小學寫作指導

時間：2025-05-30 17:28:36 好文我要投稿

小學寫作指導

小學寫作指導1

　　寫人的作文，一般分為三種類型：寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。小學階段，以寫一個人為主。記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

　　(一)通過寫一件事寫一個人。

　　有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

　　1、要選擇有代表性的生動事例來寫，典型的例子才能讓作文變得深刻。

　　2、要將筆墨集中在刻畫人物性格的有效信息上，無關痛癢的語句都是贅語。

　　3、要把事情寫具體，通過細節刻畫做到人物形象豐滿。

　　4、寫人要有堅實的思想基礎，要通過典型事例表達出作者要傳遞的寫作意圖。

　　(二)通過幾件事寫一個人。

　　我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩、三件事才可能說的明白，才顯得充分。

　　通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

　　1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

　　2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以采取綜合交代和具體描寫相結合的方法。

　　(三)、通過對比的方法寫一個人。

　　通過對比方法寫一個人，一般有三種：

　　第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

　　通過對比的方法寫一個人要注意：

　　(1)要突出主要人物及其主要特點。

　　(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

　　【優秀范文】

　　怎么評價姥爺呢?愛他又怕他。愛他，是因為他超級可愛，像老頑童;怕他，是因為他無師自通，練就了一身“辣手摧花”的`本領。好好的東西，經他一搗飭，就可能瞬間“毀滅”!

　　叫他“破壞狂”吧!嗯，這個稱呼比較貼切。

　　周末，姥姥外出辦事，囑咐姥爺給我準備午飯。姥爺超開心地拿出媽媽剛剛送給他的全能廚寶。“存子，待會兒看姥爺給你露一手，咱們吃廣式海鮮粥!”說完，他就興沖沖地調試起來。

　　姥爺戴著老花鏡，這還不算，又舉起放大鏡，超級慢地看了好幾遍說明書。費了九牛二虎之力，全能廚寶終于裝好了。老爺把海鮮粥的材料洗凈，放進鍋里，讓我和他一起愉快地等待。

　　“什么聲音?什么味? ”耳邊傳來一陣“嘶嘶嘶”的聲音，伴著一股濃烈的焦糊味。姥爺龐大的身軀忽然變得靈巧極了，他騰地從沙發上彈起來，一個箭步飛步沖上去，掀鍋蓋。壞了，鍋蓋打不開，再試，還是打不開!這下姥爺急了，自言自語道：“我力大無窮，還搞不定這口鍋了?”姥爺拿出魯智深倒拔垂楊柳的氣概，狠狠地一拽……鍋掀開了，但鍋蓋的別鉤也斷了。接著傳來“砰”的一聲響，地上濺起了數不清的碎玻璃。姥爺愣愣地看著地上的鍋蓋，又看了看我，無奈地說：“存子，海鮮粥吃不成了……”

　　他抱著又重又燙的糊粥來到洗手間，好一頓忙活。可能是心情受了影響，出來的時候，他狠狠地拽了一下門把手，結果一個趔趄差點摔倒，手里卻多了一個門把手——原來，他把門把手硬生生給拽下來了! 結果就不用說了，我和姥爺餓著肚子，一個門里，一個門外。一直等到媽媽請的開鎖叔叔到來，洗手間才把“破壞狂”姥爺給釋放出來。

　　姥爺這“辣手摧花”的領，我領教了不知多少次了。記得我8歲生日那天，媽媽的朋友送了我一輛漂亮的遙控電動車。我愛不釋手，趴在地板上玩得不亦樂乎。就在這時，姥爺過來了，用他的大手一把撈起遙控車，放在眼睛底下看了又看。我緊張得大氣都不敢喘：“姥爺，您手下留情……”還沒等我把話說完，只聽“嚓”的一聲裂響，電動車皮裂了一道縫，還凹進去一塊!

　　“哇……”我一把奪過“殘疾”了的電動車，朝著姥爺張開大嘴，爆發出天崩地裂的哭聲。姥爺手足無措地解釋：“這車是塑料的，塑料的通常不結實的……也太不結實了…… ”我才不聽姥爺解釋，哭聲一聲高過一聲。姥爺只好慌慌忙忙地說去給我買個新的，我這才破涕為笑。

　　其實，姥爺也挺不容易的。家里人都說他是“破壞狂”，他就因此長了個怪毛病——天天背著手，輕易不伸出來。我想姥爺是故意把手收著，怕再搞破壞吧!

