小班個案觀察記錄（集錦15篇）
小班個案觀察記錄1
一、跟蹤時間：四月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經生病了好幾個星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時總是最后一個睡下去的她今天很快的已經躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時候，我發現原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我幫助她脫掉了毛衣。
三、情況分析：
以上兩個鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發生的，出現這些現象的`有很多方面。
1、家長在家對于許佳瑩的教育引導問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法，對于老師與其進行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達想法。出現這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會來大膽表達自己之外，還需要家長與其進行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發展的角度來建議奶奶學會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點時間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學到了什么本領，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會。通過班級小舞臺或者是午間休息時間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節目。
4、教師在幼兒園里重點指導許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來提高許佳瑩自我服務意識。
五、取得成效：
在發現問題之后，我們積極的尋找發生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班個案觀察記錄2
觀察對象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒
觀察時間:8 ∶ 30——8 ∶ 50區域活動時間
觀察地點:小一班教室——“娃娃家”區域
觀察實錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區后,一會兒傳來了爭吵的聲音,“我要當媽媽,我才不想當奶奶了”,原來友呀!”我接著說:“對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的人,大家在一起相親又相愛!”小美點點頭說:“我也覺得。”小朋友們都點點頭,我接著說:“在我們的家里,每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個角色,我們來試試當不同的'角色好不好?”小朋友都說好。我轉過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說:“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看小美和小花說:“老師提個建議,今天小美來當‘媽媽’,小花當‘奶奶’,到下一次游戲的時候我們就互換角色,看看誰當的‘媽媽’或者‘奶奶’當的好?可以嗎?”通過調節和勸說,小美最終當上了“媽媽”,姜文煦當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過了一會兒,“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
小班個案觀察記錄3
班級：小二班
教師：張老師
觀察地點：活動區
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀察目的：了解孩子在活動中的情況。
觀察記錄：
像往常一樣，孩子們在活動區做著自己喜歡的活動，只聽科學區里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的.看著我。看著知錯的他們，我表現出了寬容，“下次小心一點，輪流玩兒就不會出現這種事了”，他們認真的點點頭。
過了一會兒，科學區再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現象引起了科學區幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關的書籍，并引導孩子們能不能制作一個磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓斥了他們，假如我對他們的“發現”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結果會是怎樣的呢？孩子們會聽著我的訓斥低下了頭，誰也不敢在動那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進一步接觸，寶貴的教育時機從孩子們的身邊悄悄滑過。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時、做每一件事時認真考慮斟酌，在一點一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩。
小班個案觀察記錄4
下午點心時間，孩子叫道：“老師你看，小小動你的小貼紙。”我走過去一看，小小趴在桌子上，滿臉貼著小貼紙。他看見我走過來以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來貼到原來的地方。我問小小：“小小是不是很想得到小紅花？”只見他滿臉笑意地點點頭我接著說：“想得小紅花要對老師說，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過它只親能干的寶寶，如果你現在把它剝下來，它會傷心的哦。”游戲時間，小小搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣力，于是在講評環節我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。
分析、思考：
昨天小小爸爸打電話來說：小小在家哭了，因為沒有得到小紅花。而今天幼兒出現這種表現也恰恰反應了孩子內心對小紅花的'渴望。其實幼兒出現這種需求是正常的，但是孩子他雖然想要，可以他不會說出來。那怎么辦呢？于是他只能通過偷偷的拿小紅花來自己貼，從而滿足自己的渴望。今天在活動中我看見幼兒表現進步了，于是趕緊發小紅花進行鼓勵，通過幼兒的表現可以看出他非常高興。這種正面的鼓勵，相信對幼兒的發展更有幫助
小班個案觀察記錄5
觀察時間:六月份第一周
觀察地點:小一班教室
觀察對象:韓詩彤
觀察老師:韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發,而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發起詩彤學著自己整理的.興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。
分析措施:
其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創造環境、創造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。
小班個案觀察記錄6
幼兒年齡: 5歲
環境;上午的戶外活動，帶孩子們去玩滑梯
觀察目的:放了一個寒假，有的寶寶又養成了許多不良習慣，幫助他們養成良好規則意識。
觀察目標:通過活動和溝通，提高幼兒生活和活動質量。
觀察記錄:
今天上午戶外活動時，我和寶寶們在玩大型玩具“滑梯”，寶寶們也在有秩序的排著隊伍進行，玩了幾輪后，有的寶寶就沒秩序了，只見秦施豪小朋友滑到下面后，馬上跑回來，直接擠到了最前面，弄的后面的寶寶差點被推倒，當他再次滑下后又直接插到了隊伍前面，后面的`幾個年齡小的寶寶只是瞪著眼睛在那兒等著，臉上顯得很無奈，這幾個插隊的滑了三次，而他們呢竟然一次都沒有滑過。
小班個案觀察記錄7
