教學小故事（精品15篇）
教學小故事1
陳豪是我們班開學剛添來的，性格非常內向的小男孩，從開學到現在，我很少聽到他主動表達自己的想法或與別人交談。每次來園，他媽媽總是替他說一些他想說的話，如“老師早上好，吃飯少盛一點、早點兒來接。”而陳豪只是低著頭走入教室。于是，我與陳豪的媽媽商量說：“以后您還是讓他自己說吧。”他媽媽說：“好。”我又對陳豪說：“陳豪，以后你有什么想說的話就自己來告訴我，老師特別愿意聽你說話。”陳豪點點頭。
第二天，陳豪媽媽早早的送陳豪來到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說。”陳豪慢慢走過來，捻著衣服下擺小聲對我說：“老師中午不要給我太多飯。”我點點頭說：“好，陳豪說的話我記住了。陳豪能自己說真勇敢。”以后，我對陳豪自己提出的'要求、愿望都非常注意聽，并盡量滿足他。
一次上語言課，我提了一個簡單的問題，發現陳豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結果，他毫不猶豫地站了起來，雖然說的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為陳豪鼓起掌來，陳豪的臉上露出了靦腆的微笑。
通過這事，使我明白了，當孩子不敢說話時，我們老師應善于讓他們感受語言交流對自己的意義。在教學中我們老師要利用各種機會讓孩子開口說話，在孩子說話時我們要注意傾聽，利用自己的語言、神態、行為，多方面地滿足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關愛與尊重的同時，體會表達對自己的意義，感受與人交流的快樂，逐漸消除了障礙，由不敢說走向敢說。
教學小故事2
伴著音樂的鈴聲，我輕輕地從后門走進了教室。“張老師來了，快坐好”。聽了這位同學的“警報”，全班同學立即安靜下來，認真地做起了眼保健操。學生們的如此表現，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學生們望我時那畏縮的目光，一種異樣的感覺又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺得最近我和學生的距離疏遠了，那句“老師來了”仿佛就像“狼來了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學時，我布置學生的'作業是：做完作業后，在后面寫幾句想對老師說的心里話。第二天，我批著學生的作業，感受著每個孩子的心聲。他們這樣寫到：張老師，最近我們發現你比上個學期要嚴肅多了，我們多想看到您的笑容，因為你笑起來好美……張老師，我們都喜歡愛笑的老師，你能像上個學期一樣每天都微笑著對我們嗎？張老師，我上個學期觀察過你，覺得你是我們教過的老師中最愛笑的一個老師……是啊！最近我怎么了，為什么學生都說看不見我臉上笑容了呢？我為什么要在學生面前擺出一副嚴肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰利品
教學小故事3
我從事英語教學工作有9年了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式,效果不錯。主要體現在以下方面,
一、在英語課堂中我采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說"興趣是最好的老師"，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如"please，stand domn."（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的。
二、我在平常的英語教學中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現"在玩中學，在學中玩"。"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在三年級的一堂英語課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。如把"Stand up，sit down．"這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。還有在四年級的'學生學習了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。
總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。
教學小故事4
孩子的好性格是父母給的
應對孩子，我從來不發脾氣，也從來不生氣。這樣，孩子才能夠有一個好性格，才能夠用正確的方法與人交往。有人說，孩子學壞都是和壞孩子學的;我要說的是，壞孩子永遠不會教孩子學壞，僅有壞父母才會教孩子學壞。一個孩子是什么樣兒，折射出來的是他的父母就是什么樣兒。孩子每次和小伙伴們發生任何愉快的或者不愉快的.事情，他都會告訴我。他之所以會告訴我，是因為我從來都不會因為事情中有他不對的地方而批評他。只是，我會用一個篇的方式，講給他聽，讓他懂得應當如何正確與人相處。
他也會常常給我出個篇題目，讓我給他即興講出來，和書上看到的絕對不一樣。這其實同時也豐富了孩子的想象力。對待孩子永遠要不急不躁。我常常想，一個人做父母做到最高境界便是要成為一個真正的教育家。
教學小故事5
師：同學們，上課前咱們先來玩個游戲怎么樣？
生：好。
師：游戲的題目叫《你演我猜》（教師在投影上出示了六個表示神態的成語，讓學生上臺表演成語相對應的神態特征，然后讓學生猜猜相應的成語。）
（游戲結束后。）
師：看，這些詞語都是描寫——
生：表情的詞。
師：多有意思啊，讓我們自由地讀讀記記，把它積累下來，開始。
生讀。
師：那好，課前活動就到這里。
（正式上課）
師：前幾天，我們已經學了三篇童話故事，我們感受了童話世界的奇妙，看我寫課題。（板書題目：小木偶的故事）一起來讀課題。
生讀
師：看啊，老師在題目前加了一個星號，這是一篇——
生：略讀課文。
師：那就讓我們趕緊走進這個故事，請大家把書翻到54頁。請看讀書要求（投影）：