　　點評：這篇很典型的寫人作文，通過多個事例寫出姥爺鮮明的性格特征。仔細品味文中熬粥、拽掉門把手、破壞小汽車三個小故事，非常接地氣，生活氣息濃，并且通篇語言幽默詼諧，讀起來生動有趣。

小學寫作指導2

　　如果要用到小標題，一般的學生會不假思索地說，這好辦，隨便地寫上幾個就可以了。其實不是這樣的。

　　首先是要求小標題的個數至少三個，但又不宜過多，過多了，每一個都會泛泛而談，落不到實處。

　　其次擬題要有一定藝術性。一位考生寫了一篇叫《春夏秋冬》的高考優秀作文，其小標題是“春之戀、夏之夢、秋之韻、冬之頌”，最后再來一個“春夏秋冬”小標題，顯得含蓄雋永。

　　有《故鄉頌》其小標題是采用“東南西北”作小標題：“東：森林世界、西：白雪皚皚、南：荷花飄香、北：世龍橫臥”；

　　有用情感作小標題：“喜：演講奪取桂冠、怒：班長無辜挨打、哀：班主任辭職、樂：快樂的星期天”；

　　有用成語作標題的，寫《正人君子》：“衣冠楚楚、色厲內荏、言行不一”；

　　有用名言作小標題的，寫《感悟人生》：“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身、苦其心志”。也有用“鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三”，“片斷一、片斷二、片斷三”，“啟示一、啟示二、啟示三”，“序幕、開端、發展、高潮、結局和尾聲”等等的。

　　擬定小標題，應該簡明、準確地概括每部分的內容，小標題之間要有必要的關聯：或者結構形式一致，或者內容上屬于并舉，或者情節上有前后勾聯。但有一點需要提醒的是，各個小標題下的內容，必須鎖定在指定話題之內。否則，就容易出現偏離題旨的問題。一般而言，擬出3、4個小標題較為常見。

　　小標題作文寫作指導

　　【1】鏡頭組合式

　　擬題時根據文中所截取的故事片段進行提取關鍵詞，這樣可以使文章內容一目了然。如浙江金華滿分作文《尋找幸福的足跡》中間用了三個小標題：

　　鏡頭（一）爺爺的幸福

　　鏡頭（二）媽媽的幸福

　　鏡頭（三）表妹的幸福

　　三個鏡頭式小標題的運用，仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙，式樣美觀，絢爛搶眼。三個小標題從老、中、少三代人三個角度體現出文章的主題：只要懂得知足，心中有愛，幸福會就會在我們的身邊。三個小標題恰如文章的眼睛，讓我們一下子就窺見了小作者的匠心獨運，令人折服。

　　【2】。引用詩句式

　　借用現成的成語俗語或詩詞歌詞等眾人熟悉的短語短句作小標題，有活潑形象、典雅大方之妙用。如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個小標題：

　　無可奈何花落去

　　似曾相識燕歸來

　　小園香徑獨徘徊

　　引用三個古詩句作為小標題，仿佛貴夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容華貴，珠光寶氣，流光溢彩。第一個小標題暗喻父母的離婚已經大勢所去，“我”無力挽回，“面對過去，我雖無可奈何，但花畢竟已落去。面對未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。”第二個小標題暗示母子生活的艱辛，在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識的.幸福”，堅信“前方的生活才會幸福！”第三個小標題象征“我一個人漫步在考試的香徑中”，“為自己打氣，為自己加油”。三個小標題在我們面前徐徐地勾勒了三幅生活圖景，題與文相映，情與境呼應，讀之如品一杯生活之茶，令人回味無窮。

　　【3】。時間串聯式

　　擬題時直接點明文中所述的時間或空間，這樣可以把讀者迅速帶入文章描述的特定的時空之中。如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個小標題：

　　毛毛蟲·開端

　　繭·過程

　　蝶·末端

　　三個小標題寓意豐滿，仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時裝，時尚無比，風光無限。文章先在題記中用“人的成長道路，就是一只蛾破繭成蝶的過程，當你蛻變成蝶的過程，需要自己為自己鼓勁的信心。”總領了下文，然后用這三個小標題表示自己成長中的三個階段：“初一”是“毛毛蟲”，著重寫“軍訓”，“堅持并且成功了”；“初二”是“繭”，著重寫“校運動會”，“取得了好成績”；“初三”是“蝶”，著重寫“面對中考”，“為自己鼓勁”。三個小標題，層次分明，表現了內在的邏輯性；結構勻稱，彰顯了篇章的形式美，語言簡潔，加上精美的思想內涵，韻味十足。

小學寫作指導3

　　1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況。

　　2、第二行空兩格開始寫正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當天遇到的`有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。

　　另外，日記的內容要真實。誠實，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。

　　正文的篇幅可長可短，長的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。總之，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強拉長，可長的不要硬縮短。

小學寫作指導4

　　一、寫生活用品的作文類型說明一件生活用品的外觀、構造和功用，提高自己的觀察能力，增長生活的知識。

　　二、寫生活用品的參考題目

　　1.《_______，我的好伙伴》（填一物）2.《我喜愛的一件物品》 3.《我的書包》 4.《介紹我的一件小制作》 5.《媽媽的珍藏》 6.《我愛家鄉的特產_______》 7.《 ______自述》（填一物）8.《我的文具盒》 9.《一張精美的賀卡》

