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三角形全等的判定說(shuō)課稿(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的三角形全等的判定說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
三角形全等的判定說(shuō)課稿 1
一、教材分析:
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第13章第2節(jié)的第5小節(jié),在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的學(xué)習(xí)探索。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始部分,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,是后面等腰三角形、四邊形與特殊四邊形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的良好素材,對(duì)學(xué)生的演繹推理能力鍛煉有非常重要的作用。
二、學(xué)生情況分析
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一周的推理證明的訓(xùn)練,所以學(xué)生的證明能力已經(jīng)有所提升,解題思路也有所凝練,相對(duì)而言儲(chǔ)備了一定的方法和技巧,但是對(duì)于輔助線的'引用練習(xí)的不是很多,因此學(xué)生還沒有什么經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作探索出“邊邊邊”的基本事實(shí),并掌握其推理格式。
2、能夠應(yīng)用“邊邊邊”的基本事實(shí)解決實(shí)際問題。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):
掌握“邊邊邊”的基本事實(shí)。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):
靈活運(yùn)用“邊邊邊”解決問題。
四、教法學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我采用講授、討論式、演示、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、操作式、談話、練習(xí)等教學(xué)方法,凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,突出課標(biāo)的四性<實(shí)踐性、趣味性、自主性、開放性>,適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、熟練技能、培養(yǎng)學(xué)生的能力,
。ǘ⿲W(xué)法
我采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、交流討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)、掌握方法、提高技能、形成能力;達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入:復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的全等三角形的三種判定方法,為新知做好鋪墊;然后引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
明確目標(biāo):簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就能夠明確目標(biāo),明確努力的方向,做到有的放矢。
定向?qū)W習(xí):在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,我注意用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,使其把握住主旨目標(biāo),充分利用教材和導(dǎo)學(xué)提綱完成自學(xué)。由于上一階段的學(xué)習(xí)和練習(xí),學(xué)生儲(chǔ)備了一定的經(jīng)驗(yàn),所以要自主完成例1應(yīng)該是不成問題,而且基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生也能比較容易完成。
精講點(diǎn)撥:在“邊邊邊”的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上,再稍加拓展。
鞏固訓(xùn)練:在此環(huán)節(jié)中我著重加入了對(duì)輔助線的引導(dǎo)滲透,對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展、提升,以確保讓尖子生吃的飽。
六、課后反思
在教學(xué)過(guò)程中,我注重調(diào)整了自己的“角色”,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)結(jié)合教材進(jìn)行了自學(xué),所以在課堂上,更應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,故課堂即是學(xué)生的演練場(chǎng),教師就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),對(duì)于共性問題重點(diǎn)提示,引起全體同學(xué)重視,從而加深印象。正所謂問題即課題,有疑、有錯(cuò)才有講解!本節(jié)課的教學(xué),按照本人的設(shè)計(jì)非常順暢的進(jìn)行下去了,學(xué)生對(duì)于我在三角形全等這一部分知識(shí)的處理方式,都能夠適應(yīng)、接受,這也反映出這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的接受還是比較適合的。教無(wú)定法,不同的知識(shí)、不同的學(xué)生,可能要采用不同教學(xué)方式,需要我們因課因人靈活選擇。
