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如何提高課堂教學效率
如何提高課堂教學效率1
20xx年3月我校教學處確定“如何提高課堂教學效率研究課題”。本組承擔“如何提高課堂教學效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學校領導的關懷支持下，經過課題組全體老師的潛心研究，經過指導教師的正確指導和實驗教師大膽實踐，初步實現了課題組預設的階段目標。
一、堅持理論學習，提高科研水平
課題組組織實驗教師認真學習有關課改和課題的理論。首先，加強理論學習是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學習了與研究課題相關的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進行摘錄。尤其通過對《反思教育習慣》、《新課程教學策略》、“多元智力理論”、“建構主義理論”、“后現代主義理論”的學習，其中鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新和洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新的感悟。在學習過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實質，內化成自己的教育理念，只有用內化后的理念來指導教學才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學實踐中有所提升，便是得益于有了堅實的理論基礎。我們將在今后的教育教學實踐中，不斷用正確的理論指導實踐，用實踐來驗證你所掌握的理論，這樣循環往復，就會從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學境界。
二、加強課題管理，保證研究質量
1．領導重視，學校教學處領導的指導與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機立制，為課改保駕護航，大力開展教育科學研究，轉變教育教學觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發展”的思路，學校教學處對研究活動目標、方法和研究實施細則提供了可行性的指導。與此同時，我校教學處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結合的研究隊伍首先，落實好課題組人員。經過研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的教育教學的經驗，只有這樣，才能在教育教學中有更多的時間和精力進行研究；第二，必須在日常的教育教學工作中善于研究，只有經常發現日常教育教學工作中的問題并且將這些問題作為課題進行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學習，勇于實踐的精神，具有團隊合作的意識。在研究過程中，會出現諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應該具備不斷探索，不斷創新的毅力。基于上述標準和條件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強對課題組的管理，進一步發揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計劃，對組內教師合理分工，并嚴格按計劃實施研究，把任務落到實處。與此同時，我們還不斷完善課題組的.學習，積極開展學習研究活動，每次理論學習，組長提前發放學習材料，教師認真自學內化，并結合教學實踐形成自己的觀點，每位教師應充分利用每兩周教研組活動時間，帶著觀點和問題在集體學習時討論。
4、重視公開課活動，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標尺，進一步深化教學水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學習的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的。而課后的評課、撰寫案例，則更促使了我們實施策略研究以來，對自己的教學理念、教學行為以及學生呈現出的變化做一個全面的反思，讓我們進一步把握教研動態，優化教學理念、教學方式、教學評價，明確了努力的方向。
5、改進聽課制度，促進課題實驗
學校教學處規定，課題組成員每月聽課不少于五節，課題負責人指導性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學情況，從而真正地把課題理念落實到每一節課堂教學之中；同時，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進行聽課，并對收集到的事實材料進行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進的建議。聽課制度的改進有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進課題研究和實驗起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認識、更新觀念
提高對課題研究意義的認識。課堂教學的有效性評價標準是否科學，關系到史地政課教學目標能否實現，關系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學的評價標準，才能發現目前政治課教學中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的辦法，從而推動新課程的實施，推動史地政課教學質量的不斷提高。
2、從教師對“一節好課的標準”的認識看，教師的課堂教學觀已經擺脫了傳統課堂教學強調“書本知識傳授”、強調“教師主導”、強調“秩序和紀律”、強調“基礎知識扎實”的傾向。對教材的使用，教師已經突破了原有的視教材為圣經、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學生學的方式的轉變，而且推動了教師構建新的教師觀、學生觀以及新的師生關系。
3、學生學習方式開始發生變化，新課程改革要求改變學生的學習方式，這是新課程改革的核心。雖然學生學習還是以聽教師講課為主，但是小組合作學習和社會調查與課外的資料閱讀已經成為重要的學習方式。學生們認為，探究學習給他們帶來的收獲很多：不僅學到知識，提高了能力，也學會了交流合作，學會了學習方法，學會搜集、分析、處理、運用信息，更喜歡學習。
四、存在的問題
由于該課題剛實施，加上教師經驗的缺乏，實驗過程中也出現了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學有時有脫離現象，如何開展課堂有效教學評價活動，并真正發揮實效，從而達到不僅僅停留在認識上，讓教師和學生真正感覺到有效性與必須性，這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價標準也不能是單一的，一般新課與復習課，探究課與活動課之間存在明顯區別，因此評價標準也應該有所不同。今后我校課題組將側重從探究課評價標準上深入進行研究，總結出探究課的評價標準。
如何提高課堂教學效率2
提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。
一、內容要講到點子上語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。
教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點�！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。
二、時間要用在刀口上“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
三、著力點要放在能力訓練上語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的`基本教學形式。
要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？
提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。
如何提高課堂教學效率3