　　三、寫生活用品的參考開頭

　　1.《我的書包》的兩種開頭第一種開頭：我的書包是綠色的，這是我喜愛的顏色，媽媽也說：“綠色象征著朝氣蓬勃，希望你好好學習，天天向上。”第二種開頭：我有一個好伙伴，它幾乎每天都與我形影不離——它就是我的書包。

　　2.《我愛家鄉的特產_____》的兩種開頭第一種開頭：我的家鄉好吃的東西很多，其中要數黃天源的糕點最好吃了。

　　第二種開頭：你吃過黃天源的糕點嗎？這是我的家鄉蘇州的特產，它的名氣可響啦，連外國朋友到了蘇州也要去親口嘗一嘗。

　　3.《一張精美的賀卡》的兩種開頭第一種開頭：表哥給我寄來一張非常精美的賀卡，祝賀我的生日。我把賀卡拿在手里，好長時間也不放下。

　　第二種開頭：一張精美的賀卡從遙遠的香港帶來了我表哥對我的生日祝賀，我拿在手里仔細地觀賞。

　　四、寫生活用品的參考詞句

　　小巧玲瓏/伴隨/天藍色/鑲嵌/銀光閃閃/淺綠色/裝幀精美/潔白無瑕/金光閃閃/羨慕/小格/槽/細長/實用/新型/珍惜/活潑可愛/置身/精致/毫不顯眼/長方型/粗細不同/排列/豐富多彩/欣賞/深黃/玻璃/桔黃色/電池/烏黑/彈簧/齒輪/色彩明麗/做工精細/興致勃勃/外觀精巧/瓷雕/無錫泥人/貝殼1.爸爸給我買了一只新的文具盒，正面畫著變形金剛，反面是一只小鹿在散步。

　　2.我被這神奇的文具盒迷住了，恨不得立刻讓我的同學們欣賞，他們準羨慕！

　　3.打開盒蓋，可見盒蓋的背部有一只長長的小口袋，袋口裝著松緊帶。

　　4.如果把盒蓋向下一按，邊沿中的一塊鐵片，會被盒身外面的吸鐵石吸住，發出“嗒”的一聲，盒子就關上了。

　　5.小瓷猴只有兩寸高，半坐半蹲。

　　6.這只白石小龜只有手表殼那么大，雕刻得卻很精細，很傳神。7.只要你一撥弄，它的腦袋就會抖個沒完沒了，連它那個滑稽的白鼻子也會一起晃動起來。

　　五、寫生活用品的參考段落1.更令人叫絕的是大熊貓還會跳繩呢！

　　只要在它的肚子里裝上兩節小電池，一撳開關，它立刻會在你面前表演起來。它先朝前跳兩下，然后又朝后跳兩下，只要你不關開關，它可以不知疲倦地一直跳個不停。它似乎在向我挑戰：怎么樣，我跳得多棒！

　　你敢跟我比試比試嗎？（寫電動熊貓跳繩寫得很有趣，主要是它可以一直不停地跳下去，這就有點讓人覺得好笑了！

　　）2.小地球儀的色彩也挺漂亮呢：成片的綠色表示平原，窄長的表示谷地；淡黃色的是高原；深黃色的是山脈；海洋的顏色是藍色的，藍色越濃說明海洋越深。國家與國家之間有國界線，相互靠著的國家版圖又以不同的顏色加以區別。多色彩的球體放在乳白色的底座上，顯得十分和諧悅目。（第一句和最后一句都是怎樣的句子？它與中間的幾句話有什么不一樣呢？）3.我的那把扇子全是由塑料做成的。它一共有九塊米黃色的塑料板，中間用白色的絲線連起來。每一塊塑料板上，都刻著一只展翅高飛的鳳凰和一條張牙舞爪的長龍，刻得非常逼真，而且每一塊都刻得一模一樣，看不出一絲一毫的差別。在每一塊塑料板的上部，還凹進去一個小圓圈，圈里貼著一塊圓形的印著風景畫的彩紙。（寫物的'一個方法是先寫總的部分，后寫分的部分。在一般的文章里都是這樣寫的。）4.我是龍龍的書包，剛從商店里出來的時候，可漂亮了！

　　嶄新的翡翠色的皮外套上，有兩個金光閃閃的大字“上海”，辮兒長長的，真神氣。每當龍龍背著我走進校門時，就會立刻引來眾多羨慕的目光。（這是用“我”的口氣寫的一篇寫物文章，讀一讀，是不是很有趣？）5.這只電動虎是由遙控器控制的。只要一按那紅色的按鈕，老虎的前爪就會向上舉起來，做出騰空而起的姿勢，同時尾巴會像一條剛勁有力的鋼鞭來回搖動，表現出一副準備搏斗的架勢。按動綠色按鈕時，這只虎便會發出陣陣低低的虎嘯聲，令人毛骨悚然。（電動虎還真有點真老虎的“虎威”呢！