三角形全等的判定說(shuō)課稿 2
各位老師:
你們好!今天我要為大家說(shuō)的課題是《全等三角形的判定》
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析(說(shuō)教材):
1、教材所處的地位和作用:
這一節(jié)內(nèi)容是初中《數(shù)學(xué)》人教版教材,八年級(jí)上冊(cè)第十一章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了全等三角形的定義、性質(zhì),對(duì)全等三角形有了一定的了解,這為過(guò)渡到本節(jié)的深入學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在本章內(nèi)容中,占據(jù)重要的的地位,以及為其他學(xué)科和今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):
①對(duì)全等、對(duì)頂角、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的定義,能夠熟練掌握,并達(dá)到更深一層的理解。
、谀軌蚶贸咭(guī)畫出全等的三角形,學(xué)生具有一定的作圖能力。
、壅莆詹⒗斫馊切稳扰卸ǘɡ碇械腟SS和SAS。
、苣軌蜻\(yùn)用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等,利用三角形全等解決一些實(shí)際問題。⑤通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題,讀圖分析,解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
。3)情感目標(biāo):通過(guò)的師生共同摸索判斷全等三角形全等的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):①掌握并理解三角形全等的判定定理
、谶\(yùn)用定理判定三角形全等,利用全等三角形解決實(shí)際的問題和幾何題
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)
1、教學(xué)手段:為了讓學(xué)生充分理解和掌握三角形判定定理,突破難點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中,采用兩探究引出定理,兩個(gè)運(yùn)用定理的例子,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。探究中主要用尺規(guī)作全等三角形的方法中引出全等三角形的條件,進(jìn)而得出定理。這樣學(xué)生就更容易理解和掌握定理。在用兩個(gè)練習(xí)鞏固知識(shí)。
2、教學(xué)方法及其理論依據(jù):為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性,我采用自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)法,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、概括的方法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,貫穿以學(xué)生為主體的原則,充分鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)同學(xué)。
3、學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)
(1)、八年級(jí)學(xué)生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的`邏輯思維過(guò)渡,而且具備一定的信息收集的能力。
。2)、學(xué)生自主探索,思考問題,獲取知識(shí),掌握方法,真正成為學(xué)習(xí)的主體。
(3)、學(xué)生在在討論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。討論交流的友好氛圍,讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己與他人的想法,從而掌握知識(shí),發(fā)展技能,獲得愉快的心理體驗(yàn)。
4、教學(xué)程序:(說(shuō)教學(xué)過(guò)程)
(1)復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容:
定義:能夠完全重合的三角形叫做全等三角形,重合的邊叫對(duì)應(yīng)邊,重合的角叫對(duì)應(yīng)角。
性質(zhì):全等三角形對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角相等
三角形全等的性質(zhì)讓我們知道AB=A’B’ BC=B’C’ AC=A’C’∠A=∠A’ ∠B=∠B’ ∠C=∠C’,滿足六個(gè)條件中這一部分,能確定△ABC≌△A’B’C’,先讓學(xué)生畫出△ABD,再讓學(xué)生在畫△A’B’C’過(guò)程中明白,確定一個(gè)條件或兩個(gè)條件下不能確定兩個(gè)三角形全等,通過(guò)適當(dāng)時(shí)間的引導(dǎo)探究得出得出,當(dāng)AB=A’B’ BC=B’C’ AC=A’C’時(shí),只能畫出一個(gè)A’B’C’滿足條件,于是得出定理:三個(gè)對(duì)應(yīng)邊相等的兩個(gè)三角形全等,簡(jiǎn)寫成SSS。
。3)得出定理,我通過(guò)講解簡(jiǎn)單的例題,讓學(xué)生懂得定理SSS定理的運(yùn)用。
(4)探究2:
得出:定理兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,簡(jiǎn)寫成SAS
。5)通過(guò)解決生活實(shí)例,講解三角形全等的運(yùn)用