" 美國心理學家羅杰斯他認為：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應該用于創造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件�！闭n堂討論，是學生合作學習的一種主要形式。隨著素質教育的步步深八，課堂討論和教學方法越來越被人們所采用，它能使學生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時又有利于教學獲得教學效果的反饋信息，及時地調控教學。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現在許多課堂教學中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執教者都有意識地設計了討論環節，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應變機智不夠等因素，結果使教法流于形式的居多，大多數是放而不開，這樣就無法收到預期的教學效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：
一、討論內容的精心組織
小學課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內容的組織更是隨心所欲地進行的，而不去探討組織什么樣的內容，進行討論才有價值，才能激發學生的求知欲，也不管什么樣的內容能引起學生極大關注并能展開討論，這是值得教師們細細探究的。
1、精心選擇有價值的內容進行討論 有些知識在訓練學生的思維活動，培育學生的思維品質，乃至促進素質的整體提高起積極的促進作，這時應舍得花時間 組織學生去討論 。由于學習是學生內心的感受過程，學生每解決一個有思考價值的問題都要經過一個較為復雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領，才能從容去組織語言，去選擇表達方式。因此，即使是討論也應先給學生獨立思考的時間，讓每個學生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎上交流想法，各抒己見，只有經歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現了學生自主探究的過程，真正給學生展示個性的機會，課堂討論才能真正發揮其功效。
2、精心選擇能展開的內容進行討論
二、討論時機的把握
俗話說得好：“機不可失，時不再來�！标P鍵是要我們抓住機遇。時機把握的.好壞產生的作用也不同。 2、當學生產生認知沖突的狀態時。教師要留出足夠的時間給學生思考、質疑的機會并鼓勵學生大膽提問，哪怕是有當堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學生 提出的具有探討價值的 問題時，一定要保護好學生的積極性，認真啟發引導，組織討論。如：數學比的基本性質化簡比時，一位體育愛好的學生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學生的認知沖突所提出的有探討價值的問題，我及時組織學生進行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導向
討論的目的是為了讓學生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質、心理素質的培養。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應鼓勵學生把自己的觀點，想法說出來，也接收到其他同學的信息，做到加強交流，互相學習，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學的發言，特別是平時學習有困難的學生，更要讓他們多幾次發言的機會，從他們的意見中捕捉閃光點來引導，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學。然而，學生是學習的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學生能說的，讓學生自己說，學生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發引導，還要幫助學生歸納、總結、得出結論。
組織課堂討論還應側重學生能力的培養。如一個人不能客觀評價自己和別人的思想、觀點，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的�，F在和將來都要學會合作、交往，要學會表達自己的見解：也要學會傾聽他人的意見、觀點。學會評論他人的觀點和接受他人的意見，從中也使學生的語言表達能力也得到充分的提到和培養。
如何提高課堂教學效率4
在教學過程中，如何提高課堂效率，是一個老生常談的問題，也是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，現整理出以下幾點和大家共同進行探討學習。
一、利用多種教學手段，尤其需要熟練應用多媒體
單一的'教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。
二、營造“低壓力，高挑戰”的課堂氛圍建立融洽的師生關系
“親其師，信其道”，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。
對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話，有的老師上課時講的興起，肆意發揮，談自己談家庭，談了家庭談社會，跑題嚴重，影響教學任務的完成。
三、進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間
如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高。老師應不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響。 “提高課堂效率”是個很大的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考，以期達到“拋磚引玉”的效果。
如何提高課堂教學效率5
新課程標準下的課堂改變過去課堂教學過程中過分注重知識的傳授，引導學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時能夠學會學習；改變過去課堂教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，切實提高數學課堂教學的效率和質量，這就要求教師必須優化課堂教學。
結合自己的教學實踐，我認為優化課堂教學必須做到以下幾點：
一、優化教學目標，提高數學課堂效率
首先，明確課堂教學的目標，把握好重點、難點。教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學生學習活動要達到的“三維目標”。課堂教學中，我們始終要以課堂教學目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研課程標準和教材內容，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”；而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現。因此，在備課時應明確本堂課的教學目標以及重點、難點，然而圍繞教學目標和重點、難點選擇教學的策略、方法、媒體等進行必要的優化組合。然后在數學課堂教學中通過師生的共同努力，使學生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學目標，以提高課堂教學效率。
二、優化教學方法和教學手段，
選擇恰當的教學方法，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，我們應根據教學內容、教學對象、教學環境，合理地采用探究教學、啟發教學、發現教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等不同的教學方法。當然在同一節課中也可以用不同的教學方法，如引入概念時，可用歸納法；探索公式時可以用發現法；知識鞏固時可以用訓練法；容易混淆的內容可用對比法等，教師應在教學實際運用中靈活應用不同的教學方法，以提高課堂教學效率。
恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的應用越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革，是培養學生的學習興趣，創造意識和實踐能力極為有效的手段，因此在教學過程中恰當應用多媒體必能提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。