1． 自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2． 邊讀邊想，小木偶身上發生了哪些事？
生讀課文，教師巡視。
師：好，小木偶身上發生了哪些事？讓我們一件一件來說。點名回答。
生A：老木匠做了個小木偶，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
師：真不錯，A同學用了一句話就把這件事說清楚了。如果能把這個“在”字。“在”字前面加上“還”，把第二個小木偶改成“他”，這樣就能說的更好了。再說一次好嗎？
生A：老木匠做了個小木偶，還在他的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
師：前幾天我們學了，用課文中關鍵詞句概括一件事，他已經學會了這個本領，請大家看書。（投影展示：老木匠做了個小木偶，還在他的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。）
師：“老木匠做了個小木偶”這是課文當中第一句。“在他的臉上添上一個笑嘻嘻的表情”就是第八自然段的后八句話，這樣連起來就把這件事概括清楚了。現在請大家學學他的樣子，也用一兩句話概括地說說其他幾件事。
生自由概括。
師：誰來說？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，熊警官看看小紅狐滿臉的憤怒，又看到小木偶笑嘻嘻的表情，認為小木偶在撒謊，所以把他扔出了好遠。
師：你把事情說清楚了，但是不夠簡潔。能再省去幾句說說嘛？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，（教師提示：還被熊警察——）還被熊警察扔出去好遠。
師：請坐。（投影這件事）
師：還有幾件事？誰來說？
生C：小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他。
師：C同學學的很快，一下子就把事情說清楚了。（投影）
師：還有最后一件事，誰來說？
生D：藍鼻子小女巫送給小木偶很多的表情。
師：藍鼻子小女巫送給小木偶——人類所有的表情。（投影）
師：我們已經把課文的四件事概括出來了，現在請你把四件事情連起來，說說課文的主要內容。
生自由說，教師巡視指導。
師：誰來說？
生E：老木匠做了個小木偶，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情，把他送出了家門。小木偶被小紅狐的背包搶走了，還被熊警察扔出去好遠。后來小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他，最后藍鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
師：大家聽出來了嗎？E同學在說的時候，在第一件事后面加上了“送出了家門”，在第二件事情后面加上了“后來”，在第三件事后面加上了“最后”。這樣就把童話的主要內容說的很連貫，很學著這樣子再說說嗎？說給同桌聽聽。
生相互說，教師巡視指導。
師：我們人類的表情是非常豐富的，我們課文當中就藏著好多描寫表情的詞語，請大家趕緊找一找，畫一畫，比比誰找的有準又快。
生找詞語。教師巡視。
生： 板著臉 親熱、憤怒、笑嘻嘻、委屈、溫柔、痛苦、讀讀囔囔、笑嘻嘻、可憐巴巴、生氣、著急、大哭、傷心、愣住
師：（投影表情詞語）請大家自由地讀讀記記，把它們積累下來。
生讀。
師：把你最想積累的三個詞語抄在方格本里，注意寫字姿勢。（提醒學生寫字姿勢，表揚字寫的好的'學生）
師：同學們，人類的表情那么豐富，可是老木匠只給了小木偶一個表情，那就是——
生：笑。
師：因為在他看來——（投影）
生讀：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
師：可是小木偶只有笑嘻嘻的表情， 真的過上了快樂的日子了嗎？
生：沒有。
師：反而給他帶來了——
生：委屈、痛苦、煩惱、麻煩
師：請大家默讀課文，把相關的句子劃下來。
生劃寫，教師巡視。
生F：穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把它扔出去好遠。
生G：“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。裝的一點兒也不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了一個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
生H：一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？” “腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。 師：如果你是童話中的熊警官、小木偶，看到這些，聽到這些，你會想些什么呢？請你選一處，想一想。（半分鐘后）大家小組交流一下吧，肯定會有更多的收獲。生交流，教師巡視指導。
師：如果你是小木偶，你會去哪里？
生：我會去向熊警察討個公道。
生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。
師：同學們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？
師：看來同學們的收獲可真不小，現在就用你所學的知識跟方法來續編故事吧（大屏幕出示）
哈，我擁有所有表情了，這下我可以……
有了故事的開頭，大概的內容，現在還有一個任務，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
師：同學們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗生活所帶的快樂吧！
教學小故事6
小老廣是跟我同年兵，他跟我有緣結于、我倆都是從工廠出來當兵的。他在廣州市一個市辦的企業里干鉗工，我是在國防企業里干磨工，又是同年兵、所以我倆是非常的“鐵哥們”，他也是我們隊里的文書兼20門的小總機員。天天和隊領導呆在一起，只不過睡覺時是一個人睡在一個小房間里【因為要守在20門的小總機旁】。我倆真是無話不談的地步！可遺憾的是、他說話有點結巴、加之又是廣東話，真不知咋能當兵的......
