【精華】物理說課稿模板六篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的物理說課稿6篇，歡迎大家分享。
物理說課稿 篇1
物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。為了使學生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節課。
一、說教材
1、說課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律
2、本節課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。
3、本節課的教學目標：
⑴點電荷的物理意義、
⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應用解決簡單問題。
⑶知道靜電力常量k的物理意義和數值、單位。
⑷培養學生分析問題、解決問題的的能力。
4、教學重點、難點和關鍵：
教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。
二、說教法、學法
在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。教學方法：啟發講練式
學習目的及達標方法選擇：
三、說教學程序
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：
㈠復習準備、引入新知
在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的.學習做好知識和思路方面的準備。
[演示1]摩擦起電
提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？
[演示2]電荷間的相互作用
1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷
①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。
②負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。
③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。
2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電
3、電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉移，它只能從一個物體轉移到另一個物體或從物體的一部分轉移到另一部分。在同一隔離系統中正、負電量代數和不變。
4、電荷間的相互作用規律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
㈡積極主動，探究新知
1、點電荷
⑴點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。
點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。
⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質子的電量的整數倍，或者與它們相等，因此一個電子或質子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉角度。
這說明什么？
啟發學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關。
問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關？
啟發學生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。
⑴庫侖扭秤實驗：
出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家庫侖利用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。
實驗結論，真空中的庫侖定律。
⑵庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
物理說課稿 篇2
一、教材分析
一） 教材所處地位和作用： 本節內容是《功和機械能》這一章節的重點內容，主要包括“有用功、額外功和總功；機械效率；實驗探究斜面的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功；機械效率”這兩大內容又是“實驗探究斜面的機械效率”的基礎；既是前面知識的延伸，又是功的知識在生活實際中廣泛的應用。所以本節在本章教材中處于非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。
二） 教材特點： 本節教材的編排從實際出發，利用插圖，具有生動活潑的特點，有助于提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，可以充分體現學生的主體地位，遵循了學生由感性到理性，由簡單到復雜的認識規律，鍛煉了學生從分析物理現象中抽取物理規律的能力。
三） 本節課要達到的教學目標： 知識與技能：
1、能結合實例了解什么是有用功、額外功和總功；
2、理解什么是機械效率，會計算機械效率。過程與方法：通過參與探究斜面機械效率的活動，學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律。情感態度與價值觀：在實驗中培養合作精神，養成事實求是、尊重實驗結果的科學態度。
四） 本節課的重難點： 教學重點：
1．理解有用功、額外功和總功
2．理解機械效率,會計算機械效率教學難點：探究斜面的機械效率及影響機械效率的因素。
二、教學策略
一） 學生狀況分析： 九年級學生已經掌握了相當的物理知識、基本實驗技能和物理研究方法，加之上節課已經學會了進行一些簡單的功的計算，因此本節課對于有用功、額外功、總功和機械效率這兩大部分內容的學習主要以實驗演示、發現問題、分析問題、解決問題的模式進行，從學生已學知識出發，循序漸進，由淺入深的進行研究，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣。考慮到學生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進行探究斜面機械效率的研究時，應對學生進行適當的'引導，同時應組織學生團結協作，共同克服困難，共同完成探究活動。
二） 教學方法選擇： 我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發點，以板書和實驗探究為主，以多媒體教學為輔，現擬定如下教學方法：
1、目標教學法：教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，我將依目標為向導，圍繞教學目標展開教學。
2、啟發式教學法：我在課堂教學中充分創設情景，充分利用實驗及多媒體啟發學生思維，學生在現實情況中領悟物理現象，理解物理規律。
3、討論法：在教學過程中，充分發揮學生的主體能動作用，在恰當的時候每一位學生都能發表自己的見解。
4、實驗探究法：主要以實驗探究為主，教師適當引導為輔。旨在鍛煉學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識、發現規律。
三） 學習方法指導： 本堂課我堅持教師是學生們學習的引導者，巧妙和高效的引導學生發現問題和解決問題，甚至教師要學會裝“不懂”讓學生教老師，體現學生在學習中的主體地位，培養自我學習和深刻的思辨能力。 1、少一些高難度的理論分析和復雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化,讓學生通過生活來理解知識
,同時利用知識來解釋、指導生產、生活。
2、適當的梯度和坡度，照顧不同學習能力層次的同學，讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收獲。
3、讓學習走向生活，給學生預留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養實踐能力。
物理說課稿 篇3
《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節的內容，是本章的重要內容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：
1.科學探究——自由落體運動的特點;
2.自由落體的加速度;
3.自由落體運動規律探索的回眸。本節內容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的`“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。
2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。