(6)練習(xí):在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間過(guò)后給出參考答案,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
。7)小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
(8)我的板書:我會(huì)把復(fù)習(xí)內(nèi)容和這節(jié)課的定理用紅色粉筆標(biāo)明在左邊,中間板書探究和例題的內(nèi)容,右邊板書練習(xí)的參考答案。
。9)布置作業(yè):P15,第1,3題,預(yù)習(xí)P10—P12的內(nèi)容。
三角形全等的判定說(shuō)課稿 3
一、教材分析
。ㄒ唬、教材的地位與作用
HL定理是學(xué)生學(xué)習(xí)一般三角形全等的判定之后的一節(jié)內(nèi)容,主要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)直角三角形全等的判定,讓學(xué)生體會(huì)其特殊性,為學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)和直角三角形中30度的角所對(duì)的直角邊與斜邊的關(guān)系作鋪墊。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)已知直角三角形的一條直角邊和斜邊,作直角三角形
2、掌握直角三角形全等的判定方法----“HL”定理
3、能利用全等直角三角形的判定方法“HL”定理解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題
4、經(jīng)歷探索直角三角形全等條件的過(guò)程,體會(huì)分析問題的方法。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ⒔虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):直角三角形全等的判定方法
難點(diǎn):運(yùn)用全等直角三角形的判定方法“HL”解決問題
二、說(shuō)教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流展示
通過(guò)動(dòng)手操作,在合作中交流,比較中共同發(fā)現(xiàn)判定直角三角形全等的另一種特殊方法“HL”,通過(guò)例題和練習(xí)鞏固這種判定方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、復(fù)習(xí)思考
(1)、判定兩個(gè)三角形全等的方法
(2)、如圖,Rt△ABC中,直角邊是AC、BC,斜邊是AB
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回顧舊知識(shí),為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。
2、新課引入(情境)
。ㄕn件顯示)舞臺(tái)背景的形狀是兩個(gè)直角三角形,工作人員想知道這兩個(gè)直角三角形是否全等,但每個(gè)三角形都有一條直角邊被花盆遮住無(wú)法測(cè)量。
(1)你能幫他想個(gè)辦法嗎?
方法一:測(cè)量斜邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)的銳角.(AAS)
方法二:測(cè)量沒遮住的一條直角邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)的銳角.(ASA)或(AAS)
……
學(xué)生活動(dòng):能從已經(jīng)學(xué)過(guò)的判定兩個(gè)三角形全等的方法入手,相互交流。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),對(duì)有困難的同學(xué)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性及參與課堂的積極性,由于問題不難,學(xué)生參與會(huì)比較廣。
⑵如果他只帶了一個(gè)卷尺,能完成這個(gè)任務(wù)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生能用到的工具減少了,學(xué)生會(huì)進(jìn)入沉思,自然而然會(huì)進(jìn)入新知識(shí)的探索中,吊足學(xué)生的胃口,集中學(xué)生的注意力,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
師:工作人員測(cè)量了每個(gè)三角形沒有被遮住的直角邊和斜邊,發(fā)現(xiàn)它們分別對(duì)應(yīng)相等,于是他就肯定“兩個(gè)直角三角形是全等的”.你相信他的結(jié)論嗎?
設(shè)計(jì)意圖:教師提供方案,挑戰(zhàn)學(xué)生已有的知識(shí),激發(fā)學(xué)生知識(shí)的火花,使其迫不及待的想來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
下面讓我們一起來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。
。ǘ⒑献鹘涣,探索新知
1、探究:如果兩個(gè)直角三角形滿足斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等,這兩個(gè)直角三角形全等嗎?
(1)動(dòng)手試一試。利用尺規(guī)作一個(gè)RtΔABC,∠C=90°,AB=5cm,CB=3cm.
按照步驟做一做:
、僮鳌螹CN=90°
②在射線CM上截取線段CB=3cm
、垡訠為圓心,5cm為半徑畫弧,交射線CM于點(diǎn)A;
、苓B接AB.△ABC就是所求作的三角形
學(xué)生活動(dòng):按老師的要求畫出圖形
教師活動(dòng):規(guī)范作圖,及時(shí)解決學(xué)生作圖時(shí)遇到的困難
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
探索交流
(2)剪下這個(gè)三角形,和其他同學(xué)所作的'三角形進(jìn)行比較,它們能重合嗎?