一天、他突然找到我、把我拉到一個角落，神秘兮兮地告訴我；昨天晚上半夜,電話鈴響了，我一接.對方是個女的，我問她找誰.她說就找我呀！我都愣了.大冷天的，加之破帳篷四面透風，我只穿著個褲頭.凍的我直打哆嗦的接了她半個多小時的電話。原來她是001號夜班的值班女兵，閑的悶得慌打來電話.想跟我半夜交個朋友！小老廣兩眼盯著我問.你看我該咋辦？我沉思了一會說；人家女兵都是高干的孩子.你是一個普通的工人家的`孩子，這事能成嗎！？他遲疑了一會說.那你看咋辦呢？我堅決地說；不要再跟她交往了，他點點頭說；對.對，根本不可能成的事。
沒過幾天，小老廣又找到我說；現在麻煩了.我不接她電話她就不停地打，弄得我睡不成覺。現在我倆已經攪和到一起了，你看咋辦呢？我都沒辦法了.我也蒙了。因為我倆都沒有經歷過這種男女方面的事。好一會.我說；如果你覺得她是真心的話，那你們就交往下去吧！不過要格外小心啊.他點點頭默默地走了，我看著他背影為他擔心起來......
沒過多久.下邊傳來了消息；小老廣給了一個嚴重警告的處分，下到一排當戰士去了。原來是這樣的；一天半夜.隊長小便回來躺在床上不久，就感覺到好像有人小聲說話的聲音，于是他起身輕輕的打開門在小板房周圍巡視了一下，也沒發現有人.于是以為是自己的錯覺，所以又回房躺下了。沒一會他又聽到了這種小聲說話的聲音，這時他才感覺到不是錯覺而是真的！他在床上仔細辨認.發現是隊部的電話里有人說話的聲音。隊長想.對部電話和小總機并接在一起的，難道是文書半夜還和誰交談呢？隊長小心翼翼地拿起了隊部的電話，一聽.頓時嚇了他一跳
！小文書正和一個女兵談的熱火著呢。。。。。。 第二天. 小老廣被叫到隊部，隊長追問昨晚發生的事，小老廣頓時“豆大的汗珠”就下來了！小老廣向幾位隊領導交待了一切。。。。。。隊長遲疑片刻.嘆氣說道；我們幾位隊領導都一致認為.你工作認真.人也挺好，準備近期提拔你為一排長。你可就出了“這么個大事”呀. 真叫我們心痛啊！小老廣 痛哭流涕地做了檢討......