一、跟蹤時間：五月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區域活動結束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經過近幾個月的觀察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創設的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發展是極為重要的一步。
區域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發生而產生的。當許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的`，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時發現許佳瑩的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。
2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周圍鄰居、小區中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進孩子社會性的發展。
3、在區角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。
五、取得成效：
經過長期的觀察和為許佳瑩提供機會，孩子的進步非常的大，她開始愿意表達，并和同伴開始合作游戲。
小班個案觀察記錄8
情景描述:
今天戶外活動，我組織幼兒去戶外玩滑滑梯，吳星辰和另蔣宇鑫玩著玩著想了個新玩法，兩人手拉手從雙人滑道上滑下來，連滑幾次由于相互配合默契，相安無事。我在一旁見他倆玩得不亦樂乎，就麻痹大意起來，誰知當他倆再次從滑滑梯上滑下來時，吳星晨動作過快，一下子就滑了下來，蔣宇鑫由于沒有跟上，被他從上面拉了下來，連翻幾個跟頭，幸虧地上軟，并不礙事。
小班個案觀察記錄9
這個周班里新轉來一個外地的小女孩，她的名字叫小云。可是，她來園的第一天就讓我們束手無策了。這個小朋友是個很特別的孩子，她媽媽抱著她把她送進了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說話也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀察著身邊的變化生怕媽媽離開。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴感很強，也從來沒有離開過媽媽，交談完后，小云媽媽說這孩子應該鍛煉鍛煉獨立的能力，說完就回頭簡單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現了嚴重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來。
剛入園的.每一天她都會哭幼兒教育，非常執拗，經常會一天不開口說話，固執的站在同一個位置。這個孩子讓我們非常心疼她，我們試著去接近她，等她不反對時再輕輕的抱抱她、親親她，時不時地和她聊幾句，希望能得到她的回應。有的時候會帶她去辦公室送在醫院了，我很想她。”原來如此，小陽這幾天的心里一直都在惦記著奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會很快康復的！
小班個案觀察記錄10
小玉早早地就適應了幼兒園的生活，每天都能開開心心地來幼兒園。他喜歡幼兒園里的各項活動幼兒教育，愿意積極地參與，而且生活自理能力較好，會自己吃飯與穿脫褲子。他走路搖搖晃晃的樣子特別可愛，但需要我們時刻地關注。活動中越越的規則意識不強，總是想做什么就站起來做什么，想拿什么就拿什么，不會很好地等待。他的語言能力也比較弱，不能清楚地說出自己的想法，而且喜歡跟著別人說重復的話。小玉喜歡跟別的小朋友一起玩，但是看中了人家的玩具以后也總是想搶過來自己玩，不能說出自己的請求，容易發生爭執。
觀察記錄與分析
事件實錄一：
飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到小號在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過頭一看，原來小玉走到了小號的位置上正搶著小號的玩具。我說：“小玉，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒有喜歡的去拿一個玩。” 小玉聽了以后走到玩具筐邊翻撿了起來。沒過一會兒，小號又喊了起來：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是小玉
玩具整理好以后，我和大家說了這件事，并把小玉拉到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說出自己的想法：請問我可以玩一會兒你的玩具嗎？我對小玉說：“假如你想玩我的'玩具，你怎么問我拿？” 小玉馬上接著說：“你要玩我玩具。”我馬上糾正說：“你要問我：‘我能玩你的玩具嗎？’”小玉也跟著說：“我能玩玩具嗎？”
分析、思考：
小玉喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見小號再玩得時候就直接過去拿了。但是他不知道該如何表達自己的想法，只是想玩就拿，因此與小號之間發生了爭搶。其實，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因為他們大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過今天的事件，我也正好讓孩子學會表達自己的想法。我再現當時的情境，并讓越越知道該如何表達自己的想法，并學說。
小班個案觀察記錄11
情 況 實 錄 親子活動“拔蘿卜“正在進行中。片段一：活動至老爺爺一個人拔蘿卜，拔不動，怎么辦?會請誰來幫忙?尹東標：“請老奶奶來拔。”師：“那老爺爺會怎么請老奶奶呢?”尹東標：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜。”片段二：活動至根據圖片的觀察續編兒歌，老師問：那這些請來幫忙的人會怎么出來呢?尹東標：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標：因為她很開心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進行排練中尹東標在指揮媽媽應該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導演的樣子。
觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學詩歌的親子半日活動。在今天的活動中，孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進行兒歌表演的“導”，同時是“導之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標平時比較喜歡在我們創設的'“快樂驛站”中進行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因為這里是孩子們自由發揮自由表演的地方。
改 進 措 施 針對以上情況，在以后的活動中，我可以采用以下幾個方法，幫助孩子們共同進步。首先，讓尹東標發揮優勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領孩子們進行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動中，注意動作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時也豐富肢體語言，為表演打下基礎。最后，可請家長配合我們的活動，每次活動后，可讓家長配合在家和孩子運用表演的形式進行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。
小班親子游方案
活動目標：
1、通過親子游讓孩子真正走進大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養對大自然的喜愛之情。
2、通過親子游戲，增進親子之間的關系，促進家園交流與合作。
3、通過親子表演活動，讓家長、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會交往能力。
活動流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達平湖當湖公園，大概9點左右到達
二、親子表演（每個家庭自備節目）
三、草地親子游戲兩個.