　　）6.一進操作室，只見電腦整齊地在座位上排列著，不斷發出“嗒嗒”的聲音，好像在奏著美妙的歡迎曲。走近一看，我十分驚訝，它的樣子太古怪了：沒手沒腳，身上長滿了疙瘩——42個撳鈕鍵盤，一幅熒光屏，就是它的大嘴巴，整個模樣跟電視機差不多。我真有些不信，這玩藝兒會有那么大的本領。（“跟電視機差不多”，這里用了作比較的寫作方法，不管什么東西，一比較，別人就明白了。）7.翻開鉛筆盒的小蓋，下面就是底層，里面用塑料硬條隔成幾個小區，有的裝鉛筆，有的裝橡皮，有的可裝小尺子和刀片等。工人叔叔想得多周到呀！

　　（最后一句話是一句議論，起到了點明中心的作用。）8.陽光照耀著我的指南針，它閃閃發光。我的手輕輕一動，那針就微微顫動，過了一會兒就恢復原狀。我把它調了個個兒，那針轉了一圈、兩圈，晃了一下、兩下..擺動的幅度越來越小，最后它停住不動了。那白色帶有紅點的針尖正好指向南方。我把它左轉，右轉，一會兒“拿大頂”，一會兒“翻跟頭”，指南針晃來晃去，最后還是指在了南方。它像個頑皮的孩子，仿佛在和我逗著玩；它又像個脾氣古怪的老爺爺，不管你怎么說，也不改變自己的主張。（寫介紹物品的文章，應該是和寫別的文章不一樣的。最主要的不同就是寫物品的文章不能有很多的描寫，用很多的形容詞。當然，不能多用，不是一點兒也不用。你看，這一段文字到最后的時候，寫了兩個比喻，就很有用處，它把指南針的特點形象地說出來了。）9.透過小公雞肚子上的玻璃鐘罩，便可以清晰地看到12個黑色的數字，勻稱地分布在刻度盤上。黑色的一短一長兩只針，分別是時針和分針，紅色的是秒針，黃色的是定時針。雞鳴鬧鐘是只電子鐘，走時精確，悄無聲息，可使我安然入睡。（把鐘做成小公雞的模樣，真是很恰當。這樣的產品一定有很多人買。）10.每當日落時分，蘇州的街頭巷尾便能見到油氽臭豆腐的攤位。一只燃得正旺的爐上，放一口盛著八成素油的鐵鍋，隨著攤主拉動小風箱的節拍，竄出的藍色火苗便猛烈地舔著鍋底，鍋中的油便不斷地翻出一朵朵油花。一塊塊白嫩而略帶有些臭味的臭豆腐胚，隨著一聲聲“嗤啦——”落進滾沸的油鍋。即刻，從油鍋中便溢出股股香味，這由臭而得的香味，特別地濃烈，常常誘得顧客急不可耐。（氽，這個字有很多人都不認識，它的讀音和海豚的“豚”的讀音差不多，只是音調不同，“豚”是第二聲，而“氽”是第三聲。它的意思是用油炸，像我們炸油條一樣。）六、寫生活用品的參考題材文具盒/日記本/地球儀/卷筆刀/紅領巾/笛子/小提琴/集郵冊/風箏/電動小火車/洋娃娃/不倒翁/小燈籠/小鬧鐘/收錄機/洗衣機/電風扇/電子計算器/電飯鍋/吸塵器/電冰箱/自動鉛筆/臺燈/蠟燭/窗簾/盆景/雕塑/珊瑚/鋼筆/電腦/VCD影碟機/轎車/電吹風

小學寫作指導5

　　日記是心靈的記錄，是真情實感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路的軌跡。著名作家周國平先生說：“毫無疑問，最純粹、在我看來也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的。”確實，寫日記是一個與自己的靈魂會晤的過程，對提高自己的寫作水平大有裨益。

　　怎樣記錄成長歷程中自己的故事，有效地進行日記的寫作呢?聽我講吧!

　　一、了解日記體例，規范化地寫

　　寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標明時間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當時的情境，體會當時的感受，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標明。有的日記有標題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫在日期下面。接下來的正文格式同其他文章的要求一樣。

　　二、熟悉日記類型，選擇性地寫

　　日記內容豐富多彩，可以說是無所不包。形式上比較自由，有話則長，無話則短。常見的日記類型有以下幾種：

　　1、備忘式日記。這類日記往往以十分簡略的文字，對日常事例作個記載、以備需要時查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。

　　2、感想式日記。這類日記多是記錄自己的學習心得，或是對周圍事物的認識、看法或評價。像《雷鋒日記》就是感想式日記。

　　3、專題式日記。這類日記專門記述某一個內容。如實驗日記，逐日記錄實驗情況;旅游日記，記敘旅游的所見、所聞、所感;學習日記，只記與學習有關的內容;活動日記，記錄參加各項活動的事情;觀察日記，記錄觀察動物、植物的.生長變化、特點、習性等。像在自然課后，老師布置同學們完成的觀察黃豆發芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實驗日記。