年底. 小老廣就要退伍了，又跑來找我告別一下，我問他后來和那個女兵咋樣了？他說；我不當文書去當戰士了. 我倆就斷了線了。
我的好朋友小老廣. 就這樣用了一段激情，換來了一個處分.也丟了提干的機會走了。
教學小故事7
自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。
一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以后你的工作就開展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，于是我決心在班級同學面前先樹立自己的`威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然后，又請李若云起來回答，我發現李宏遠回答得不過癮，居然站起來說，怎么老是不叫他呢，頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然后使一個眼色給他。
他可能是發現老師生氣了，就不敢再說什么了。下課后，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。
教學小故事8
本次帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數起來：“1、2、3……15，一共15個。”高暢說：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個。”“我們再數一數有幾棵樹吧。”永勝提議，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數一數。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經足夠了吧，會點數，會在生活中進行一些點數，與幼兒息息相關的數學也不過如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的'啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因為孩子來得比較早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學里的除法：7朵花是被除數，3個人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
此時游戲并沒有結束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發了探索精神，更好地發展了抽象思維，為以后更深入地學習數學奠定了初步的基礎。
教學小故事9
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標：
1、借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
3、在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4、能較合理地續編故事。
教學重難點：
重點：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續編故事
教學準備：
教師制作簡易課件；學生預習課文。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2、出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）
（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
（1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）
（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？
出示提示，說說主要內容：
2、讀后交流：
3、師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
4、全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。
2、交流重點句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點都不像！……”
E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。
6、學生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的'，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
4、小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
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課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
續編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會笑
頭疼小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠
教學小故事10
讓自卑成為過去
在一頁紙上，滿滿地寫著關于大蝦的個人信息，其中問題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴重的是孩子常有輕生的想法。可是，這是一個僅9歲的小男孩，是什么導致他產生輕生的念頭？
在好孩子快樂營開課前，教官通過電話回訪已清楚而詳細地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對自己的形象十分不滿，媽媽容易情緒化，生氣時常沖著他說：“一看到你那個胖樣，我就來氣！”媽媽刻薄的語言極深地傷害了大蝦的自尊。
在學校，大蝦常常遭遇同學們的取笑，他越來越自卑，嚴重缺乏自信，而性格也變得越來越懦弱，也沒有任何朋友。每當被小朋友欺負或被老師批評的時候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著還有什么意思，媽媽，你讓我去死吧！”大蝦滿腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著心酸，擔心不已。
為此，媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂營，希望孩子在教官的帶領下，和全國各地的孩子們一起參加活動體驗，在賞識氛圍中打開心態，找到自信。
于是，自卑的大蝦帶著緊張和不安，在媽媽充滿期盼的目光中走進了好孩子快樂營。在破冰游戲環節中，孩子們輕松自如陸續地做了自我介紹。當輪到大蝦時，他十分緊張，想了半天也想不出來自己要叫什么綽號。在教官的發動下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號，因此，“大蝦”這個綽號由此而來。
進營的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個“學會”——學會尊重、學會聆聽、學會分享、學會賞識……教官也對接下來幾天的快樂營集體生活提出了要求，其中特別強調了“學會尊重”。這讓孩子們明白，人無完人，不能取笑他人的任何缺點和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心里，沒有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當然，也沒有一個孩子嘲笑過大蝦的胖。吃飯的時候，教官會幽默地說：“我要多吃一點，希望自己能夠長得和‘鯊魚’一樣壯。”營里是一片寬松融洽的氛圍，沒有人取笑誰吃得多，誰長得胖，更沒有人介意大蝦長得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營里的各種趣味活動。