3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。
4.根據勻變速直線運動的規律，得到自由落體的運動規律。
5.運用自由落體運動規律解決實際問題。
過程與方法：培養學生的觀察能力和推理能力
情感態度與價值觀：滲透研究自然規律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節教學的重點是：自由落體運動的特點和規律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結的方法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。
說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知識——鞏固深化”的學法。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)
復習勻變速直線運動的規律后，提出問題(從生活經驗出發，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學：(大約35分鐘的時間)
學生受生活經驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環境，物體就會同時落地。啟發學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規律?并引導學生從勻變速直線運動的規律推導自由落體運動的規律
勻變速直線運動的規律自由落體運動的規律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關系
推論
同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
物理說課稿 篇4
1教材分析
1.1教材的地位和作用
本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節，本節的教學內容主要包括摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律、原子構成初步 及簡單靜電現象的解釋等，摩擦起電現象是人類最早發現的電現象，這部分內容學生在小學科學課已經學習過，應該說學生對這一現象比較熟悉，也比較感興趣；而 生活中常見的一些靜電現象及其產生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規律”的基礎上進一步深入學習、理解，應該說，學習本節內容，有利于培養學 生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的 是，新教材把本節內容安排在這一章，主要還是為物質可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。
1.2教學目標
根據上述教材結構與內容的分析，依據新課程標準的全面提高學生素質的總體目標和本節教材內容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
(1)知識目標
①知道分子不是組成物質的最小單元，分子是由原子構成的。
②知道摩擦起電實驗，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的。
③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.
④能利用原子構成的知識對摩擦起電現象做初步的解釋。
(2)能力目標
通過演示實驗與學生探究性實驗相結合，指導學生觀察現象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規律，鍛煉學生的抽象概括能力、發展學生的邏輯推理能力，創設條件讓學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
(3)情感目標
①注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣，
②鼓勵學生自己查資料，培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。
1.3難點和重點
前面我說過，摩擦起電現象這部分內容學生已經在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規律自然就成了本節課的教學重點；多年的教學經驗告訴 我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節課的難點。
2選用的教具及準備
豐富的教學用具及設備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提 供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，還有利于激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達 到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現象(手摸那個帶電 的球后，頭發全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉移的動畫課件，另外，我還要求學生課外在網上及生活中自己收集的有關靜電現象的資料，充分發揮互聯網輔 助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。
3教學處理
本節課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現象的分析和規律的得出，做好靜電實驗是本節課的關鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實 驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究兩種電荷及相互作用規律的實驗的 順利進行，我從小磁針的靈活轉動獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉動，實驗 效果明顯，學生通過經歷親身體會實驗現象，分析現象，得出結論的過程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。
4教法、學法
4.1教法
基于素質教育對學生能力的要求及本節課具體的教學內容，我準備采用觀察分析、啟發式教學法，充分發揮實驗的作用，多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學 生的學習過程，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、討論交流、總結歸納得出規律，在課堂上通過教師的引導，讓 學生進行實驗和對計算機的模擬電子轉移過程的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生 在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質。
4.2學法
學生是教學活動主體，要使 學生從“學會”轉化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在做好探究性實驗的基礎上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總 結和發現規律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性，使學生通過觀察總結規 律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應用這些規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。
5教學過程
【課堂教學】
5.1趣味視頻，引入新課
本節課，我準備安排兩個實驗引入新課，第一個：一種演示放電現象的實驗設備，讓一位同學轉動手柄，產生電火花并發出“啪、啪”的響聲，這樣一個實驗，旨 在充分調動學生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實驗現場感強，畢竟是眼前發生的，學生感覺會不一樣，第二個：把碎紙屑置于電 視機屏幕前，關閉電視機，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個實驗?首先，這個實驗學生在小時候已經做過，我想以此喚起學生的記憶，充分利 用學生的這些既有的經驗、智慧和知識，讓它們與后續的新知識進行反復的'、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學習的新知識，實現新知識的主動建構的構 成。
5.2自主探究，獲得新知
設問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?