三、優化教學結構，體現學生為主體老師為主導的完美結合。
優化課堂教學就是使課堂教學中每一個環節盡量合理化，科學化。在這過程中教師應把握好兩個原則。第一，學生是學習的主體的原則，即課堂教學環節的優化要有利于發揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習，要給學生較多的思考、探索、發現、想象創造的時間和空間，使其能在教師的啟發下，獨立完成任務，培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二，符合學生認知發展的規律性的原則，既課堂教學每一環節要符合學生認知發展和心理活動的規律。課堂教學作為教學的主陣地，只有不斷優化教學環節，才能調動學生的積極性，才能達到提高數學課堂效率。
1、創設問題情境
在小學數學課堂教學中，我們通常把需要學習的數學內容以問題的形式，有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學情境之中。而學生積極主動地參與數學學習活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創設的問題情境。因此，教學中，教師要有意識地創設問題情境，使學生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發他們積極地探索。
（1）、問題的趣味性。
興趣是最好的老師。教師所創設的問題情境應根據教學內容和學生的年齡特點，力求體現趣味性，充分展示數學的魅力，激發學生的興趣，提高學習的積極性�？梢岳脤W生喜歡的動畫、游戲等學生感興趣的事物來激發學生對學習的積極性。
（2）問題的生活性。
抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又應用于生活。因此，創設與現實生活有內在聯系的問題情境，具有至關重要的意義。
（3）問題的層次性。
問題應包含豐富的內涵，以點帶面，逐漸擴展和深入，通過對一個問題的探究，全面觸及知識的縱橫，使學生從一個問題的解決中，有層次地掌握知識和技能。使課堂教學內容大大緊縮，促使課堂效益的提高。同時，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，使每個學生都能獲得學習的樂趣。
（4）問題的創造性。
沒有創造性的教就沒有創造性的`學，沒有創造性的問題，激發學生的創新意識和培養學生的創新能力也就成為空談。問題不同于常規的可以簡單模仿例題的習題，也不同于起反饋作用的考題，不能光靠熟練程度來解決，它應是知識的升華，具有新異、變化、創造性的問題情境才能挖掘學生的創新潛能。
2、新知教學的優化，新知探求是課堂教學的中心環節，是學習知識，培養能力，感知方法的主要途徑。為了充分發揮其應有的功能，教師應做到
（1）要創設數學問題的情景，讓學生展開充分的思維參與學習活動中去。
（2）整個新知的探求過程中，要體現學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知的主體，問題由學生提出來，結論由學生探究所得，方法是學生摸索所得，結果是學生自己得出的。教師的指導作用是引導和鼓勵學生獨立思考、合作學習、主動實踐，積極探索。
�。�3）在傳授知識的同時要注意能力的培養，思想方法的提練和學習方法的指導。
�。�4）要創設愉快和諧民主的課堂氛圍，教師在探求新知識的過程中，要努力創設師生情感交流的氛圍，促進學生積極情感的形成，從而提高數學課堂教學的效率。
3、課堂練習的優化，課堂練習是檢驗教學成果，及時反饋教學信息不可缺少的一環，教學家錢夢龍老師說過“在教學活動中，應堅持教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。對于課堂練習要少、要精、目的性強、有針對性、難易適中、注意練習的層次性、由易到難循序漸進，使練習呈動態發展，要讓學生把完成課堂練習作為一件樂事、趣事來做。通過這樣的練習既鞏固了所學知識，又培養了運用知識的能力，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的素質。從而提高課堂教學效率。
4、課堂小節的優化，課堂小結在課堂教學中往往起提綱契領，畫龍點睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關鍵點。小結時，教師精心設問，有助于學生主動認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統化，同時更有助于學生課后的主動學習。
四、優化課堂信息反饋
課堂教學能否取得最佳效果，在某種程度上取決于能否及時取得反饋信息。在實行教學信息及時反饋時應注意：(1)教師要有意識地觀察學生動態，通過必要的問答、練習、板演等獲取反饋信息，尤其要注意反饋的面要廣，兼顧好中差三類學生，使反饋來的信息準確全面。(2)取得信息一定要迅速及時，做到及時獲取，及時調整，以期教學效果最佳。
五、優化課堂評價，注重學生終身發展
數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程的變化和發展。評價的手段和形成應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。教師應從多個角度去評價學生，并且要引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。如果教師能從多個角度去發現同伴的閃光之處，使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發現和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行。
總而言之，教師要更新數學觀念，樹立以學生為主體的數學意識，把教師的教和學生的學有機的結合起來，教學中，注重培養學生的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，積極引導和幫助學生自覺的掌握學習方法。教師對教學過程中各種結構形成的優化制控與調節，則是大面積提高課堂教學質量的關鍵。
如何提高課堂教學效率6
一、做好預習，課內重視聽講，課后及時復習。
三者缺一不可，課前預習是讓你對新課有一個全面的了解，遇到不懂的題型、知識點一定要標注。課堂上認真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預習時不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時間限制的，所以我要強調的是課后復習，一般情況老師會布置相關練習題，及時鞏固上課所講的內容，做作業前先把課本的內容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點了再做作業。作業完成之后，用20分鐘預習明天的內容。這是好習慣的循環方式，堅持就會有收獲。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的'解題規律。
對于一些易錯題，你一定要備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態
初期，每個人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時候一定要調整好心態，迎難而上，你現在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個低級錯誤導致考場失分
1、用筆不規范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2B鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現機器漏批的現象。
2、將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規定的位置答卷有些考生答滿了規定的位置，便到邊角位置繼續答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數字符號書寫不規范尤其是5與3、7與2、0與6等數字，書寫潦草時容易誤認。
6、語文作文書寫不規范中考中，作文沒有題目要扣2分；字數不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網絡語言、網絡符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一逗到底、段尾文本無標點等。
7、審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。
如何提高課堂教學效率7