　　4、自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時的日記就是自由式日記。

　　平時日記寫作中，我們可根據實際情況，選擇適當的類型交替著寫，以追求日記寫作的豐富多樣。

　　三、巧向生活淘金，多元化地寫

　　日記寫作最大的“瓶頸”就是無“米”下鍋。有些同學寫日記熱情很高，但是感到生活太單調、枯燥，寫不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫日記的沖動和欲望。其實，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛、善于思考問題的頭腦。對日記而言，既可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內外大事，也可寫關于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風氣;可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏;可發安邦治國之宏論，亦可發修身養性之微言。所見、所聞、所感無所不可記。

　　因此，要想寫好日記，必須解決好日記的素材問題，即如何拓寬、加深對生活的認識。我們不妨從下述途徑入手，去點擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進行日記的寫作：

　　家庭芳草地

　　家庭是社會的細胞，是我們的溫馨港灣。說起家庭生活，很容易讓人與“平凡”“瑣碎”這些字眼聯系起來。其實，平凡的事物常常就是最寶貴的東西。寫家庭生活有很多便利之處，一是取材方便，它不斷地在我們身邊發生，也可以隨時隨地觀察;二是容易思考，它不像有些大事牽涉方方面面，內涵復雜，而“我”就生活在家庭中，對家中的人和事了如指掌，容易理出個頭緒來。請看下面的日記——

　　20xx年×月×日星期×晴

　　爺爺

　　吃完午飯，休息一會兒，爺爺便又背上笨重的農用機，走向稻田。看著他那矮小的身影，我不禁感慨萬千。

　　小時候，爸爸媽媽因為要賺錢養家，所以沒空管我。爺爺也就成了我唯一的“監護人”。我走不動了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過我，勉為其難地把我抱起來。他顯得很吃力，腳步也雜亂無章，我看得“咯咯”直笑。看見別的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當然，后果是被爺爺厲聲斥責一頓。

　　有一天放學路上，爺爺很高興，對我說：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說。他卻很“小氣”，不肯給我說。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來爺爺怕我上學走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時，我就坐在三輪車里東看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會兒。我真覺得三輪車就是我的第二個家了。

　　如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽走，踏著夕陽歸，依然用它承載著他對我的愛。可我多想對他說一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動的腳步吧!過一過屬于你自己的生活吧!”

　　作為“監護人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過程中的瑣事，活畫出一位勤勞、疼愛孫子的爺爺形象。細讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來。

小學寫作指導6

　　大多數學生寫作文是一件難事。這不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關了，是老師應該考慮的問題。

　　一、多看書。老師的責任是幫助學生選擇看什么書。這很重要。三年級以上的學生必須讀名著(中國的國外的)。增強學生對文學的愛好。有些作品，另外盡量幫助學生了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。

　　二、多讀書。讓學生多讀好文章。而且讀的時候應該感情豐富，提起學生的'興趣，包括語調和語氣。加大學生文學知識面。重點句子要背誦、牢記。

　　三、多寫作。要求學生堅持寫日記，不強求學生寫得多好，但要堅持。

　　四、多講解。在講解課文時要把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給學生聽。模仿寫作很重要。特別是對三年級的學生來講。

　　五、多指導。學生往往在寫作上不會寫開頭。要告訴學生，文章的開頭是千變萬化的，沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。

　　六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓學生從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓學生多觀察事物。產生聯想。

　　七、多交流。讓學生在課堂上多交流，學會利用網絡工具。看看別人是怎樣寫作文的，有什么值得學習的經驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

　　八、多學習。到了二年級的學生就應該學習語法和修辭。學習經典句子。學習詩詞寫作。提高學生寫作的興趣。特別是詩詞模仿寫作。語法的學習不太受重視，這是學生寫作出問題的重要方面。

　　九、多鼓勵。學生需要老師的鼓勵。在寫作上，老師應該多鼓勵學生，不要經常責怪學生寫得不好。要看到學生的進步，特別是對學生在作文中的好句子，應當及時表揚，給學生以信心。

小學寫作指導7

　　這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語文老師運用到平時的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學會了——》、《請到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》。《——見聞》、《——一角》、《怎樣學——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。

　　考試時遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點：

　　一、是認真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會有比較具體的要求的，對橫線上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。

　　比如《我學會了——》這個題目，命題者對橫線上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學習實際中確實學會了的，都可以寫。審題時，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學習中的），確定寫作對象（技能、方法）。

　　這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學會了”。所謂“學會”，“學”反映一個過程，是“會”的前提，“會”，則反映了這一過程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現。“會”可以說是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學會”的含義，對確定填人橫線上的寫作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對象只是“學了”或“會一點”，而不是“學會”。

　　二、是認真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線上填人的寫作對象必須新穎獨特，與眾不同。

　　怎樣才能如此呢？要有發散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對考題，先進行一番發散性思維，即跳出命題者提示的寫作對象進行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經歷過，或根本想不到的。

　　這樣的寫作對象一經確定，選擇材料也就有依據了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應該怎樣在認真審題的基礎上，充分展開了求異思維呢？我們應該怎樣寫，才能得高分呢？

