部編本五年級下冊《四時田園雜興》課堂實錄

時間：2025-05-03 14:29:36 好文我要投稿

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人教版部編本五年級下冊《四時田園雜興》課堂實錄

　　師：同學們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學習的也是(來一起)——

人教版部編本五年級下冊《四時田園雜興》課堂實錄

　　生：《古詩三首》

　　師：今天這堂課呢，我們重點來學習一首古詩，請大家把書打開，先請同學們自由地讀一讀這首詩。第一.要求讀正確，讀通順。第二.借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎?好，開始吧!

　　生：(學生自由朗讀.預習)

　　師：他在想這首詩的意思了。(稍停片刻)行了是嗎?好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀這首詩。這位同學，來。

　　生1：讀詩。

　　師：在這首詩里有一個多音字，我們來看一下，這個字，(師指“供”)，這個字在這里是什么意思?看一看。

　　生：從事。

　　師：從事。那么在這兒它怎么讀呢?應該讀第一聲，對了，你來讀一讀。

　　生1：(生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。)

　　生2：(邊讀邊笑)

　　師：誰愿意再來讀一讀。

　　生3：(讀整首詩)

　　師：非常好。來看，這里也有一個生字，我們要特別注意，來看什么字?這是什么字?(耘)對，耘，這是什么?(師點“耕”)“耕”，對，這兩個字在寫的時候都要注意什么?這個“耘”在寫的時候要特別注意什么?

　　生：那個偏旁應該有三橫，不要寫成有兩橫。

　　師：好，同學們，我在想啊，這首詩寫了什么景物？

　　生：(自由朗讀)

　　師：誰發現了?兩位，三位，四位，五位……

　　生1：我發現這些是寫農村景色的。

　　師：是寫農村生活的，是不是啊?好，一點發現了，還發現了什么?

　　生2：我覺得這首詩一句到兩句是寫他們種田、種地的。

　　介紹給大家?(交流方法)對這些都是學習古詩的好方法。今天,我們就用大家總結的學習古詩的方法,一起去學習一首古代詩人范成大的詩《四時田園雜興》。

　　2.介紹作者

　　（1）師：范成大你們通過預習了解多少呢?誰能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學生自由說,可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

　　（2）介紹作者:出示資料“范成大的簡介”。

　　課件出示:

　　范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“南宋四大家”。紹興二十四年中進士。淳熙十年,因病58歲病故。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

　　3.讀詩題,解題意。

　　師:請同學來讀課題。

　　“四時”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?( “興”在這兒讀第四聲, “四時田園雜興”的“興”,去聲,即興。《現代漢語詞典》“即興”解釋道:對眼前景物有所感觸,臨時發生興致而創作:即興之作/即興表演。這里的“興”,興致,興趣,引申為即興創作,這里指即興創作的作品。“四時”在這兒表示的是——一年四季,“四時田園雜興”,從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。)

　　(那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。)

　　師:你看,抓住重點詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。

　　出示:《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　師:今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　二、初讀古詩,初步感知詩的內容

　　指導讀準字音,讀出節奏:

　　⑴ 請說說詩應該怎樣讀?有什么要求?

　　⑵ 明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確.流利.讀出詩的節奏。

　　⑶ 聽范讀

　　⑷ 個人自由朗讀。

　　⑸ 指名試讀,評議。

　　師:請大家把這首詩的生字,畫出來,自己學習一下。(學生自學)我們交流一下,大家的學習成果。

　　出示生字:晝耘桑(讀音.組詞.書寫)

　　師:生字，大家學習真棒!

　　2.請同學們,小聲自讀詩文,邊想邊畫:

　　出示:想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光?詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

　　(季節:從哪個詞讀到的?理解“桑陰”)

　　師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當桑樹成陰時,那就是——夏天

　　引導回答上面問題,并小結板書:

　　村莊兒女──耘田織布童孫────學種瓜

　　3.齊讀(正音,注意讀出詩的節奏)

　　三、學習詩文,探究詩意

　　1.交流學法

　　師:同學們,古詩語言簡練,但含義深遠,所以在學習的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)

　　師:是的,這些都是學習古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!請大家小組合作學習古詩。

　　2.小組學習

　　3.全班交流。

　　師:現在我們一起交流一下,詩句的意思

　　4.指名說說詩句的意思。

　　(1)出示:晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。

　　師:晝:白天。

　　⑵ 耘:除草。

　　⑶ 耘田:在田里除草。“績”,在這兒是指一個動作,搓;“夜績麻”就是指——夜里把麻搓成線。各當家:指各有各的本領,各有各的事做,“村莊兒女各當家”就是——

　　出示詩句的意思:白天鋤草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家務勞動。

　　師:接下來,我們學習第二句詩

　　出示:童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

　　“童孫”指那些孩子們;未解:不懂。供;從事;他們不會耕也不會織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動,于是“也傍桑陰學種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。“ “傍”,表示靠近的意思;“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

　　出示詩句的意思::小孩子雖然不會耕田織布,也在那桑樹陰下學著種瓜。

　　師:知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?