轉移文言文教學的重心，就是針對文言文的特點——半門外語，把教學的重心從翻譯課文、分析思想內客和寫作特點轉移到字詞句的學習上來(學習字詞句，也是新教材文言文教學的訓練重點)。這樣講，也許有人會說，翻譯課文的過程不就進行了字詞句的學習了嗎?不一樣。這里說的字詞句，主要是指文言文中與現代漢語意義、用法不同的實詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學的重心放在翻譯課文上，字詞句的學習就會湮沒在整個翻譯過程及譯文中，學生對它們的印象就必然不深。因為學生沒有掌握基本的“建筑材料”(詞語)和“建筑方式”(句式)，當然談不上知識的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會把學生學習語文的興趣講到九霄云外去。當然，配合教學需要的必不可少的翻譯還是要做的。
高中生學習文言文的目的很明確——培養閱讀淺易文言文的能力，亦即離開老師能獨立讀懂一般的文言文。那么，把教學的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。筆者這么說并不是認為文言文教學中不要講課文的思想內容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內容，詞語的學習也難以落實;形式與內容互為依存，不提寫作特點，閱讀能力的培養同樣是一紙空文。這么說的意思是不要把教學的時間和精力耗費在逐字逐段的分析上，耗費在行文的起承轉合上。我們的中學生將來從事古文鑒賞研究的能有幾人?何況這也不是我們中學語文教學的目的和任務。
我們應該把教學的重心轉移到字詞句的學習上來。課堂上，教師應該以點撥式的詞語教學帶動整個文言文的教學，思想內容把握即可，寫作特點點到為止。如有確實能教育學生、提高學生認識的思想內容及匠心獨運、能啟迪學生心智的寫作特點，可做精當分析。總之，要把理解詞語、掌握句式放到最重要的位置，讓學生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養起獨立閱讀淺易文言文的'能力。
其次，要轉換教學的“主角”，讓教學的主體——學生——真正站到教學主體的位置上來。這個道理就像甲教乙學騎自行車一樣。學騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領及注意事項，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導，發現問題予以糾正;但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會，經過反復練習，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。文言文教學中，教師就應該像甲一樣把學習的“要領”“注意事項”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語序有不同;古人說話、寫文章言簡意豐，態度謙恭;古人文章中常用通假字，文章中的語氣、語意常常借助虛詞來表達等等，給學生講清，然后讓學生自己去讀，去品味，從而把握規律，獲得文言文閱讀的能力。因此，要讓學生的主體地位在課堂上真正得到體現，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生求取知識、訓練技能的天地。這樣，課堂教學效率何嘗不會提高。
第三，知識教學與能力訓練要密切結合，要講科學性。知識教學要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎的、帶有規律性的知識，能夠舉一反三，觸類旁通;好懂，就是深入淺出，讓學生好接受、能消化;有用，就是學以致用，實用，能解決閱讀中的問題。能力訓練要“務實、得法、有效”。務實，就是扎扎實實訓練文言文閱讀的基本功，培養實實在在的文言文閱讀能力;得法，就是根據學生語文能力實際，用科學的方法進行訓練;有效，就是要講究效果，這是文言文教學的歸宿，也是檢驗文言文教學得失成敗的標準。
以上是筆者對提高課堂教學效率的認識和在這一方針指導下進行文言文教學的一些做法。提高課堂教學效率，是新課堂改革方案的重要一環，是素質教育的保障;而正確的認識，則是提高課堂教學效率的必要前提。因此，筆者要重申：認識正確，效率方能提高。
如何提高課堂教學效率8
教材分析：本單元重點學習現在進行時，引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。在五年級上冊第四單元已涉及到一些動詞和動詞短語，并且此單元的第一課時又繼續學習了新的短語與句型，如play the pipa，draw cartoons，cook dinner，swim，answering the phone…；What are you doing？I’m doing…，本課時充分利用已學的內容，練習新知識What is she＼he＼it doing？培養學生在實際情景中運用語言的能力。
學情分析：學生已經掌握了小組合作、任務型的學習方法，具有初步的自主學習能力，能簡單地交流What are you doing？ I’m …，在此基礎上學生學習如何詢問第三方正在做什么，多數學生不會有困難。學生們的語言基礎比較好，所以他們參與活動的積極性比較高，學習興趣比較濃厚。小組長也能發揮作用，帶領組員進行有效的學習。
教學目標：
1.簡單描述自己或他人正在做某事。如：I’m answering the phone. She is cooking dinner.及詢問他人正在做什么。如： What are you doing？ What is she/he/it/ doing？
2.能將所學句型恰當地在情境中進行交際。
3.在小組合作學習中，培養學生的自主學習能力。
教學重點：訓練學生描述自己或他人正在做某事及打電話的基本用語。
教學難點：詢問及描述他人正在做什么。
教具準備：多媒體課件，單詞卡，星星貼紙。
教學流程：
I.Check
1.Let’s play.
規則：每組兩名學生背靠背，一名學生做動作，另一名學生用英語描述動作，限時1分鐘，小組長記錄兩名學生在1分鐘內共說了多少個短語，說多的組為優勝組。
�。ㄔO計意圖：通過游戲的方式，檢測學生對動詞短語的掌握情況，同時也起到了復習的作用。）
2.利用所學語言自由交談，如What can you do？ I can draw pictures/… What are you doing？ I’m drawing pictures/…
�。ㄔO計意圖：通過此環節，讓學生在語境中對比動詞原形及現在分詞的變化，可以充分調動學生的學習興趣，引導學生積極思考，體現學生的自主學習。）
II. Presentation
1.出示一張Amy和Chen Jie正在打電話的圖片，問學生： What are they talking about？
2.出示學習任務一。
播放兩遍錄音，回答問題What is Amy doing ？ What is Chen Jie doing？
3.學生跟讀錄音兩遍。
4.教師介紹自己I’m Marry.然后教師創設打電話的情景。 Hello，Amy. This is Marry. Hello，Amy. It’s Marry.讓學生了解在打電話時介紹自己的兩種方式。
（設計意圖：通過設置任務及情境創設，訓練孩子聽、讀能力及在日常生活中掌握、使用語言。）
5.出示學習任務二。
A.學習內容：聽說、認讀let’s talk的對話。
B.學習時間：3分鐘。
C.匯報形式：
�。ㄔO計意圖：通過任務型學習方式，使學生互相交流預習時的收獲和困惑，并通過交流將知識內化。）
III. Cooperation
1.ppt分別出示一位男士在畫畫、一個小女孩在打電話、一只小狗在讀書和一對夫婦在做飯的圖片，指著正在畫畫的男士的圖片問：What is he doing？并引導學生回答He is drawing pictures.然后依次操練句型What is she doing？What is it doing？What are they doing？由于在教室內使用What is it doing？的機會較少，因此，為學生準備了一些小動物的圖片，讓學生們詢問及回答它在做什么，幫助學生強化記憶。
2.小組合作學習。
學習內容：小組內的每一個學生做一個動作，然后根據實際情況用What is he doing？ /What is she doing？/What are they doing？來詢問，其他學生做出相應的回答。
學習時間：3分鐘。
�。ㄔO計意圖：通過此環節可以激發學生的學習興趣，增加語言輸出量，從而將所學知識學以致用。）
3.綜合運用。
根據所學內容，小組內自創情境，自編語言，自行操練。
IV.Homework
Make a family album.然后和同學們交流。
例如：Look，I am doing homework. This is my father. He is answering the phone.