　　題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫生活中的某種第一次經歷，題目中所要補充的`一半，是習作者的親身經歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。

　　確定文章中心記敘生活中的第一次經歷的事情，說明從中所受到的教益或產生的歡樂心情。在生活中，我們經歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會產生喜悅；第一次做的失敗，會留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會對同學有教益。

　　為什么有的同學觀察的非常細致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因為這些同學不會對材料進行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀察分析之后寫出來的。所以，我們在觀察生活，獲得寫作素材之后，還必須認真進行研究，哪些地方要補充細節，哪些內容應該舍棄，經過周密的思考，經過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。

　　2、要學會在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關的人物。我們發現不少的同學在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。

　　其實生活中，我做事情往往會涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關的人，可以使文章生動活潑。敘事當中穿插寫人，不要節外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節曲折動人。

　　3、會用點題的方法。在寫人敘事的過程中，要學會用簡煉的語言點清題意，這是小學生寫作文的基本功之一。學會點題加強文題和內容之間的聯系，更好地突出中心思想，在何處點題應當根據故事情節的推進人物性格的發展而定。可以在篇首、篇末或篇中點題之法，落筆重在故事情節的關鍵之處。在篇首點題，重在開宗明義；在篇未點題，重在深化中心；在篇中點題，重在因勢利導。點題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發性。

小學寫作指導8

　　內容

　　1、你想說的最重要的事是什么?如果已經說出來了，在草稿中找出這段話，并在句子下面劃線。如果還沒有說出來，現在就寫。

　　2、文章里所寫的每件事都同主旨相關嗎?哪個部分你不需要?如果你寫的是當你在銀行實習時，意識到自己寧愿成為一名核物理學家，那么坐公交上班這段話就顯得十分沒有必要了。

　　3、你做到具體化了嗎?如果發現自己只是泛泛而談，那么就把一般變為具體。

　　4、你有沒有思考并回答讀者最想問的問題?

　　5、你的文章是否像你的人?有沒有在陳述自己時過于正式?是不是過于隨意?尋找一種適合主題的語調(乏味的語調會毀了一個好故事)。

　　6、文章中最令你滿意的是什么?

　　7、文章中最令你不滿的是什么?哪一部分還不對頭?要使它和文章其他部分一樣好，你能做什么?

　　趣味

　　1、你開頭的第一個句子能否抓住讀者的注意力?如果你是讀者，它能吸引你嗎?“我14歲時，我家搬到了吉隆坡”是否同“他們把大貨車開過來，上面裝著各種各樣的箱子。我的東西被他們無情地扔進里面，直到空蕩蕩的房間里只剩下我一個人。我們又搬家了。”一樣吸引人?

　　2、你的文章是否需要更多的細節?舉例來說，如果你已經寫了在你志愿服務的野營地里，孩子們教會你“欣賞生活中簡單的事情”，你還需要再多寫一到兩句話，詳細描述一下這種教育意味著什么。

　　3、結尾能讓讀者們感覺文章已經寫完了嗎?結束語聽上去像是結束語嗎?在一篇寫自己從錯誤中汲取教訓的文章里，一個總結性的概括，不如某些發自內心的簡單寫法具有感染力。

　　4、大聲地讀你的文章，相信自己的.耳朵。你認為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺得它令人厭倦，想想讀者的感覺!

　　清楚

　　1、是否每個段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫一下。

　　2、你的讀者能輕松地跟上你的思緒嗎?有沒有需要填充的裂縫或者需要刪除的不必要的迂回?

　　3、有沒有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。

　　簡潔

　　1、你的文章到底是從哪里正式開始的?能否把那些引導性的句子刪除，直接進入主題?

　　2、有沒有和主題無關的細節?如果有，刪掉它們。

　　3、是否用了很多的詞語，其實用一到兩個詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點是，我申請的只有貴校一所學校，那是我從童年開始形成的一生的渴望。”這是一個無比冗長的句子，不如改為：“我只申請了艾莫利大學，因為我一直都想進這所學校。”記住，在一篇短文里，每一個字都要有意義。

小學寫作指導9

　　孩子們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？眼下我們就要過的.是什么節呢？

　　五月五，是端陽。

　　門插艾，香滿堂。

　　吃粽子，灑白糖。

　　龍舟下水喜洋洋。

　　孩子們，你們一定聽過類似這樣的歌謠，聽著，讀著，端午的味道又出現了。

　　孩子們，對于端午節，你又了解多少呢？可以問一問家長，也可以查閱有關資料。然后把查到的資料和同學們一起分享。也可以和大家開展“端午知識知多少”的活動，比一比，看誰知道的最多。

　　下面的資料會增加你對端午節的了解

　　農歷五月初五，是中國民間的傳統節日——端午節，也叫“端陽”、“蒲節”、“天中節”、“大長節”、“沐蘭節”、“女兒節”、“小兒節”。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節的習俗還是同多于異的。

　　過端午節，是中國人二千多年來的傳統習慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數民族也過此節，加上許多故事傳說，于是不僅產生了眾多相異的節名，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育競賽。

