界上最有魅力、最深刻的文字，是人類智慧的結晶。作為中國人，我們應該為此感到驕傲。學好、用好漢字，弘揚中華文化，也是每一個中國后人的責任。
我愛漢字！因為漢字博大精深，自古以來就是中國的傳統文化。作為一種傳統文化，它延續了幾千年，從甲骨文到今天。
漢字的故事9
沙沙作響，沙沙作響書房里傳來一陣輕輕的翻書聲。最初，漢字王國正在舉行漢字會議。
我看到了兄弟倆巨人以及；大站起來，大聲說：“我不知道；今年大家都很努力。為了增進彼此的感情，我們將在今年的漢字大會上舉辦一個有趣的活動：為我們的朋友說一句話。
當他們聽到這個消息時，漢字突然沸騰了。
看到了大而方的熊對兄弟，誰把你的四只腳砍斷了？我們走吧，兄弟。我會為你報仇的'。
頭對"說,；真實朋友，你的帽子真時髦！你在哪里買的？要不要也給我拿一個。
撥號；到拉動誰拉了你的頭發？這行不通！我們應該明白，漢字中或多或少的筆劃會產生很大的影響。
哭說儀器不要因為你比我多兩張嘴，就認為別人更看重你。我建議您保持低調。
是到懷孕親愛的，你的肚子什么時候變得這么大的？趕快去醫院檢查。
表對"卓":"；兄弟，恭喜你取得了優異的成績！但是你也應該注意安全。看，做一個實驗會讓你自己變成一個殘疾。
王；對領主：“不管你頭上放了多少花，你的地位都沒有我高，哈哈。”；學習到單詞朋友，你應該好好照顧你的光棍帽！看，所有的流蘇都掉下來了。
雨傘她說：“我不知道；生活誰給你做了整容手術？你不明白嗎？美貌失敗甚至可能會失去你的生命。大自然是最美的。
漢字大會即將結束。在中國人的鼓勵下，這個；不安和興奮的“姐妹們終于臉紅了，齊聲說：”我們兩姐妹一起工作，永遠在一起“所有的漢字都被姐妹情誼深深感動，一起鼓掌，漢字大會在這永無止境的掌聲中正式結束。
漢字的故事10
漢字的奧秘非常大、多，我從這本書上獲得了巨大的知識，我現在才知道漢字的發展過程，還知道了漢字的多種意義。
我讀圖解漢字的故事，從而發現一個讓我驚嘆不已的事情，華竟然是一種指植物的東西，華在本意上講是樹繁花盛開的樣子。上部分代表茂盛之狀，下面像樹桿的枝條。華這個字還讓我進一步了解華而不實的意思，它是指只開花不結果，比喻人看著很高大上，內心卻沒有想象的那樣好。古時候，樹上開花的叫“華”，地上開花的叫“榮”，一直到晉代，才有的“花”，但是現在華的意思大多都用到了“才華”的詞上，但古時的華就是表示植物的。
簡，這個字我讀了書才知道，簡是古代的時候的竹簡，之所以現在都說簡單這個詞，是因為在刻竹簡時，刻起來要比刻甲骨文、金石方便多了，而且書寫速度也大大的`提升了，古人因此說簡單就是因為書簡比甲骨等原料好刻，所以就有了簡的另一個說法。簡從金文來看，門下有月光，代表著間隙。把竹片串在一起，就可以像門扇一樣活動，展開或卷起來，古人的這種構思非常巧妙，所以就有了現在的“簡”。
這本書讓我知道了古時的字和現在不一樣，而且含義大不相同，讀了這本書，我感到受益匪淺，讓我感受到了漢字的偉大。
漢字的故事11
大篆
大篆又叫做籀文。《說文解字》保存了220多個籀文。近代學者王國維認為這些文字“左右均一，稍涉繁復，象形象事之意少，規旋矩折之意多”。
籀文、石鼓文、詛楚文和部分秦國金文，都屬同一字體，統稱大篆或籀文。大篆筆道勻稱，字體整齊，是當時官定的標準文字，曾長期使用。
隋唐之際，在天興縣（今陜西省鳳翔縣）發現了十個石碣，樣子像高腳饅頭，又有些像鼓，就起名為“石鼓”。每個石鼓上都刻著一首六七十字的四言詩。據專家考證，這些石鼓是春秋末年到戰國初年的東西，這些詩是歌頌秦王的；石鼓父是現存最早的石刻文字。
北宋時發現了三塊刻字石頭，文字內容是秦王詛咒楚王，后人稱上面的文字是“詛楚文”。
隸書
隸書是由籀文的草率寫法演變而成的一種字體。因為籀文圓轉彎曲的筆道太多，寫起來很費時間，所以人們在非鄭重的場合，就將字寫得草率一點，一些本該工整的弧形筆道變成了比較平直的筆畫。這種字體在戰國后期的秦國開始出現，后來逐漸流行開來。