評析：
英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。結合《英語課程標準》，現對這節教學設計做以下評析：
一、精心了解學情，為有效設計學習活動奠基
在學情分析中，教師不僅關注了學生已有的英語知識、已有學習方法和學習經驗，還關注了學生學習英語的興趣、習慣、學習態度和個性特點等方面。 在學習活動中，教師通過有意識的情景轉換，把學生帶入新的英語語言交際環境中，讓每一個學生在充分的`交際過程中展示所掌握的語言，抓住了對話課型的特點，用不同的方式激發不同層次學生的學習興趣。對學生而言，不同程度得到了鍛煉，也符合小學生習得語言的規律，讓他們在語境中感知語言，而不是枯燥地學習知識，教師真正做到了從學情出發，為學生發展而設計學習活動。
二、精選教育教學內容，為有效發展語言服務
發掘教材的教學價值，將教材轉化為有用的教學內容，實現教材教學化的轉換。此設計在教學內容確立上體現了三點：
第一，生活內容，結合學生已經學過的內容，如：My family， My school， At the farm，What can you do？等課的內容后，鼓勵學生結合相關詞匯、短語、句型，創設一系列的生活情境運用本單元內容，做到了融會貫通。
第二，教材內容，把可以教的內容確立為簡單描述自己或他人正在做某事。如：I’m answering the phone. She is cooking dinner；及詢問他人正在做什么。如： What are you doing？ What is she/he/it/ doing？把實際須要教什么確立為能將所學句型恰當地在情境中進行交際。把怎樣更有效地教學這些內容確立為在小組合作學習中用自由交流、游戲，任務型的教學方式，引導學生自主學習。根據教師對以上教學內容的確立，充分體現了教師以教材為基礎，用足教材資源，充分理解編排意圖，鉆深教材，挖掘知識內蘊。
第三，拓展內容，能在學生已有知識基礎上，結合文本設計了拓展運用環節，如：ppt分別出示一位男士在畫畫、一個小女孩在打電話、一只小狗在讀書和一對夫婦在做飯的圖片，指著正在畫畫的男士的圖片問：What is he doing？并引導學生回答He is drawing pictures.然后依次操練句型What is she doing？What is it doing？What are they doing？由于在教室內使用What is it doing？的機會較少，因此，教師為學生準備了一些小動物的圖片，讓學生們詢問及回答它在做什么，幫助學生強化操練。最后讓學生根據所學內容，小組內自創情境，自編語言，自行操練。以此實現發展學生語言的訓練目標。
三、精細設計教學活動，有效落實教學目標
StepI Check
此環節，可以看出教師的設計很巧妙，先是通過游戲的方式檢測、復習已學過的動詞短語，然后是結合已學過的內容，自由交流對話，既激發了學生的學習興趣，又體現了此活動設計的有效性和梯度性。還有，讓學生在語境中對比動詞原形及現在分詞的變化，引導學生積極思考，體現學生自主學習。
StepII Presentation
新知呈現環節，教師利用文本，采用情境創設，有效地提出問題，讓學生帶著任務走進文本，感受新知。教師共設計了兩個任務，一個是讓學生聽錄音，回答問題，訓練學生聽、讀的能力，另一個是聽說、認讀let’s talk的對話，訓練學生聽說、認讀的能力，這是一種非常有效的學習方式，讓學生帶著任務去學習，既可以訓練學生的專注力，又培養了他們的聽說讀寫技能，分級目標落實到位。另外，在這個環節中，教師首先讓學生聽兩遍錄音，然后又跟讀兩遍錄音，而不是跟教師讀，這點做得非常好，有效地培養學生模仿正確的語音、語感、語調，讓學生盡量說地道的英語。
StepIII Cooperation
此環節，教師創設情境，讓學生對所學知識進行整合，并拓展運用。采用直觀的教學方法，降低難度，幫助學生理解she/he/it/they的用法。然后采用對學、群學、小組合作學習的方式操練本節課內容。案例中的小組合作學習，教師明確了學生的學習內容、學習時間，非常具體，學生很容易地知道該怎么學，規定時間后，學生的學習效率更高了。
StepIV Homework
照相，是學生平時生活中喜歡的活動。用相機記錄家庭成員在做什么，然后和同學們交流。例如：Look，I am doing homework. This is my father. He is answering the phone. 這種開放的作業，學生自主選材、自主設計、組織語言、運用語言交流，為學生創設了開放的語言交流空間，為學生積累和發展語言起到了積極的促進作用，是英語學習的有效學習方式。
以上體現了這位青年教師在設計此課時，充分考慮了學生的有效學習，重視了英語課程中的工具性�！墩n標》中明確闡述了：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。”那么此設計只重視了“工具性”，而忽略了“人文性”。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。此青年教師在整個設計中恰恰忽略了“人文性”的體現，如：教師可以結合此話題，在訓練學生語言知識與技能的同時，鼓勵學生幫助父母做家務或者同學之間要互助，現在的學生獨立做事的能力比較弱，又比較自私，那么教師此時幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀是很有必要的。另外，教師在創設情境打電話的環節，只處理了打電話時的兩種語言表達方式，Hello，Amy. This is Marry. Hello，Amy. It’s Marry.如果教師在中西方文化差異上再加以介紹，那么對學生的視野及文化意識的培養會起到很大作用。只有工具性和人文性統一的英語課程，才是有利于學生終身發展的。
如何提高課堂教學效率9
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。班級的情況各不一樣，同樣的教學內容，同樣的方法卻無法取得同樣良好的效果的。我所教的兩個班級，一班兩極分化明顯，學生基礎差異較大，但學生學習積極性還可以，較好組織；二班的學生則接受能力較強，學習積極性較高，學習氛圍較好，為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時努力根據學生實際，結合教學內容，嘗試在教學中運用有效的教學方法提高課堂教學效率。如：
一、愉快教學法
在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在樂中學又在學中樂。我盡可能的運用好表現成功
快樂三步曲方法，尤其對后進生，多給予肯定評價。
二、演示法
我在教學一些單詞時，采用實物或是圖片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：學習單詞banana、juice、hot等詞時則采用實物教學。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質。
三、模仿練習法
學習英語我認為最重要的'方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發音不準，這樣會給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。
如何提高課堂教學效率10
提高初中數學課堂教學效率的幾點思考
一、創設恰當的啟情點，喚起學生的學習興趣。
興趣是一個人最好的老師。學習興趣是學生對學習內容的一種積極的情緒狀態，教師應選擇時機，調動學生的積極性，喚起學生的有意注意，激發他們的求知欲望，并借助現代化教學手段，調動學生各種感官參與，以加強直觀教學的作用，如美麗的圖像，激情的語言，悅耳的音樂等都可以喚起學生強烈的學習欲望，使學生產生濃厚的興趣，學生的'學習輕松而愉快。正如《基礎教育課程綱要》指出：課堂教學要創設能夠引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。
二、建立親和的師生關系，營造有效的學習氛圍。
在教學活動中，教師要用自己的愛心來建立和諧的師生關系，使師生之間產生親和力，使學生在師生活動過程中對教師產生欽佩、敬重，從而聆聽教師的話語。親其師，信其道說的就是這個道理。與學生相處時相互信任，要善于捕捉學生的閃光點，用欣賞的目光去看待學生的進步，用感人肺腑的語言震撼學生的情感，撥動學生心弦。