　　關于端午節的由來，說法甚多，諸如：紀念屈原說；紀念伍子胥說；紀念曹娥說；起于三代夏至節說；惡月惡日驅避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據學者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀念屈原之說，影響最廣最深，占據主流地位。在民俗文化領域，中國民眾把端午節的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念屈原聯系在一起。

小學寫作指導10

　　寫作文用典故，首先要懂典故，如“折柳”、“折桂”、“伯樂”、“伯仲”、“雕龍”、“雕蟲”……邵伯街上有條甘棠路，可是知道“甘棠”這一典故的人，恐怕不是很多。《詩經·召南·甘棠》云：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇……”講的是西周召伯巡行南國，以布文王之政，曾在甘棠樹下斷案、休息。后人思其恩德，使用“甘棠遺愛”、“甘棠之惠”等成語來歌頌清官廉吏，故唐代詩人劉禹錫就有詩云：“聞道天臺有遺愛，人將琪樹比甘棠。”

　　典故用途廣泛，數量極大。用之于口頭或是書面，往往是語言精練而又含蓄。下面是一組以數字開頭的典故：

　　一鳴驚人

　　出處：《史記·滑稽列傳》：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”

　　意義：比喻有才華的`人，平日默默無聞，一旦施展才華，即能做出驚人的業績。

　　二豎為虐

　　出處：《左傳·成公十年》：“公(晉侯)疾病，求醫于秦。秦伯使醫緩為之。未至，公夢疾為二豎子，曰：‘良醫也，懼傷我，焉逃之?’其一曰：‘居肓之上，膏之下，若我何?’醫至，曰：‘既不可為業，在肓之上，膏之下，攻之不可，達之不及，藥不至焉，不可為也’。

　　意義：指病情危重，癖好根固，不可救治。

　　三顧茅廬

　　出處：三國諸葛亮《前出師表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。”

　　意義：表示誠心誠意地去拜訪和邀請。

　　四面楚歌

　　出處：《史記·項羽本紀》：“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”

　　意義：形容途窮受困，四面受敵，處境孤危。

　　五斗折腰

　　出處：梁蕭統《陶淵明傳》：“歲終，會郡遣督郵至，縣吏請曰：‘應束帶見之。’淵明嘆曰：‘我豈能為五斗米，折腰向鄉里小兒!’”

　　意義：表示有骨氣，不屈身事人。

　　六龍回日

　　出處：李白《蜀道難》：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”

　　意義：古代神話，太陽乘著有六龍牽拉之車，日行于天。后指太陽的馭者，亦指太陽或時光。

小學寫作指導11

　　一、教師應加強學生朗讀水平，重視學生作文基本功的練習

　　朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。同時，重視練習學生作文的基本功。

　　1.說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內容，然后再寫。

　　2.寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。

　　3.積。積累詞匯和佳句。

　　4.改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

　　二、教師賞識習作，應該采取以下方法

　　對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺!

　　(1)每月，組織學生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養學生創造能力和動手動腦能力。

　　(2)每期進行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進生，都編成“我的小作文”，精心設計封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。

　　(3)全班進行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級出色作文集中。

　　(4)相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學生發現他人的優點，找出自己的不足，激發學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養，自主學習，不斷進步。

　　三、教師應整合閱讀教學與寫作教學，訓練學生能力

　　首先，以閱讀教學為依托，積累優美語句，學習作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個方面入手：

　　(1)粗讀課文，通過指導學生學習課文中寫作的方法，優美的詞句的摘抄，做好知識的積累。

　　(2)讀課外書。可以使學生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學知識。

　　(3)教給方法。讓學生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習作訓練點，做好讀寫結合。在閱讀教學時，讓學生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學生活學活用。

　　四、學生應注重積累，加強訓練

　　(一)根據課文內容來積累

　　“重視文本”也是新課標的'要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　(二)通過寫日記來積累

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　(三)及時修改作文，加快思想交流

　　學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

　　教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

　　(四)培養自我修改的能力

　　新時期素質教育指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

　　(五)培養寫作興趣

　　頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

小學寫作指導12

　　生活是作文的源泉，這個道理在話題作文中得到了更好的體現。只有根據學生生活實際來選擇話題，才可能激起學生說的欲望，調動學生說的興趣。

　　圍繞學生生活實際選擇話題其實很廣泛。如，在學校里，你認為應不應該看卡通書？課間休息時，你最想做些什么？如果讓你來上語文課，你會怎樣上？出了校門，看到路上的紅綠燈，你認為遵守交通規則會浪費時間嗎？到了家里和家人在一起，你可以采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，問一問他們小時候分別最愛唱什么歌？為什么喜歡？當然，如果我們再聯系少年兒童的生理、心理特點，又可以出些“假如我會克隆”“我的秘密”“我最怕什么”等話題。