(3)交流之后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)。已知什么前提,滿足什么條件,得到什么結(jié)論。
(4)歸納;由上面的畫圖和實(shí)驗(yàn)可以得到判定兩個(gè)直角三角形全等的一個(gè)方法
定理:斜邊和一直角邊分別相等的兩個(gè)直角三角形全等(可以簡(jiǎn)寫成“斜邊、直角邊”或“HL”)
(5)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述上面的判定方法
∵∠B=∠E=90°
∴在Rt△ABC和Rt△DEF中
或
∴Rt△ABC≌Rt△DEF(HL)
教師規(guī)范板書,提醒學(xué)生規(guī)范書寫。
。6)直角三角形是特殊的三角形,所以不僅有一般三角形判定全等的方法SAS、ASA、AAS、SSS還有直角三角形特殊的判定方法“HL”
設(shè)計(jì)意圖:教師適時(shí)小結(jié),能理順學(xué)生的思路,從而形成學(xué)生自己的知識(shí)。
(7)練習(xí):判斷滿足下列條件的兩個(gè)三角形是否全等?為什么?
、僖粋(gè)銳角及這個(gè)銳角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.(全等,AAS)
②一個(gè)銳角及這個(gè)銳角相鄰的直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形(全等,ASA)
③兩直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形(全等,SAS)
、苡袃蛇厡(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.
分三種情況考慮:兩個(gè)直角邊對(duì)應(yīng)相等,全等(SAS);一條直角邊和斜邊對(duì)應(yīng)相等,全等(HL);一條直角邊對(duì)應(yīng)相等,第一個(gè)三角形的斜邊與第二個(gè)三角形的直角邊對(duì)應(yīng)相等則不全等。
設(shè)計(jì)意圖:趁熱打鐵,體會(huì)直角三角形全等的5種判定方法,練習(xí)④體現(xiàn)數(shù)學(xué)分類討論思想,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
(三)、嘗試應(yīng)用,解決問題
例1、已知:如圖∠BAC=∠CDB=90°,AC=DB求證:AB=DC
分析:要說(shuō)明AB=DC,由于AB和DC分別在兩個(gè)三角形中,只要他們所在的兩個(gè)三角形全等就可以了,而這兩個(gè)三角形是直角三角形,題目給了我們一條直角邊相等,SAS、ASA、AAS、SSS都用不上,自然想到用HL定理來(lái)做,可還差一條斜邊對(duì)應(yīng)相等,經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)三角形的斜邊是公共邊
證明:∵∠BAC=∠CDB=90°
∴△BAC,△CDB都是直角三角形
在Rt△BAC和Rt△CDB中
∵AC=DB
BC=CB
∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)
∴AB=DC(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等)
。ㄋ模、當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋
1、如圖,AC=AD,∠C,∠D是直角,將上述條件標(biāo)注在圖中,
你能說(shuō)明BC與BD相等嗎?
2、如圖,兩根長(zhǎng)度為10米的繩子,一端系在旗桿上,
另一端分別固定在地面兩個(gè)木樁上,
兩個(gè)木樁離旗桿底部的距離相等嗎?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
。ㄎ澹、收獲分享,感悟困惑
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,以及還有哪些疑問。
一般三角形全等的判定方法有SAS,ASA,AAS,SSS
直角三角形全等的判定方法有SAS,ASA,AAS,SSS,外加HL
靈活運(yùn)用各種方法證明直角三角形全等
。⒄n后作業(yè),應(yīng)用提高
課本109頁(yè)練習(xí)1、2、3
板書設(shè)計(jì)
14.2.5兩個(gè)直角三角形全等的判定
∵∠B=∠E=90°
∴在Rt△ABC和Rt△DEF中
或
∴Rt△ABC≌Rt△DEF(HL)
投影區(qū)
SAS、ASA、AAS、SSS
例證明:∵∠BAC=∠CDB=90°
∴△BAC,△CDB都是直角三角形
在Rt△BAC和Rt△CDB中
∵AC=DB
BC=CB
∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)
∴AB=DC
三角形全等的判定說(shuō)課稿 4
一、教材分析:
1、教材地位及學(xué)情
本課落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“掌握利用“邊邊邊”證明兩個(gè)三角形全等”的要求,主要講的是如何利用“邊邊邊(SSS)”的條件證明兩個(gè)三角形全等。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了全等三角形的概念及性質(zhì)后展開的,是證明兩個(gè)三角形全等的重要方法之一,也是證明線段相等、角相等的重要依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何部分重要的切入點(diǎn)之一。
因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生觀察、分析問題能力較弱,他們還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力,思維具有局限性,考慮問題還不夠全面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,主動(dòng)參與到合作與探索中來(lái),使學(xué)生在與他人合作中獲取新知。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
綜合大綱要求及教材內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課我將“用三角形“邊邊邊”的條件進(jìn)行有條理思考并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。”確定為教學(xué)重點(diǎn),將“三角形全等條件的探索過(guò)程”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我制定了以下四維教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)技能:
、僬莆铡斑呥呥叀睏l件的內(nèi)容
、谀艹醪綉(yīng)用“邊邊邊”條件判斷兩個(gè)三角形全等
。2)數(shù)學(xué)思考:使學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程,體驗(yàn)用操作、歸納得出數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程
。3)解決問題:會(huì)用“邊邊邊”條件證明兩個(gè)三角形全等
(4)情感態(tài)度:通過(guò)探究三角形全等的條件的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和大膽猜想、樂于探究的良好品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題的能力
二、教法分析
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“創(chuàng)造性的使用教材,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際相聯(lián)系!备鶕(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我選用了以下的教學(xué)方法。
1、問題引入法
我將本課的知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)個(gè)探究問題中,環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維能力以及應(yīng)變能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作
結(jié)合教材設(shè)置探究問題,組織學(xué)生分組討論、合作探究,促使學(xué)生在合作和分享中,自主探索和獨(dú)立思考中提升自己。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終要為學(xué)生創(chuàng)始一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生的思維走進(jìn)課堂,走進(jìn)數(shù)學(xué)。
3.多媒體演示
在本課中我運(yùn)用了多媒體進(jìn)行直觀演示,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法分析
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生能夠接受、樂于參與和能夠促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)等方式創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間!贬槍(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)自主探索,注重小組合作交流,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在探究的.過(guò)程中進(jìn)行,使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中理解和掌握三角形全等的條件,提高學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)問題的能力,同時(shí)注意精選習(xí)題,做多種形式的練習(xí),在教學(xué)中力爭(zhēng)把學(xué)生思維展開,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
四、教學(xué)流程
關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)的如下五個(gè)節(jié):環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;環(huán)節(jié)二:師生互動(dòng),探索新知;環(huán)節(jié)三:題組跟進(jìn),鞏固新知;環(huán)節(jié)四:反思小結(jié),體驗(yàn)收獲;環(huán)節(jié)五:課堂作業(yè)
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;
學(xué)校有兩塊三角形裝飾板如下圖,小明想知道這兩塊板是否全等,這兩塊板很重又固定在墻上,小明只有刻度尺,你能幫小明想個(gè)辦法嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)們身邊的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生,帶著問題展開學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。
教學(xué)效果:這個(gè)問題馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)氣氛高漲,學(xué)生帶著這個(gè)問題很快進(jìn)入新的課堂。
環(huán)節(jié)二:師生互動(dòng),探索新知
(一)溫故知新
已知:△ABC≌△DEF
找出其中相等的邊和角
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧全等三角形定義及性質(zhì),同時(shí)引出問題,為探究新知做好準(zhǔn)備。
教學(xué)效果:因?yàn)樯瞎?jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單容易理解,學(xué)生很積極的搶答這個(gè)問題,學(xué)習(xí)效果非常好,很自然地就過(guò)渡到探究問題上。
(二)嘗試發(fā)現(xiàn),探索新知