三、定位學生的已有經驗，努力創造最近發展區。
在新的課程理念指導下，教師要明確職責，樹立正確的學生觀。《基礎教育改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生獨立性和自主性，在教師引導下，富有個性的學習。所以，教師在教學活動中，慎重地確立教學目標，明了學生的學習基礎及生活經驗，通過教師的點撥、引導，讓學生輕松的把握、理解新授的教學內容。把大量的時間留給學生，培養學生自主學習的良好習慣。結合學科特點與現實生活，以學生經驗的結合點創設情境問題，可以充分調動學生積極性，使學生學習過程充滿想象，充滿探索和體驗性。教師由此教得輕松，學生也學得輕松！
如何提高課堂教學效率11
教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”的補課上，其主渠道仍是提高課堂教學效率。如何更科學地利用課堂時間，提高課堂教學效率，仍有許多問題值得研究。要想提高化學教學質量，必須從課堂抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破高中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面我就自己在多年工作實踐中的做法談談體會。
一、激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。高中生對化學的學習興趣主要表現為對實驗的濃厚興趣，尤其是趣味性實驗。俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課《緒言》中，我充分利用化學實驗的魅力，安排了一些精美的圖片展示、視頻片段播放，補充了一些能吸引眼球的趣味實驗，將學生帶入神奇的化學世界中，喚起他們的好奇心，使其產生學習化學的渴求。我們及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，構建高效課堂是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是提高教育教學質量、減輕學生過重課業負擔的現實要求，是提高教學質量的關鍵。
精講的前提是教師充分備課，這就要求教師充分了解教材，充分了解自己的學生。教材是固定的，學生是靈活多變的，只有在認真分析學情的基礎上，定位課堂上要展示的內容與方式。展現新知的概念、法則、公式、定理等形成過程，力求通過新舊知識的比較、延展或比較性練習，探究新知。
善于利用先進的多媒體技術，幫我們達到精講目的。多媒體教學生動形象，強化直觀效果，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持。在化學教學中我將一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題采用了多媒體教學方法。例如：在講《水的組成》時，雖然有電解水的演示實驗，但學生從肉眼上只知道水在電解時分解成了兩種不同的物質――氫氣和氧氣，至于水在電解時到底發生了什么變化并不知曉。在這里如果加入多媒體《水的電解》課件，學生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個水分子分成了一個氧原子和兩個氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂地奔向自己的新天地（負極和正極）。多媒體教學既幫助學生進一步認識了物質的結構，理解了化學變化的實質，又吸引了學生的興趣，引導學生進一步思考，提高課堂教學效率。
學生是學習的主體，講得再好，還需要學生通過練習掌握，因此，在平時教學中，我們要精心設計探究問題，指導學生自主學習、自主探究，以培養學生發現問題的能力、思考問題的能力和解決問題的`能力，培養團隊合作精神。例如：探究實驗室制二氧化碳的原理時，提供必需的儀器和藥品，讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，要求組內同學配合完成。由于各組儀器不盡相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶，有的是單孔橡皮塞，有的是雙孔橡皮塞等等，故各組學生設計的裝置多種多樣，并由組內表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優點，由全班同學評價，通過展示交流達到資源共享，既能拓寬學生的視野，又能調動學生創新積極性。
三、重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學在化學學科中占推很重要地位，可以這樣說，沒有實驗，就沒有化學。實驗教學在激發學生興趣、培養觀察能力、提高實驗能力方面起著不可替代的作用。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗要直觀、準確和規范。組織學生做實驗時，鼓勵學生勇于提出問題，合作探究，鍛煉獨立思維能力和動手實踐能力。例如：在講酸堿一節時，首先做個“番茄實驗”，即提取番茄汁倒入試管中，滴兩滴到藍色石蕊試紙上，試紙變成淡紅色。再往番茄汁中放幾粒鋅粒，稍稍加熱，可看到冒出氣泡。這一環緊扣一環的實驗，既讓學生急于想知道究竟，又對“酸的性質”有些了解，更豐富學生的聯想能力。
四、課后及時反思是保證
教學反思是教師教學活動的重要組成部分，葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師�！碑斖瓿烧n堂教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要不斷及時反思。例如：激發學生興趣的精彩導入，對知識重點、難點的創新處理，對實驗的合理改進等。這些閃光點可能是教師在授課中不自覺地、臨時地迸發出來的，但有心的教師卻能對此自覺加以整理、紀錄、反思，從而使這些閃光點長存，并觸類旁通，供教學參考。通過課堂教學自我反思，促進教學內容更全面，教學設計更合理，增強教學針對性，及時發現問題，不斷積累教學經驗，才能提高課堂教學效率。
在教學中，教師要精講多練，讓學生真正參與到課堂教學中，變“要我學”為“我要學”，讓學生在探究中享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，讓教學活動成為學生“主動性參與”的探索活動，從學習中獲得快樂的感受，提升其各方面技能。
如何提高課堂教學效率12
新世紀面對著新課程改革，作為歷史教育者應該怎么樣去做呢？這是每一位一線教師一直思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現新課改的理念，這就無形中給教師自己了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎么樣上才能發揮出學生的主題優勢，才能在45分鐘內最大限度的激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與的教學中去，同時又能在以后的應試教育中取得良好的成績呢？
下面是本人在教學中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀——講—剖—感—練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。
1、讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8—10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。
2、講：在讀書的基礎上，選1—3名學生講解課文的
主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
3、剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
4、感：“以小組討論的.方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。
5、練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求——以學生為主體，教師充當導演的角色。
第三點：教師應加強語言表達能力提高課堂效率
歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀
教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
如何提高課堂教學效率13
學習中最忌諱的就是一味的苦學，學習必須注重效率，只有高效的學習才能事倍功半。
一要形成和諧的師生關系。和諧的師生關系能創造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進入智慧交流的狀態，從而使教學達到最佳的效果。做學生的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進行心靈的交流，主動靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動，拉近與學生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。從我們的教學實際不難看出，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的，學會讓學生喜歡你，與之形成一種和諧的關系，是提高課堂效率的基礎。
建立和諧的師生關系首先是老師要有無私的愛。讓我們的手在責斥時變得輕纖，在愛撫時更加溫柔，關心愛護每一位同學，真誠地和他們交朋友。記得教學時，我們班里有一名從外地轉來的學生，剛到這個班時，他對一切感到是那么的陌生，無論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對老師更是敬而遠之，聽課時總是心不在焉。于是，我找到了他，聊他的家鄉，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時地鼓勵他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進入了狀態，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動地去回答老師的提問，學習成績很快就進入了班級前列。
二要精心備課和精于設計。精心設計教學過程，要以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。從優化教學內容、優化教學方法入手，根據教學內容和學生實際，采取適當的教學方法，只要學生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，我在準備《社戲》一課的教案時，設計了這樣的思路：在學生初讀課文之后，那夜的豆其實不過是普通的羅漢豆；那夜的戲也并不精彩，作者為何在結尾寫道：真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的'好豆，——也不再看到那夜似的好戲了？引導學生回顧全文，深入探究。通過點撥，讓學生閱讀有關詞句、文段，點導結合，使學生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時注重細節和關鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學效率。
三要把課堂還給學生，讓學生體驗成功。語文是一個貼近生活，內涵和外延都非常豐富的學科，為了激發起學生的學習興趣，更有利于調動學習的積極性、主動性，使他們在快樂中學習、體驗、創造。在課堂上，我們可以有意識地設計一些開放性的問題讓學生小組討論。如《綠》一文，在學習文章第三自然段的時候我設計了這樣的問題：文章中的比喻句構成的相似點是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學們各抒己見，發揮想象，勇于表達，課堂氣氛活躍起來。學生激烈的討論，不但有利于強化學生對比喻這種修辭的認識，還可以鍛煉學生的語言表達能力，邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時，主要以學生自己朗讀、品析、學后聯想等環節展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。
四要恰當的鼓勵與評價。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：學生在學習過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。他的觀點使我們認識到對學生的學習行為給予及時的肯定和鼓勵，可以進一步激發他們的創造力，提高他們的學習興趣。例如，我在教學實踐中是這樣做的：在小組合作學習的教學模式中，對小組成員回答問題、演練習題的情況實行積分制，并且和平時的考試測評進行聯合評價，定期評選出優勝者，同時賦予他們相應的榮譽稱號，并給與一定的物質和精神獎勵，叫他們體驗到成功的快樂。實踐證明，這樣做不僅能夠極大的調動學生學習的積極性，還能最大限度的激發學生的學習興趣。筆者認為，在課堂教學過程中，教師應多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，并給予鼓勵。讓學生體驗到成功的快樂，從而激發他們對語文的學習興趣。
五要有行之有效的學法指導。很多學生成績較差或不理想，大多是沒有養成良好學習習慣、沒有學習方法的原因。主要表現在：懶于思考、觀察；缺少學習興趣；不喜歡課前預習；不會總結歸納知識；沒有自學能力等等。學語文，就應該先培養學生養成良好的語文學習習慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學法指導無處不在。
指導學生課前預習是第一步。良好的預習對于提高學生課堂學習的效率是非常關鍵有效的。指導學生預習的方法，讓他們能夠抓住預習的內容，把握預習的重點，從而為課堂的學習做好充分的知識儲備，使學生更好地把握課堂上學習的重點和難點，更快地進入聽課狀態。
聯系學生實際生活是學習語文的最佳方法，以《〈論語〉六則》為例，其中有不少關于學習態度，學習方法和做人準則的名句，如：知之為知之，不知為不知，己所不欲，勿施于人等，講到這類內容時，我們不妨先讓學生談談自己的觀點和做法，這樣更有利于加深對句子的理解，學生又學到了更多的好方法并受到思想教育，可謂一舉多得。再如《春風》一課，重點是體會北方春風的特點，了解北方人的粗獷性格，而我們天津就地處在中國北方，所以對北國之春了解和感悟的更為深切，讓學生談感受，這樣課文中的許多問題就更容易理解了。
記得葉老曾經說過：培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。懇請一線的教師們，讓我們都積極地去探索新的有效的方法，讓孩子們更快更好地把握課堂內容，從而達到理想的學習效果，構筑美好的人生。
如何提高課堂教學效率14
小學英語課堂教學是一項具有多層次、多維度、多因素的系統，在該系統之中，影響小學英語課堂教學效率的因素非常多，比如，課堂的教學目標、課堂內容、課堂的結構與方法等。筆者認為，在素質教育不斷發展的時代，要想從根本上提高小學英語課堂效率，那么就要從小學生出發，在培養其興趣愛好的同時，利用多種方式提高課堂教學效率。其中，教師要想取得良好的課堂教學效率，那么需要做到以下幾點。
一、培養學生的學習興趣，點燃學生學習的動力
眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。
小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養。
二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛
良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。
三、改善英語學習環境，激發學生英語思維
作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創造出比較和諧的英語環境，使小學生在英語環境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力�，F如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。
四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率