游戲一：我們一起來跳圈
準備：呼啦圈若干，起點線，終點線，小金花若干。
規則：每次分2組，家長不能超過線。
玩法：家長抱著孩子站到起點準備，游戲開始，家長抱著孩子一個一個跳圈，到終點迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準備：若干根布條。
規則：家長和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場地內，幾個家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個走的快、協調能力強的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個家庭自帶一本書，能夠借此機會，融入特色，開展親子閱讀活動。
四、自主游玩
五、11：00坐車抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門口）
小班個案觀察記錄12
觀察對象:翔翔
幼兒年齡:3.5歲
觀察目的:觀察游戲中幼兒探索能力和創新思維能力。
觀察情境:區域游戲開始了，寶寶們選擇了自己喜歡的材料開始游戲，翔翔選擇了建構區的'積木開始玩起來，我在一旁觀察。
觀察實錄:翔翔拿著積木不停的擺弄著，一會兒他將積木搭成了一個滑梯。他還在繼續擺弄著，嘴里還不停地嘀咕著“這個……這個……”
我問他:“這個是什么啊?”，他回答說:“滑梯”,然后繼續擺弄，我問他:“誰玩滑梯呢?”他一會把插好雪花片放上面，一會兒把三角形積木放在滑梯上滑，當他把圓形積木放到滑梯上滑時，積木一下子滾了下來，他撿起圓柱形積木開心的笑了起來，舉起手中圓柱形積木告訴我說“這個滑了”。我告訴他:“對啊，因為這是圓柱形的。”
小班個案觀察記錄13
觀察時間：20xx年2月6號上午
觀察實錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的'。”她緊張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當發生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問題。
從對朱紫嫣的個別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認真觀察幼兒，獲取其行為表現的特點；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現實的；④ 必須立足于幼兒的心理特點，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。
小班個案觀察記錄14
觀察目標：能夠安靜的閱讀繪本
觀察記錄：
吳某搬小椅子走進閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語道：這本書我看過了。當拿起《最好的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的`表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了一會兒。我及時過去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認真翻閱起來。這時她看到王語歆也搬了小椅子過來看書，就連忙讓王語歆坐在她旁邊，說：“我們一起看這本書吧。”王語歆愉快地點點頭并坐了下來。
小班個案觀察記錄15
日常表現： 各方面能力都不錯，就是很喜歡和別人唱反調
觀察目的： 觀察她一日活動中的各項表現，特別是調皮時的表現
情況記錄： 這天，老師在我班試教，我正在一旁聽課，當危老師出示幾張正確和錯誤玩滑梯的圖片時，基本上全班小朋友都能看懂圖上的意思，并知道哪些是對的，哪些是錯的，可是當老師問小朋友“玩滑梯時能不能亂推亂擠”時，全班小朋友的回答都是“不能”，只有小蓉一個人說“能”，接連好幾個問題，都是這樣。以小蓉的`能力說她不知道是不可能，她就是故意說錯。 分析與措施： 小蓉這樣的表現不是一兩次了，比如早上來園時當著爸爸的面她總故意不好好和老師問好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問好了，而且還時常大喊大叫。 我覺得小蓉這種故意行為是想引起她人對她的關注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來，我覺得其實她還是一個內在比較乖的孩子，她也很好表現好的自己。所以利用她這一點，我時常在她出現不好的表現時與她進行私下的個別交談，并和她約定好如果她沒有出現搗亂的情況就給她獎紅花。
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