但是，大蝦仍然害怕當眾講話。一次，教官引導孩子們做一分鐘的夢想分享時，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺去分享，他說自己沒有夢想。教官微笑地說，“暫時沒有夢想沒有關系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺來，因為這對你來說就是一種成長！”望著教官充滿了熱切鼓勵的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來。小舞臺上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦說：“你看，其實站在臺上并沒有想象中的那么可怕，對不對？”大蝦點了點頭。
營地里的活動豐富多彩，到處可見孩子們活躍的身影，一片歡樂騰騰。晚上活動結束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅持每天寫日記，記下每一個令自己感動和成長的瞬間。“放大長，縮小短”。大蝦的日記寫得非常好，教官就抓住這個點，在孩子們面前大力賞識大蝦，當眾表揚大蝦很有作家的潛質。營地的孩子們都向大蝦投來羨慕的`目光，很多小朋友開始主動邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開心，日記越寫越認真，充分發揮想象力。漸漸地，大蝦在營里也交上了不少朋友。
每一天的活動，大蝦都非常投入地參與，他在點滴點滴地進步著。直到第五天的“夢想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢想，還清晰地畫出了夢想導圖，而且當眾演說了自己的夢想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非常渴望能夠在團隊的夢想展示里擔任情景劇的主角。
晚上，終于迎來了夢想展示的激動時刻。大舞臺上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚，我的夢想是成為一名作家，寫很多很好的書，給孩子們帶來更多的快樂……”那一刻，面對著臺下近200名聽眾，舞臺上的大蝦是那么的自信和閃亮！
在第六天的親子典禮上，大蝦見到了分別6天的媽媽，他的一句話就是：“媽媽，我現在已經變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發著陽光和自信，她眼中閃著淚花。
大蝦給媽媽講起了很多快樂營里的故事，他講得那么流暢和快樂，眼睛里燃燒著自信與激情，閃閃發光。看著兒子的蛻變，媽媽感到無比欣慰，握著教官的手再三言謝，滿眼笑意。
離別的時候，教官對大蝦說；“真正自信的人，是內心強大的人。當我們發自內心地為自己感到驕傲和自豪的時候，就敢于面對一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂，是學會面對一切不快樂的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點了點頭，他說：“我一定會加油的！”
從快樂營回去后，大蝦給他們營的教官寫了一封情深意重的信。在信里他寫道：“當我還在快樂營的時候，我就在想，隨著年齡的增長，我可能會忘記快樂營里所有的一切。但是我一回到家后，我就開始十分掛念你，如果我們還能見面，那該有多好！在家里，我一想起快樂營，就想起你對我們無微不至的關愛，都會感動得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對我們全體隊員的關心，明年的快樂營我一定還會再回來！那時候的挑戰，一定會使我變得更堅強！我們后會有期！”
看著大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫道：“真正的堅持，是把你在快樂營里的狀態延續到生活的每一天，堅強、樂觀、快樂、感恩……這才是‘堅持’的真正意義所在。我相信你會堅持！”
從上面的這個故事中，我們可以看到，對一個人的信任和贊賞，是鼓勵這個人走向成功，收獲歡樂的關鍵，所以，家長們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會收獲最精彩的人生。
教學小故事11
本學期任教了一年級語文，當了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級，就從未教過這么小的孩子，套用歌詞里的一句話，叫：“再過二十年，我們再相會！”一切居然那么新鮮，那么有趣，那么可愛！
有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機天線為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼制的，抽在講臺上發出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非常可愛，一根我把它珍藏在辦公室抽屜里，一根放在講臺的粉筆盒里，不大舍得用，平時只用那根最丑、最硬的。有一次，我給孩子們教“長和短這兩個生字時，為了給他們增添一點直觀形象的感覺，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒里的教鞭！打開粉筆盒，啊！居然不見了！“有誰瞧見我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊著，一邊手忙腳亂地翻找著。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會的，不會的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會做這種事的。突然，一個孩子激動地告訴我：“老師，我找到了，在這個筆筒里。”哦，原來，我可愛的教鞭藏在筆筒里了，可能是哪一次從粉筆盒里掉出來，讓誰撿起來放進了筆筒里了。我拿起教鞭，像變魔術似的，把這根廢天線一會兒拉長，一會兒縮短，和孩子們一起喊著：“長、長、長、短、短、短。”就像孫大圣玩弄著手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對反義詞。這根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大聲問學生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊著：“好玩！”，然后，我就如孫悟空把金箍棒收進耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進粉筆盒，說了一聲下次再玩，就回了辦公室！