學生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。
師：我們剛才發放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。
學生靠近后，發現不能吸引。
老師以規范的實驗操作引導學生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：
學生靠近后，發現這次能吸引了。
問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?
生：說明物體帶了電。
問：我們是用什么方法使它們帶上電的?
生：用摩擦的方法。
師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?
個人認為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導學生歸納的過程。
5.3步步深入，突破難點
師：事實上，這些知識同學們在小學科學課中已經學習過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現在再看這一現象，同學們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?
學生熱烈地討論、提問。
師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶 的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣 呢?
在學生討論，積極發言的基礎上，我告訴學生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。
問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學們用這兩根玻璃棒試試看。
學生實驗后會發現兩根玻璃棒會互相排斥。
問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?
學生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學發表看法，使其他同學意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導學生使用橡膠棒繼續實驗，并告訴學生，科學家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。
我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務，那就是教會學生科學探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。
師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學們能否通過實驗來加以證明?
學生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠 棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。
學生實驗后發現，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。
小結：經過科學家在實驗室里大量實驗證明：
板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
設問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?
學生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。
再引導學生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現什么現象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。
學生實驗后發現：一次吸引，另一次排斥。
科學家在實驗室做了大量實驗，發現凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現象，這說明了什么呢?
生：這說明自然界只存在兩種電荷。
美國科學家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。
應該說，上述的學習過程是一種“發現——探究——再發現——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題 的解答都是學生自己不斷努力的結果，學生始終置于探索者的位置，學生的思維得到激活，學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，學生自己從實驗中得出結論， 體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學思想和科學方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養。
5.4自主學習，總結歸納
“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學家從物質結構角度為我們解開了這個謎團，”安排學生自學課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯 示)
1.分子是——構成的；
2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個屬于單質分子?哪個屬于化合物分子?
3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構成的
4.摩擦起電的實質是——
安排學生帶問題自學這部分知識，使學習帶有目的和計劃性，能突出重點，最大限度的提高效率，培養了學生的自主學習能力，在學生完成自學的基礎上，用動畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。
六、作業布置
(1)課后通過網絡，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。
(2)制作一個簡單的驗電器。
《物理課程標準》指出：重視學生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節課作業安排學生進行課外實驗，培養其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業形式新穎，能培養學生收集信息、處理信息的能力。
物理說課稿 篇5
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
對于“力”這個字，學生已經非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。
本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用。
2、教育教學目標
（1）知識目標：
a 知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀。
b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
（2）能力目標
a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目標
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
3、教材編寫思路及結構特點
教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規律。培養了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創造性學習。
4、重點、難點
（1）教學重點 正確并規范地引導學生進行探究活動。
（2）教學難點 正確理解力的概念。
二、背景分析
1、學習任務分析。本節課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據“運動的相對性”原理，分析總結出來的。
2、學生情況分析。學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：
（1）不能準確、完整地根據演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。
（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
三、說教法、學法
1、說教法
如何突出重點，突破難點，從而實現課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：
（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法
（4）引導法 （5）講解法 （6）舉例法
（7）啟發式教學法
2、說學法
（1）探究法:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。
（2）分析法:針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。
（3）小組討論法: 針對此種學法，教師要用啟發式教學法及舉例法說明。
（4）觀察法:針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。
雖然學生在日常生活中已經對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規、能發散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發學習興趣。
四、說教學過程
1、教學思路
本節課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業等四個部分。
2、教學過程
（1）導入新課
教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。
生：力量，力氣，戰斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）
師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發了學生的.學習興趣，也發散了學生的思維。
（2）新課教學
以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。
探究活動一：力有些什么作用效果?