隸書分秦隸、漢隸和八分。秦隸指秦始皇時期使用的簡體字。漢代日常應用仍是隸書，但是形體、筆勢不斷發展。東漢中期出現莊重典雅的新體，熹平四年（公元175年）以新隸體立石經于太學，成為國家的標準書體。魏以后稱為八分。
晉代衛恒《四體書勢》說：“下士人程邈為衙獄吏，得罪始皇，幽系云陽十年。從獄中作大篆，少者增益，多者損減，方者使員，員者使方，奏之始皇，始皇善之，出以為御史，使定書。或曰邈所定乃隸字也。”其實，秦人寫簡筆字并不是秦始皇統一中國時才有。歷年各地出土的戰國時期秦國的兵器、漆器、陶器上，筆劃省減、直多彎少的簡體字都出于當時的工匠之手，已是隸書的雛形。程邈本是小吏，在獄中對照大篆把他熟悉的簡體字加以整理，也是合乎情理的事。
關于隸書的起名還有這樣一種說法：因為這種字體當時在下層小官吏、差役、工匠、奴隸中較為流行，所以稱為“隸書”。
漢字由篆書演變為隸書，叫做“隸變”。隸變是漢字演變歷史上的一件大事，是一個重要的轉折點。隸變之后的漢字形體，基本就接近我們今天使用的漢字了。
宋體字的來源
中國文字有正、草、隸、篆、行五種。每種字體中，又根據各種風格，以書家的姓氏來命名，像楷書中有歐(歐詢)體、嚴(真卿)體、柳(公權)體等等。真是體中有體，令人目不暇接。有一種字體，卻不是創始人的`姓氏，用朝代名來命名，這就是宋體字。
宋體字的創始人是秦檜。這個秦檜博學多才，在書法上很有造詣。他綜合前人之長，自成一家，創立了一種用于印刷的字體。
按一般的習慣，應該叫秦體字才對。可是由于他人品太差，在抗金斗爭中，是投降派的代表人物，曾以莫須有的罪名殺害了民族英雄岳飛父子，成為千古罪人，所以人們痛恨他，雖然應用他創立的字體，可是卻把字體命名為宋體。
雖然源于宋代，但是宋體字在明代確立。
漢字的故事12
生活或處處有溫暖，每當我想起這件事，心里就暖暖的。
20xx年的冬天很平常。一天，我準備跟奶奶去山西路的一個超市，在公交站臺，奶奶去看路線牌，我也找了一個座位坐了下來，天氣真的很冷，我坐在那里瑟瑟發抖。過了一會兒，有一個男的坐在了我旁邊，他的大衣擔在肩膀上，我覺得很奇怪，他難道不冷嗎？
“你好！”
我一抬頭，是一個懷著孕的阿姨，大概三十來歲的樣子。看到這兒，我的腦海里浮現出兩個字“讓座”。
“啊，您坐吧！”我剛站起來，就被她阻止。
“我只是想讓你幫我拿一下包，可以嗎？”
“當然可以。”我接過包。這個包，既不大，又不重，她為啥讓我拿呢？此時坐在我身旁的`男人瞪了一眼孕婦就走了。
那個孕婦阿姨接過包，坐了下來，說：“小朋友，你家長呢？”
我指了指奶奶：“怎么了？”
“你看看口袋吧。”
我歪頭一看，我口袋拉鏈怎么開了，我連忙往里面一摸，哦還好，我的奶茶錢還在，我這準備抬頭道謝時，那個孕婦已經走了。
原來剛才那個男的外套之所以這樣是為了擋住我的視線，好偷錢呀！要不是因為有她，我的二十元錢就沒了。
氣溫依舊寒冷，望著阿姨的背影，我的心暖暖的。
漢字的故事13
千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。謎底：香。中國漢字博大精深，大家看看這是根據“香”字的結構所編出的一個字謎，今日我們不講字謎，來講一講我和漢字之間發生的故事。
一天，午時放學，肖教師站在講臺上洪亮地說：“今日的'作業是預習第13課。”教師說完便放學。回到家里，打開書包，拿出作業本，就開始奮筆疾書，我看著語文書上的字詞，一個一個的把他們抄在作業本上，他們像活潑可愛的孩子，一步一步的蹦到本子上，用他那水靈靈的眼睛看著我，太可愛了。
第二天，來到學校。回到班級，把作業本交給教師，教師坐在講臺上認認真真的改作業，教師一個一個地叫寫錯字的同學上去，忽然，教師大聲的叫我，這讓我明白大事不妙，教師指了指我這個“真”字，教師和藹地告訴我，那里面是三橫，不是兩橫，昨日我們都在書，上寫了的，你沒寫嗎？去拿語文書給我看，我把語文書拿了過來給教師看，對了，書上寫了，為什么不記著？去抄二十遍。我回到座位，把“真”字一個一個的抄在本子上，這個“真”字少了一橫，就像是人沒了骨頭，這個字該多悲痛啊！這就是我和漢字的故事，大家必須要記住“真”是三橫，不是兩橫，如果少了一橫，他該多悲痛多痛苦啊！