第二天，當我想復習一下昨天學過的生字時，隨手打開粉筆盒，想故伎重演一番。這時，我發現那根教鞭不見了，我把粉筆盒翻了個底朝天都沒找到。有幾個孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講臺的'角角落落都翻遍了，還是沒有那根教鞭的蹤影。這時，我才意識到：這次，這根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁禍首就是我昨天的那番炫耀，賣弄，誘發了某個孩子去“犯罪”。這么好玩的東西，怎么會抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話時，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰看見了就把它還給我，我們還得一起做游戲呢！”孩子們紛紛表示“沒看見。”又有孩子大聲喊著：“是誰偷了吧！”這次，我沒有矢口否定，而是順著他們的話題說：“誰趁大家不注意拿了的話，我們教室前面可是裝著監控的，攝像頭會把這些情況拍下來的。”沒想到坐在第一個位置的“小黑”很有經驗地告訴我：“老師，這里哪有攝像頭啊？我怎么沒看見啊？這里好像沒有的，你看，你看，哪里裝著啊！”此話既出，下面一片嘩然，好多孩子也附和著：“沒有啊，沒看見啊！”這真讓我哭笑不得。按慣例，低年級學生最怕這一招：“攝像頭拍下來，會讓警察叔叔抓走的。”沒想到，這一招竟讓“小黑”簡簡單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會看到的，如果誰拿去玩了的話，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講臺上。老師絕對不會怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了。”我以為這些書里學來的招也能感化我們班這些小不點兒，畢竟他們還太小么！下課后“小黑”走過來告訴我：“老師，我沒有拿，我真的沒有拿！”我一聽，有門！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒關系，偷偷告訴我，我不告訴別人。”但他還是說：“老師，我沒有拿！”“那你回家找找看，家里有沒有，有的話，就把它拿來還給我。你還是個好孩子。”我進一步誘騙他。
第二天早上，他看見我第一句就是說：“老師，我真的沒有拿，我到家里也找了，家里也沒有。”多么天真又多么漏洞百出的話！這次晨間談話我給他們講了個“此地無銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子們笑得前仰后合，捂著肚子。我想，這次“小黑”總會乖乖地把教鞭還我了吧，他不就是那個“隔壁阿二”嗎？沒想到，下課了，他還是跟我解釋那句話：“老師，我真的沒有拿，我到家里也找了，家里也沒有”，后來，他經常跟我說這句話，甚至在放學后還特地跑過來說這句話，后面還要補充幾句相同的話“我家里都找了，真的沒有！”來作為對自己行為的強調！是一年級孩子聽不懂“此地無銀三百兩”的意思，還是這個天真的孩子一直在用這個“隔壁阿二不曾偷”的語言來為自己洗清老師對他的懷疑？
我不想再在這件事情上追究下去了，但我知道，這次，這根教鞭是肯定回不到我的手里了！也許，它正躲在哪個被窩里，被哪個孩子在玩著“長、長、長、短、短、短，變、變、變”的游戲。那個孩子一定覺得自己像孫悟空那么神氣，正偷偷地樂著呢！想到這里，我也忍不住笑了起來，這是一個多么美好的故事啊！
教學小故事12
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文資料，體會小木偶的內心活動。
4、能夠較合理地續編故事。
教學重難點：
1、體會故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀潛力。
課時：1課時
小木偶的故事教學設計小木偶的故事教案分享
教學過程：
一.師生對話，導入新課。
1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一齊來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情為什么你為什么不喜歡這些表情
3、小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!但是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。(板書課題)
二.初讀課文，整體感知。
1我們一齊看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題誰說一下
2、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么資料
3、檢查初讀狀況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么資料(指名學生說，其他學生補充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫忙下，擁有了人類所有的表情。
4、課文中描述表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描述表情的詞語畫出來。
(1)我們一齊讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。
(2)在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候能夠讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。
(3)小結：這些詞語都是來描述人物表情和內情緒感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三.主角體驗，品讀感悟。
過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的.哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的情緒，讀出當時的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四.交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會到了什么(學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。)
五.教師小結。
同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，必須有好多話要說，能告訴大家嗎
教師小結：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去應對，這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活!
六.拓展訓練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，之后在小木偶的身上，還會發生什么故事呢請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎樣編。
板書設計：
小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂
喜怒哀樂————生活!
教學小故事13
童話教學小故事1：皮皮與可可
皮皮是只小白鼠，可可是只小灰鼠，她倆是好朋友，一塊兒生活，生活得很愉快。
開始，她們是分工干活的，皮皮每天要去拾柴火，可可每天要打水、做飯、刷碗。這樣一來，皮皮的活兒總是顯得那么輕松，總是很快就干完了。久而久之，別的動物們都說可可太傻了，干嘛要干這么多的活?剛開始，可可并沒說什么。但時間久了，老是聽別的動物們這么說，她自己也覺得不大公平了，就對皮皮說：“咱倆抽簽決定誰什么活吧!”皮皮有些不大高興，但還是答應了。抽了次簽，結果兩人的活兒掉了個兒。
皮皮挺不自在，便開始打水。誰知她對這個活兒很不熟悉，水在半路上灑了許多。她想：“這真是自找麻煩，我原本的優勢是熟悉森林，知道什么樣的柴火好燒，干嘛讓我做不熟悉的活兒呢?”再說可可，原本覺得拾柴火挺容易的，誰知道找來找去，就是不知道該撿什么柴，只好隨便撿了一些，結果根本就燒不著。這一下子，她明白了：這拾柴火并不容易啊!