　　如果我們根據日常的'節日又可以出一些話題。到了“六一”節，可讓學生說說“你最想用六一節這天干一件什么有意義的事？”到了教師節，可讓學生說“教師節，你最想對老師說幾句什么樣的心里話？”到了春節，可讓學生們說說“你的壓歲錢是怎樣得來的，又將怎樣去花？”到了國慶節，可讓學生聯系自己的旅游說說“我們的祖國美在哪？”

　　只要我們仔細留心生活，無論是從他們周圍的生活環境，還是從他們自身的身心特點，都能發現很多話題來供同學們進行說、寫。正是在這種思想的指導下，我和學生們一同設計的話題作文小時候你最喜歡唱什么歌、假如我會克隆、你說我說零花錢、聽聽孩子零花錢的心聲等發表于小學生語文學習、少年素質教育報、閱讀與作文、少年科普報、深圳青少年報等報刊雜志。

小學寫作指導13

　　說明文教學對小學高段來講相對比較簡單，學生只要弄明白說明順序，說明方法，被說明事物的特點，幾個典型的好句子就行了。文章的層次脈絡相對簡單，行文條理清楚，中心一目了然，教學似乎沒有大的難度，可是，碰到說明文的寫作，學生往往很茫然。

　　說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予讀者知識。小學生對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。其實，說明文的寫作并非像同學們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察、多分析、多練習，就能逐步學會選用恰當的說明方法，正確而有條理地說明事物的`特征。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，說明文只是說明事物的特征，闡明原理，介紹知識，說明是手段。要完成一篇說明文，須將說明文的特點爛熟于心。說明文的特點主要有說明性、知識性、科學性、實用性。

　　教師可以把課本上不同類型的范文制作成表格加以對比，讓學生明白他們的形同之處和不同之處。通過對比，學生再把自己要說明的對象屬于哪一種進行歸類，這樣思考被說明事物有哪些特點，這些特點是跟什么比較來說的，比如：寫動物類的說明文和事物類的說明文，像《鯨》，就是不常見的一種哺乳動物，是世界上最大的哺乳動物，普通人不常見，作者寫它的時候就把它跟普通人心目中的大象對比，采用列數字、作比較、舉例子、打比方等方法從外形特征，分類及其特點再寫到了它的生活習性、繁殖規律等，由淺入深，用語言精練生動活潑。那么，學生就可以總結出這一類說明文的寫作思路和構思脈絡，說明方法。由此自己就可以仿寫，老師也可以寫下水文，或者再給學生類似的說明文范例，讓學生擴大眼界，這樣慢慢滲透，就能化難為易。語言的準確性和生動形象性當然要求，我們可以通過說明方法讓學生進一步練習，力求文質兼美，間接準確。

小學寫作指導14

　　“小學生怕寫作文”這已經是個不爭的事實。如何才能激發學生的興趣，培養學生的作文愛好和觀察生活的能力呢？我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”口頭作文是習作的前奏，是小學作文教學中缺一不可的重要環節。口頭作文有助于提高學生正確地運用祖國語言文字的能力，有助于培養學生的口頭表達能力，有助于發展學生的作文水平。是學生具有良好演講技能的基礎，也是培養未來復合型人才的必要條件，培養學生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。

　　第一，教育學生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說過：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學生三個一群、五個一伙地聚集在一起談論發生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無話可說。這是為什么呢？這是因為學生們把生活和作文這一對孿生兄弟完全給拆開來的結果，怎樣才能把它們有機地結合起來呢？這就要求我們培養學生做生活的有心人，注意把生活中的點滴小事和作文結合起來。比如說，在上學的.路上看到了一位老大爺再婚了，以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了，現在要學會把它與改革開放和人們的思想變化相結合起來，并把這件事作為素材給記下來，這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了，有事可寫了。

　　第二，培養學生即興口頭作文的習慣和能力。好的教師應該不放過任何一個有利時機巧妙安排學生口頭作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生有感而發，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養學生的作文創造力另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時機讓學生進行口頭作文。比如說，文章的擴寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動都可以作為我們口頭作文訓練的內容。例如，我們語文課本中就有許多課外延伸性的口語訓練，這些練習我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽。

　　第三，以活動促發展，在活動中培養學生的口語表達能力語文《新課程標準》著眼于全面提高學生的語文素養，著重于對學生口頭表達能力的培養。我們在教學中要注意讓學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。而活動是小學生喜聞樂見的形式，我們可以根據學生的心理特征，課堂上精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？讓學生用語言表達出來。實踐證明，只要我們為學生創設良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學生學習的空間，讓他們充分參與到活動中，在活動中“各顯其能”，張揚個性，就能真正培養學生口頭作文的能力！

　　口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅持下去，學生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學生不會寫人，可以多練口述人物；在學習議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時，也都可先進行專門性的口頭訓練。學生的口頭作文教師可以當堂進行批評，又可以讓學生把它改為書面的寫作練習。總之，又靈活，又簡便，只要我們持之以恒地做了，你就會發現學生的口語表達能力和書面作文能力就會有一個日新月異的提高的。