由于小學生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學生對內容死記硬背，小學生會感覺到非常反感，從而不利于英語教學。隨著科技的進步，現在小學課堂中廣泛運用多媒體技術，在多媒體技術的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進行結合，使學生能夠在頭腦中創設相應的情景，從而充分調動小學生的視覺器官以及聽覺器官，激發小學生的學習興趣，使英語課堂更加富有活力與動力。
因此，英語教師要根據教學內容充分利用多媒體技術，使其作為英語課堂的.重要手段，從根本上調動小學生對英語進行探討與體驗。比如，在教授英語單詞的時候，教師可以利用多媒體技術將單詞的基本意義展現出來，并配上相應的圖片，讓小學生在觀看錄像的同時掌握單詞的基本含義，在激發小學生探究欲望的同時，也在一定程度上提高了小學英語課堂的效率。
五、優化評價方式，激勵學生學習行為
評價方式是提高小學英語課堂效率的基礎，評價方式的不同所導致英語教學效率不同。一般情況下會采取個人與同伴評價、小組評價相結合的評價方式，不斷優化評價方式，使學生在互相欣賞中不斷進步，不斷完善。教師可以在課后為學生發放一張自我評價的卡片，讓學生對自己課堂之上的表現進行記錄與評價，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發放，讓學生在對自己的表現打分過后能夠為日后英語學習提供良好的學習基礎。
�。ㄒ唬┬〗M評價法
小組評價法是評價方式的重要組成部分，在小學英語課堂中采用分組評價法，可以將小學生分為若干個小組，使小學生在小組中開展學習活動。小組評價法能夠培養小學生的團結精神以及團隊能力，使小學生能夠在合作的過程中學會學習、學會關心。這種評價方式，對學生的集體觀念以及合作學習起到良好的作用。
�。ǘ┘w評價法
在集體評價法中，學生可以樹立集體認同感與自信心，如果當某一組小學生在活動中表現得非常優異，那么教師可以給予良好的評價，并且要鼓勵其他小組的學生向該組學習。這種評價方式能夠使小學生獲取良好的自信心以及強烈的集體榮譽感。
小學英語是小學課程中的重要組成部分，提高小學英語課堂效率能夠提高小學生的英語成績。現如今，提高小學英語課堂效率的方法有很多，因此，作為一名小學英語教師，只有不斷對此進行研究與反思，才能從根本上促進小學英語課堂的教學效率。
參考文獻：
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如何提高課堂教學效率15
【摘 要】在數學教學過程中，除了探討本學科自身規律，還應根據具體的教學實際，采用靈活多變的教學方法。課堂提問即是組織課堂教學的中心環節，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。
【關鍵詞】數學課堂；最近發展區；提問技巧；效率
實施素質教育已成為我國教育教學改革的主旋律，實施素質教育的關鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問是提高效率的重要環節。課堂提問是組織教學常見的一種方法，是促進思維，實現預期目標的基本教學手段。課堂提問的目的應該服從總的教學目標，特別是作為一種教學手段的課堂提問，還應該有特定的目的：喚起學生的求知欲，激發他們獨立思考問題的能力。下面結合自己的教學實際，談談自己的幾點體會。
一、要把握住學生的“最近發展區”，提高課堂教學效率
常言說：“引導之法，重在善問”，提問要提在“最近發展區”即學生的現有水平與學生經過思考可以達到的水平之間的區域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設計問題就要尋找這個“發展區”。要做到這一點，教師需上課前對學生的學情進行充分的分析，了解學生已有知識經驗，預測學生對授課內容接受的難易度。
例如：在教學乘法公式引入教學時，我抓住了學生的最近發展區――前一節課學習了多項式與多項式的乘法，所以我設計了這樣的問題：
問題1：前面我們學習了單項式、多項式的乘法，你能說說運算法則嗎？這些運算的依據是什么？
目的是回顧運算法則，強化“用運算律計算”的意識。
過渡語：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數、式或別的什么。數學中，經常要通過考察特殊情況來獲得對問題的進一步認識。
問題2：（a+b）（c+d）可以直接利用公式直接寫出結果。它是在（a+b）（c+d）在a=c=x時的特例。在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，你認為還有那些特殊情形？你能得到什么？
通過過渡語滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認識研究數學對象的規律方法，在學生自主活動之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學生有一個類比對象，明確思考方向。
問題3：請你用自己的語言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學生理解公式。
二、把握好提問方向，提高課堂教學效率
孔子云“不憤不啟，不悱不發�！睂W生的學習能力是存在差異的。因此教師在備課時不僅要認真備教材，更要備學生。要根據學生的年齡、知識基礎和能力來設計問題，要圍繞教學目標和任務，精心設計問題。提出的問題必須指向明確，不提與教學內容無關或寬泛無邊、讓學生不知所云的問題。
三、把握好提問的度，提高課堂教學效率
�。ㄒ唬┌盐蘸锰釂柕纳疃�，提高課堂教學效率。
有些問題看似淺顯，往往被老師和學生忽視，教師在提出問題時就要引導學生深入研究、探索學習的規律。
例如在《坐標平面內的圖形變換》復習課中，我設計了這樣一道例題：已知點M（2a-9，3-a）請根據下列條件分別求出a的值：
問題2：點M向右平移3個單位后落在y軸上。
問題3：在第三象限的角平分線上。
問題4：若點M（2a-9，3-a）是第三象限的整點。
在設計時，安排了四個提問，從簡到難，逐步應用本章的有關知識點以到達復習的目的。上了這節課，我感覺設計很成功，學生興趣高漲。于是再次上課時，我仍然采用這樣的設計，結果提問第3題時，氣氛就有些沉悶了，當給出問題4時，學生全傻眼了，什么是整點？學生根本就不知道。原本一個精彩的預設環節，成了一個敗筆。
�。ǘ┌盐蘸锰釂柕膹V度，提高課堂教學效率。
課堂提問的'目的在于調動全體學生積極的思維活動，使全體學生都做好回答問題的準備，而不應置大多數學生于不顧，形成一對一的問題場面，或只向少數學生發問，不要先提名后再發問，也不要按一定次序發問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，照顧學習上有困難的學生，這樣才能調動全體學生的學習積極性。
�。ㄈ┌盐蘸锰釂柕奶荻龋岣哒n堂教學效率。
對于那些具有一定深度和難度的內容，學生難于理解、領悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復雜的、太難的問題設計成一組有層次、有梯度的問題串，以降低問題的難度。另外，要給學生指出思維的方向，引導學生深入思考。
例如：“反比例函數的意義”的概念形成環節，教師提出了四個問題（多媒體展示五個具體函數表達式）：
1.所列函數中哪些是我們學過的函數？
2.在剩下的三個函數中，具有什么共同的形式？
3.反比例函數的特點是什么？
4. 反比例函數與正比例函數除了在形式上的不同外，在本質上有何不同？
這一串問題就充分體現了層次性原則，八個問題（包括第三個問題的四個小問題）層次遞進，逐步引導學生的思維向縱深發展。學生學習效果明顯，這種體現梯度的提問，就充分保證了課堂提問的有效性。
課堂提問無固定模式，不要只局限于一個角度，在學生能夠接受的前提下，根據學生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點，可適當變換角度提問，問題具有新穎性，同時也訓練了學生思維的靈活性。
好的提問，能激發學生探究數學問題是興趣，激活學生的思維，引導學生在數學王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認真鉆研課堂提問這一教學藝術，合理優化教學結構，在課堂教學活動中就能充分調動學生的思維，大大提高初中數學課堂的教學效率。
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