以后我要認真學習漢字，掌握好漢字。
漢字的故事14
中國是我們的家鄉，一提到中國，大家最想先到的莫過于是我國博大精深的漢字吧！今天不說歇后語，也不說詩詞，咱們就說說有趣的猜字謎。
有人肯定要問了，一個猜字謎有什么好講的？那你就錯了，猜字謎可不是單一的，它可以分為三類：第一類是文字謎，給你一段文字，讓你猜這個字。西瓜里有籽——孤。第二類是畫謎，畫謎還分為兩類：第一類就是給你一個古代的文字，讓你看形狀猜出相應的現代字。第二類就是給你一張圖片，讓你看圖猜字詞。給你一張刮風的`圖片，讓你猜這個字，想必大家都知道了，就是風。第三類就是謎語又難又多的故事謎，為什么說他難呢？在故事里你需要找到需要的迷底，要排除所有的干擾，找到之后還要解開，這就是故事謎所難之處。而我們的語文老師就給我們出了這樣的一個文字迷。
“一口咬掉牛尾巴是什么？”我們都愣住了大眼瞪小眼瞅著老師，這時有個同學站出來了，說：“老師是不是告？”“對了！”我們更加疑惑了，為什么是告呢？哦，原來如此，告的上面是一個牛，把牛的下半部分也就是它的尾巴，一口咬掉了，不就是告嗎？可真有意思。同學們也紛紛說漢字可真神奇，難道不是嗎？
我們可要學好中國的漢字，漢字是無窮無盡的漢字是博大精深的，漢字是精致，漢子是有趣的。
漢字的故事15
1、因為錯誤字鬧出的笑話漢字故事：
從前，有個紈袴子弟，自幼好吃懶做，不好好念書。長大以后，常因寫錯別字鬧笑話。有一天他妻子說想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫了幾個字。寫完后便招呼仆人去買枇杷。他妻子接過紙來一看，噗哧一聲笑了。
原來上面寫的是“買琵琶五斤”。五個字寫錯了兩個，將“枇杷”誤寫成“琵琶”。他妻子看過后，在后面題了一首打油詩：枇杷并非此琵琶，只怪當年識字差。
倘若琵琶能結果，滿城簫鼓盡飛花。這個紈袴子弟看過妻子的.題詩，羞了個大紅臉。“枇杷”和“琵琶”讀音相同，都讀pí pa，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂器，意義和寫法完全不同。
2、籌安漢字故事：
清初，名人徐韜給一位朋友寫信，最后的祝頌語獨出心裁地用上“籌安”一詞。友人初讀不解，經反復琢磨，才恍然大悟，乃為“個個壽安”的意思。“籌”字拆開，是“個個壽”，用法十分絕妙！
3、牛不出頭漢字故事：
有個叫李安義的去拜訪富人鄭生，鄭生推說外出不肯迎客，李安義便在他家門上寫了個大大的“午”字，就離去了。別人問這是為何，李安義答道：“牛不出頭罷了。”這里以“午”字寓“牛不出頭”，來嘲諷富人不肯出面迎客，拆字如此巧妙！
4、團字和圓字的漢字故事：
一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”
“員”說：“我不認識你啊？”
“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”
5、因為漢字而被打了板子的漢字故事
一文書寫字常把筆畫寫錯。一次造名冊，將“陳”字的“阝”寫在了右邊，被長官打了二十大板。書生從此記住“阝”是應該寫在左邊的，結果不幸又寫錯了“鄭”字，又挨了二十大板。
一日，一姓聶之人托他寫張狀子，文書大驚失色：“我寫了兩個‘耳’字，挨了四十大板，你又弄來三個‘耳’，要我命啊！”
【漢字的故事】相關文章：
關于漢字的故事_有關漢字的故事08-23
漢字的故事06-06
漢字的故事（經典）08-24
有關漢字故事 有關漢字的小故事08-24
漢字故事大全 有趣的中國漢字故事08-24
和漢字有關的故事 [和漢字有關的故事]08-24
漢字小故事08-27
我與漢字的故事08-23
中國漢字的故事08-24
漢字的來歷故事08-24