后來，兩人又將活兒換回去了，生活又重新愉快起來。
原來，每個人都有他(她)各自的長處，也有各自的短處。在生活中，應該發揮自己的長處，避開自己的短處，這樣做效率才會高，生活才會愉快!
童話教學小故事2:狼和羊
有一位農民養了一只非常可愛的小羊。它有一身白白的毛，精美的小角，一個小小的嘴，黑黑的眼珠子，還有一雙小耳朵。
一天，小羊跑進叢林中玩。它又蹦又跳，跑到小池去喝水。池水清清的`，像一面鏡子。它倒映在水里，它擺擺身子，池里的倒影也擺了起來。小羊自言自語的說：“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩條珊瑚。”
忽然原處跑來一只狼，小羊撒開兩腿就跑，結果狼追上了小羊。狼充著口水說：“你死前我可以讓你實現一個愿望。”小羊想了想說：“好吧，我就跳一個舞，可你必須為我吹竹笛。”于是狼吹著竹笛，小羊就挑起舞來。農民家的3只狗聽到竹笛就飛快的向叢林跑來。把狗咬的落花流水。
童話教學小故事3:燈泡與抹布
有一天夜晚，廚房暗暗的，突然，燈一亮，整間廚房都變得好明亮。原來是燈泡認為自己了不起，就一直把頭往上擺，使別人注意到它。這時，燈泡看見抹布自己孤零零的躲在墻角，就故意大聲的說：“你還真臟，那像我多么光鮮又亮麗，而你是臟亂無比，哈哈哈!”
抹布聽了生氣的說：“有一天你一定會需要別人的幫忙，因為你只有看別人的優點，你真是糟糕。”時間過得很快，已經三個月了，燈泡變得臟亂無比，光線也變暗了，燈泡心里好傷心，它真后悔自己罵抹布的事，它真想叫抹布幫它洗澡。
每次話到嘴邊，又怕抹布嘲它，它終于忍受不了，就跟抹布說：“從此以后，我再也不嘲笑你了。”
教學小故事14
我認為在教學中，教師不僅僅要在教學資料，思維方式上影響著學生。并且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響，學生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自我成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的："愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。" 第二、用自身的活力，感染學生
學生認為語文單調乏味、枯燥無趣，以致厭惡語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科，最終潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最終明白那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，教師必須是語文的愛好者，并有較為扎實的`、豐富的文化底蘊。僅有這樣，才可能"厚積而薄發"，才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫忙他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，必須能取得成功。哲人以往說過，"人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。"訓斥只會壓抑心靈，僅有欣賞，激勵才能開發人的潛能。期望經過我的不斷努力，以及與家長，其他教師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
第四、給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚
因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素，也有缺點和消極因素。優點和缺點，積極因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價，能使學生認清自我的優點，產生愉悅的情感體驗，增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有提高要求并在行動中有所表現時，恰到好處的鼓勵與贊美，會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。異常是那些英語基礎比較差的學生，自我微小的閃光點能得到教師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。從而正確地認識自我，做最好的自我。每次學生的作業，我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學生，我會寫上："你很棒！""你很不錯！""你真行！"之類的贊美之詞。針對作業一般的學生，我會寫上："教師相信你下一次的作業會更好。""你有提高！"，"爭取下一次作業更好！"之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生，我就寫上："你的字跡很工整"，"如果你能每次都交作業，教師就很滿意了"，"教師期望你的畫比
