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數學評課稿優秀
作為一名老師，就難以避免地要準備評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的數學評課稿優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學評課稿優秀1
今天，陳老師講的《加減混合》這節課，是一節比較扎實有效的算用結合課。本節課順利完成了教學任務，有效地達到了既定目標，具體體現在：
一、從新課程出發，準確把握教材，設計了清晰而結構嚴謹的教學流程，突出了教學重難點。始終以親和啟發性的語言最大限度地激發了學生的學習興趣。
二、創設有效的學習情境，結合動態天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。把加減混合的算理運用動畫形象地展現在學生的面前，變靜為動，更貼合一年級學生的認知特點，更能激發學生的學習興趣。真實生活情境的設計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學生在觀察、思考、交流等活動中，感受運算順序的'自然生成。并在啟發、評價、交流中深化了學生對加減混合題目的計算方法，較好的。實現了教學目標，突出了教學重難點。
三、陳老師的教態自然，有活力，基本功扎實，親和力強，引導語和評價語言非常到位，激發了學生的學習熱情。
針對本節課我提出了個人的幾點建議：在課堂第一環節及復習導入環節耽誤時間稍長，鞏固練習的設計較少，教學時間在此處分配有些不合理。設計學生活動不夠，課堂上放手不夠。教師應積極為學生創設有效的數學活動，使學生在興趣十足的互動活動中，運用知識解決問題，以深化對知識的理解和運用能力，這點是這節課的欠缺之處。還有在觀察動態的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對題目的理解，達到教學的實效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結計算方法時，以及課堂最后環節談收獲時都沒有做到放手。放手學生在比較、總結中會升華他們對知識的建構，達到事半功倍之效。
數學評課稿優秀2
本節課教學環節完整，體現以下幾個特點：
一、注重面積認識的直觀性和層次性。
在課開始部分，教師就設計有效活動，安排了兩個同學分別擦洗大小黑板活動，讓學生在活動中發展對二維空間的認識，由此積累認識面及認識面的大小的活動經驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導學生感知面的大小，進而讓學生能很好地理解面積的`含義。
二、注重對面積概念認識的全面性。
學生的生活經驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質，教師讓學生摸摸桌子的側面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的。表象，讓學生更全面地理解面積概念。
三、精心制造認知沖突，激發學生認識面積單位的需求。
教師精心選擇了兩個長方形，使學生用已有的觀察、重疊方法都不能方便地進行比較，產生認知沖突。在此基礎上引導學生思考：能不能借助另一個圖形來比較？如何借助另一個圖形來比較？從而激發學生用面積單位進行測量的意
四、設計多種形式的練習，讓學生逐步內化對面積概念的認識。
第一個練習題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習是通過“數格子”的方法來確定圖形的大小；第三個練習則是提高練習，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯系，為下節課的學習埋下了伏筆。
建議與改進：
1、在發展學生面積守恒的觀念時，教師最好用數學書來操作，引導學生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規律。
2、教師的過渡語還不夠精煉。例如，在學習完物體表面的面積后，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學習的圖形有大小嗎？好，現在，我們一起用手來比劃出幾個圖形。”
數學評課稿優秀3
聆聽了鄭老師執教的二年級《認識角》一課，鄭老師以她獨特的教育魅力深深的吸引了我，感受如下：
1、鄭老師教態和藹可親，語言親切富有感染力，善于運用肢體語言。教學基本功好，有自己獨特的教學風格。孩子喜歡這樣的老師，課堂氛圍好，老師學生之間能感受到濃濃的師生情，教學效果好。
2、在大量的活動中積累角的表象，激發學生已有的生活經驗，突出角的認識。課始，從具體的實物中剝離出角。找一找；你能像老師這樣找到周圍的角嗎？摸一摸；沿著角的兩條邊摸一摸。說一說；結合前面找角摸角的過程，說一說角的各部分名稱。做一做；用兩根小棒或紙條做一個活動角。辨一辨；哪些是角哪些不是角？為什么？比一比；哪個角大，哪個角小？想一想；角的大小和什么有關？
在突破角的大小與角兩邊張開的大小有關和角的邊長無關這兩個難點時。倪老師先出示三個鐘面，讓學生觀察鐘面上三個大小不同的`角，你想說什么？你是怎樣想的？角的大小和什么有關？然后再讓學生通過比角體會角的大小與邊長的長短無關。這個環節在學生初步感知了角有大有小的基礎上，設計了“比較角的大小”的環節，最后通過用扇子和剪刀的打開與合攏讓學生進一步體會角的大小與兩邊的張口有關。
總之，這節課鄭老師能充分調動學生學習的積極性，精心設計教案，通過多種活動幫助學生掌握知識，突破難點。學生學習方式豐富多樣，講求實效，真正實現了知識不再是全靠老師的授給，而是通過學生的動手操作，自主體驗，不斷獲得這一目標。其實利用我們的身體做一個活動角也是一個很好的方法。如用兩只手做角的兩條邊，手的合攏分開也能體現角的大小變化過程，學生也很感興趣。
數學評課稿優秀4
三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚，為我們展示了一節節教學風格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺。現在我代表三年級組對本周的五節課做評課發言。
共同優點：
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點，突破了難點。
2、題型設計由易到難，有梯度，使學生的知識和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨立學習，集體討論，又有小組學習，動手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進了學生多種能力的協調發展。
下面就三年級白老師這三節課進行講評：
1、一開始就創設了“小猴子下山”這個學生非常熟悉的故事情景，導入新課，趣味性強。接著通過摸球游戲來驗證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學生經歷了一個提出問題—提出猜想—動手實驗操作—得出結論的探索過程。
2、整節課給學生創設了積極思維、動手實踐、合作探究的氛圍，始終以教學活動的設計者、參與者、引導者、合作者的'身份出現在課堂上，使課堂教學結構嚴謹，一環緊扣一環，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說說學生生活中的事物，學以致用，有利于培養學生的觀察能力和習慣。
不足之處：
1、討論部分占用時間過多，對顯而易見的問題不需要進行討論，應針對有爭議的問題進行討論。
2、學生的問題意識不濃，不能自主的質疑、發問，表達不同的意見，這也是這幾節課的共性問題，也是我們教者今后要改進的地方。
數學評課稿優秀5
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動 、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：
一、 關注認知基礎、輕松駕馭課堂
新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。
二、 突出數學思考，提升數學素養。
數學課的'教學歸根結底是數學素養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在：
（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；
（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設計問題，感受數學魅力
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的小環節，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：
（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。
（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
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