探究一:先任意畫一個(gè)△ABC。再畫一個(gè)△A′B′C′,使△ABC與△A′B′C′滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)(一邊或一角分別相等)或兩個(gè)(兩邊、一邊一角或兩角分別相等)。你畫出的△ABC與△A′B′C′一定全等嗎?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生利用自己手中的三角形紙板探索、研究,分小組進(jìn)行討論交流,受問題啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個(gè)條件、兩個(gè)條件、三個(gè)條件……經(jīng)過(guò)學(xué)生逐步分析,各種情況漸漸明朗,進(jìn)行交流,予以匯總、歸納。對(duì)學(xué)生滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)效果:學(xué)生討論激烈,為一種情況爭(zhēng)得面紅耳赤,真正體會(huì)到與人合作其樂無(wú)窮!也真正落實(shí)了課標(biāo)中的數(shù)學(xué)分類討論思想。
探究二:先任意畫出一個(gè)△ABC,再畫出△A′B′C′,使A′B′=AB,B′C′=BC,A′C′=AC.把畫好△A′B′C′的剪下,放到△ABC上,它們?nèi)葐幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,以學(xué)生的探求活動(dòng)為主體,讓學(xué)生參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟“三角形全等條件”的形成與發(fā)展過(guò)程,并能概括說(shuō)明得出結(jié)論。
教學(xué)效果:學(xué)生更加積極的活動(dòng),因?yàn)槭亲约簩?shí)踐得出的結(jié)論,有些同學(xué)很是興奮,但有些同學(xué)沒操作好,很是沮喪。課堂活躍,學(xué)生主動(dòng)參與,每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力都得到了提高。
接下來(lái)是例題探究,由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)全等三角形的證明,對(duì)三角形全等的書寫格式還不熟悉,所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題作為鋪墊,讓學(xué)生自己嘗試寫出證明過(guò)程,我再重點(diǎn)板書解題過(guò)程,還強(qiáng)調(diào)了三角形全等的書寫格式以及應(yīng)注意的問題。本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)用“邊邊邊”證明兩個(gè)三角形全等,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力。
教學(xué)效果:學(xué)生大聲的和我一起歸納、齊聲朗讀解題過(guò)程!學(xué)生初步掌握了用符號(hào)語(yǔ)言證明兩個(gè)三角形全等。
環(huán)節(jié)三:題組跟進(jìn),鞏固新知
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)一:學(xué)生體會(huì)公共邊的應(yīng)用,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力;練習(xí)二:知識(shí)性總結(jié),學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫符號(hào)語(yǔ)言,為幾何題的合情推理做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。練習(xí)三是一道開放性試題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)散思維。練習(xí)四是將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模過(guò)程,鍛煉學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角來(lái)審視問題。
教學(xué)效果:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間,小組內(nèi)自我評(píng)析,我給各小組打分評(píng)價(jià),用小組量化評(píng)比的方式激勵(lì)學(xué)生。錯(cuò)題自我改正后再師徒互教。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,熱情高漲。
為了突破難點(diǎn)我又設(shè)計(jì)了一道提高題,學(xué)生讀題、思考、再小組交流得出各自的解題過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)添加輔助線解決問題,實(shí)現(xiàn)四邊形到三角形的轉(zhuǎn)化。一題多解,變換角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,從不同角度對(duì)問題進(jìn)行分析,考慮問題全面。
教學(xué)效果:學(xué)生很快進(jìn)入了思考,但很多學(xué)生不能解決這個(gè)問題,當(dāng)別的同學(xué)提出自己的意見時(shí),臉上露出了喜悅之情!最后在同學(xué)們共同努力下各種解題方法一一呈現(xiàn)!學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力得到提高!
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下小組內(nèi)交流,回顧本節(jié)課對(duì)知識(shí)研究的探索過(guò)程,小結(jié)方法和結(jié)論,提煉數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)效果:學(xué)生積極發(fā)言,總結(jié)自己所學(xué)的內(nèi)容,都由衷的感到喜悅和自豪!
環(huán)節(jié)五:課堂作業(yè)
針對(duì)不同層次的學(xué)生我設(shè)計(jì)了分層作業(yè),有必做題和選作題,讓不同層次的同學(xué)都能完成作業(yè),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣!
五、教學(xué)評(píng)價(jià):
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐與反思我認(rèn)為本課的亮點(diǎn)是:
1.本節(jié)課自始至終貫徹了以學(xué)生為“主體”,教師為“主導(dǎo)”小組合作的教學(xué)理念,是一節(jié)師生“雙贏”的課堂,學(xué)生學(xué)得“精彩”,老師教的“享受”,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正把課堂回歸給學(xué)生!