你的人更漂亮"。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自我的笑容。
這份藝術的事業需要我們的孩子和教師去共同奏響期望的。 教學小故事（十二）：
有人說教師是甘為人梯，默默耕耘，而我只愿做那一顆小小的鋪路石。我的目標僅有一個，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。經過多年的為人師表，講述自我的教育教學故事，雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，也有印象深刻和意義深長的故事情景。我的平凡而簡單的故事還是從一件小事說起吧！
我所帶的班級是從一年級開始的，平時我也沒有留意，這學期學校讓給每個孩子建學籍，記得發下表已經是星期五的中午了，一午時根本不能完成，需要的東西在報名時交的有些不能用，我本打算讓孩子星期一交來，但學校星期天通知當天必須要交。怎樣辦，只好打電話一個一個的叫。記得當時曹磊的媽媽一接到電話就趕來了，完了說了一句話，她說，石教師，上學期期末考試曹磊考了89分，當時回到家里大哭了一場。聽了，我挺震撼的。說實話我從教這幾年，我還沒怎樣發現有這樣好勝心強的孩子。之后，我留心觀察，我發現這孩子的確是自尊心強，針對發現的這一特點，引導其發揮到朗讀、講故事、學習上來，同時給予他具體的方法指導。這樣，經過一段時間，曹磊這孩子綜合本事有了顯著的提高。
大家都說，你要給學生一杯水，你自我必須有一桶水，并讓它不因為蒸發而減少，我在業余時間還認真學習業務知識，很多翻閱學校現有的教育雜志，并認真做好理論筆記，不斷積累，不斷地給自我充電。扎扎實實打基礎，為做名合格的教師而努力，路就在腳下延伸，而我正在邁步向前，路就在腳下延伸，而我正在鋪路！
教學小故事15
我們都知道隔行如隔山，但卻有人在奧運會賽場上敢于跨自己的項目，而且贏得了冠軍，他就是卡爾。舒曼，舒曼在體操雙杠項目上的表演簡直完美無缺，他和他的隊友一起為德國對贏得了1896年雅典奧運會的雙杠團體賽冠軍。但是在接下來的時間里，這名身輕如燕的體操選手卻又站在了古典式摔跤的比賽場地上。首輪，他面對的就是該屆奧運會的舉重冠軍斯頓。埃利奧特。
埃利奧特來自英倫島上，身材比舒曼強壯得多，可是出乎了裁判和觀眾的預料，最終獲勝的是以技巧和技術見長的德國人舒曼。在決賽中，舒曼迎來了希臘本土運動員喬治斯。提斯塔斯。這可以是古典式的摔跤比賽開始以來舒曼遇到的最大的對手。兩人之間的比賽是進行了40分鐘，直到深夜，裁判不得不宣布比賽第二天繼續進行。
第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了決賽的場地上，但這一回舒曼并沒有給對手打持久戰的機會，很快便戰勝了被寄予厚望的本土選手。奧運會體操冠軍和舉重冠軍在古典式摔跤的決賽中碰面，這已經是一件很稀奇的事情了，而更讓人吃驚的是體操冠軍盡然獲得了最終的'勝利。于是在雅典奧運會上，每當人們提起舒曼，大家都會叫他“那個體重最輕的摔跤冠軍”。
除了雙杠團體賽和古典式摔跤冠軍，舒曼還贏得了單杠團體賽和個人跳馬的第一名。此外，他還參加了個人平衡木、單杠、鞍馬、吊環、跳遠、三級跳和舉重的比賽。涉足如此多的比賽項目，讓他成為了首屆奧運會上最名副其實的“多面手”。同時也是罕見的運動“多面手”
哈恩：他像流星一樣沖刺
當你初次見到美國人阿。哈恩時，你不可能會想到他是一名優秀的短跑運動員---身高
1.65米，體重是59公斤，實在是貌不驚人。但在田徑場上，一旦他上足發條開始沖刺，人們就會習慣性地稱他為“密爾沃基流星”
哈恩在19歲時才開始進行短跑訓練，因為超人的天賦，他很快在各種短跑比賽中取得佳績。1900年，還被密歇根大學破格錄取哈恩為該校法律專業的學生。
1904年，哈恩參加了在美國圣路易斯舉行的第3屆奧運會。在首先進行的男子60米跑比賽中，他以7秒的成績奪冠，這個成績也平了當時的世界紀錄。2天后進行的男子200米比賽中，哈恩又以21秒6的成績再奪金牌，同時創造了該項比賽的奧運會紀錄。并且這項紀錄保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奧運會參加的最后一項比賽是100米跑，他以11秒整的成績奪冠，最終以3枚金牌圓滿結束在本屆奧運會的演出。
雖然在大學學的是法律專業，但是哈恩在畢業后沒有從事與法律相關的職業，而是成為了一名杰出的田徑教練員。他寫的《短跑訓練法》一書，直到現在還被認為是該領域內的經典教材。
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