　　(2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　師:照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么?(借助注釋,能把意思說完整了;借助工具書,讀懂詩意,是一種學習方法,但在說的時候我們還要有自己的想法)

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1.(過渡)師:“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都是一道獨特.迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現了哪些畫面?(生自由讀詩,想象)

　　2.賞析“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。”

　　⑴ 詩歌一、二句寫了什么內容?

　　⑵ 交流:(勞動的辛勞.繁忙及勞動所帶來的快樂)

　　想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)心里有什么感受?

　　明確:農民勞動的繁忙景象。

　　⑶師:請同學們結合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節奏)

　　那好,請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)

　　剛才你在讀的時候,眼前出現了怎樣的畫面?

　　誰再來讀?你的感受呢?

　　預設:

　　a.辛苦(你把這種感受讀出來。學生讀)

　　評語:你讀出了時間很長,是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

　　b.忙碌:(各當家,男的——,女的——,各有個的活兒干,除了耘田.績麻,還要——,(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那么一讀,我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了)

　　c.和諧:怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情,再讀讀句子,還有什么感受?)

　　反復讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　3.師歸結: 剛才大家的感受真豐富,從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的勞碌的,但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦,將換來的是那——,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動的疲倦.勞累一掃而光,這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種滿足與快樂感受送進詩句,你再來讀讀(指名讀)

　　師:這種發自內心的滿足與快樂,真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時,不禁感嘆——“晝出……,村莊……”(齊讀)

　　師:大人這么忙碌,孩子們在忙些什么呢?請看。

　　4.賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。”

　　出示:插圖

　　引導學生觀察圖畫.描述畫面內容。(抓住兒童神態.動作.想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?這些孩子真------(天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動)。

　　師:不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內事,就連那小孩也——(指名3個學生,讀詩句三.四行),從小孩一個小小的學種瓜這個動作,你有什么感受想說的嗎?(交流)

　　懂事:父母勤勞的品質感染了村莊的孫童,小孩也喜歡上勞動了。(讀)

　　快樂:是呀,他們學種瓜,心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……(讀)

　　可愛:瞧,他的神情.動作,一手——,充滿了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(讀)

　　師:能做力所能及的事了,感到非常自豪;聽出來了,勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子,一起快樂地讀讀吧。

　　來,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。(指名讀)

　　五、有感情地朗讀全詩,指導背誦

　　1.放聲自由讀詩,想象其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2.指名讀。

　　3.升華

　　師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙.辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學做農活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)

　　4.你們也來讀。學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。

　　5.我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)

　　六、拓展品讀——心境之讀

　　師:這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　拓展《四時田園雜興》之二

　　(過渡)師:剛才我們在學習這首詩的時候,除了借助注釋、插圖外,還通過發揮想象,(板書)讀懂、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面,讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》,這首詩又是在寫什么呢?現在以四人小組為單位讀讀這首詩,說說大意,讀后談談自己的感受。 (課件出示)(隨機:你可以仿照剛才學詩的方法,借助注釋,想象畫面,來讀懂整首詩的意思。

　　《四時田園雜興》(其二)

　　梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　詩意:

　　一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了,籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短,沒有人經過;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

　　賞析:

　　這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農村景物的特點,有花有果,有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥,麥白菜稀,色彩鮮麗。詩的第三句,從側面寫出了農民勞動的情況:初夏農事正忙,農民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀,蜓飛蝶舞,以動襯靜。

　　2.學生交流,再全班交流。

　　(1)指名讀

　　(2)說詩句的意思,說說這首詩描寫的是什么季節的風光?

　　3.比較兩首詩

　　(1)師:這兩首詩都是寫田園風光,前一首,詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景,讓我們感受到勞動的快樂,鄉村生活的和諧,這么一種興致。而這一首呢,詩人重點在寫什么呢?(寫景)是呀,同樣是寫田園詩,但詩人觀察的角度不一樣,寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的,有寫景物的。看來,這鄉村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩人眼中都是充滿生機.活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人,讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧!(讀)

　　(2)看著這樣喜人的景象,讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

　　(3)雖然只字不提勞動場面,但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機,勞動的喜悅。來,讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧!

　　七、積累古詩,激發興趣

　　師:是啊!鄉村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集.品讀更多詩人所創作的田園詩。

　　現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫,需要老師幫忙的?

　　《游山西村》

　　宋陸游

　　莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

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