這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結
而且，為了讓學生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1N的力到底有多大。培養了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。
探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。
這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結
分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。
探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？
這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。
探究活動四：在物理學中，為什么說力是物體間的相互作用？
對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發散 總結
按照這個步驟，教師最后進行啟發式思維發散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
（3）最后，進行課堂內容小結，并布置課后練習。
五、教學媒體設計
在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當地選擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。
該多媒體教學課件，具有創意的地方便是思維發散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。
六、教學評價設計
為了對這節課進行教學效果評價，我設計了這個表格：
教 學 效 果 的 評 價 標 準
項目（總分50分）
優秀（10分）
良好（8分）
一般（5分）
得分
內 容
標題
標題文字組織較好，能激發學習興趣。
標題文字組織恰當，較吸引人。
標題文字組織恰當。
教學內容
教學內容能用準確的語言，適當的多媒體介紹。
教學內容能引用多媒體資料，適當的進行組織。
教學內容完全引用資料的內容。
多媒體的引用
多媒體引用與內容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內容吻合。
多媒體的引用與內容基本吻合。
學生的感受
內容中有獨特、能激發學生思考的內容。
內容中包含1-2點學生的學法指導。
內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。
引人入勝圖片或文字
背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。
無背景或顏色
總分
對于以上的評價標準，可以把這個表格印發給聽課教師及學生，由他們來給這節課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數的形式表現出來，任課教師可以根據這個結果來進行本節課的教學反思。
七、板書設計
本節內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節課的內容很清晰地展現在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯系。
物理說課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。
一、說教材
（一）教材地位及作用分析
本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力 彈力 是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發學生學習本章的興趣，為 后幾節教學做好鋪墊。 內容分析 本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。 所有的知識都是用學生看 得到、摸得著的實例呈現，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。 通過本節課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領 學生從生活走向物理，從物理走向社會。
（二）教學目標的確定
【知識與技能】 ：
（1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。
（2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。
【過程與方法】 ：
（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果。
（2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會正確使用。
【情感與態度】 ：
對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值，通過彈簧測 力計的使用，培養動手操作能力。
（三）教學重難點
1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。
2、教學難點：彈簧測力計的原理
二、說學生
本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎， 學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀察和歸納思維能力， 采用學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡單，采用自 學即可完成。
三、說教法
本節是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條 件是什么。本節通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。
通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進而通過自主活動探究物體形變時會出現什么現象及物體形變的大小和外力的 關系，引出彈簧測力計的.原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構造、使用方法；并觀察圖中的日常現象——發生形變的物體對其他物 體產生一些作用，學生體會彈性勢能。
四、說學法
1、親身體驗：力的概念的建立。
2、動手實驗：彈簧測力計的使用。
五、教學過程
新課導入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關羽比力氣。三國時，劉、關、張三結義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結果他 慢慢離開地面。
問：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學（約 30 分鐘）
（一） 力是什么
1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學習引導第一部分內容。
問：要想有力的話，需滿足什么條件？
2、引導分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區分兩物體引入施力物、受力物）
（二） 力的作用效果
觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內容。
問：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。
（三） 形變大小與所受外力的關系。
學生試完成學案中的第 3 個表格。
請同學上臺展示結果。 學生觀察、并交流總結出兩者間的關系。
（四） 彈簧測力計的使用方法
用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答下列問題：
（1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？
（2） 、力的國際單位是（）？
（3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。
（4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試
（a）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應如何調節？
（b）使用彈簧測力計時，應讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？
（c）彈簧測力計應如何讀數？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數。
（五）生活物理社會
學生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。
（六）小結
你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節課教學中沒有把學案充分的運用。
2、對學生的學習興趣沒有充分的調動起來。
3、習題設計的較好，但運用的不理想。
4、教師講的較多，沒有真正體現新課標的要求。
附板書：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發生彈性形變時產生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計
① 結構：
② 原理：在彈性限度 （即彈簧發生彈性形變的范圍）內，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比
③ 使用方法：校零、量程、共線、讀數
4、彈性勢能：發生彈性形變的物體具有的能量。
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