2.整節(jié)課形式活潑多樣,學(xué)習(xí)氣氛輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,學(xué)生參與其中,樂在其中。
今后努力方向:
1、提高對(duì)課堂活動(dòng)的控制,在小組討論和展示的環(huán)節(jié),把握好時(shí)間。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我從備課環(huán)節(jié)到上課流程細(xì)微處的查缺補(bǔ)漏我深刻感受到自己的缺失與不足也看到自己的進(jìn)步,從而更激勵(lì)我用心鉆研教材,留心教學(xué)環(huán)節(jié),耐心引導(dǎo)學(xué)生。
三角形全等的判定說(shuō)課稿 5
一、教材分析:
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第13章第2節(jié)的第5小節(jié),在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的學(xué)習(xí)探索。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始部分,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,是后面等腰三角形、四邊形與特殊四邊形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的良好素材,對(duì)學(xué)生的演繹推理能力鍛煉有非常重要的作用。
二、學(xué)生情況分析
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一周的推理證明的訓(xùn)練,所以學(xué)生的證明能力已經(jīng)有所提升,解題思路也有所凝練,相對(duì)而言儲(chǔ)備了一定的方法和技巧,但是對(duì)于輔助線的引用練習(xí)的不是很多,因此學(xué)生還沒有什么經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作探索出“邊邊邊”的基本事實(shí),并掌握其推理格式。
2、能夠應(yīng)用“邊邊邊”的基本事實(shí)解決實(shí)際問題。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):
掌握“邊邊邊”的基本事實(shí)。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):
靈活運(yùn)用“邊邊邊”解決問題。
四、教法學(xué)法
(一)教法
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我采用講授、討論式、演示、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、操作式、談話、練習(xí)等教學(xué)方法,凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,突出課標(biāo)的四性<實(shí)踐性、趣味性、自主性、開放性>,適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、熟練技能、培養(yǎng)學(xué)生的能力,
。ǘ⿲W(xué)法
我采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、交流討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)、掌握方法、提高技能、形成能力;達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入:復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的全等三角形的三種判定方法,為新知做好鋪墊;然后引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
明確目標(biāo):簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就能夠明確目標(biāo),明確努力的方向,做到有的放矢。
定向?qū)W習(xí):在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,我注意用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,使其把握住主旨目標(biāo),充分利用教材和導(dǎo)學(xué)提綱完成自學(xué)。由于上一階段的學(xué)習(xí)和練習(xí),學(xué)生儲(chǔ)備了一定的經(jīng)驗(yàn),所以要自主完成例1應(yīng)該是不成問題,而且基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生也能比較容易完成。
精講點(diǎn)撥:在“邊邊邊”的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上,再稍加拓展。
鞏固訓(xùn)練:在此環(huán)節(jié)中我著重加入了對(duì)輔助線的.引導(dǎo)滲透,對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展、提升,以確保讓尖子生吃的飽。
六、課后反思
在教學(xué)過(guò)程中,我注重調(diào)整了自己的“角色”,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)結(jié)合教材進(jìn)行了自學(xué),所以在課堂上,更應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,故課堂即是學(xué)生的演練場(chǎng),教師就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),對(duì)于共性問題重點(diǎn)提示,引起全體同學(xué)重視,從而加深印象。正所謂問題即課題,有疑、有錯(cuò)才有講解!本節(jié)課的教學(xué),按照本人的設(shè)計(jì)非常順暢的進(jìn)行下去了,學(xué)生對(duì)于我在三角形全等這一部分知識(shí)的處理方式,都能夠適應(yīng)、接受,這也反映出這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的接受還是比較適合的。教無(wú)定法,不同的知識(shí)、不同的學(xué)生,可能要采用不同教學(xué)方式,需要我們因課因人靈活選擇。
三角形全等的判定說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理 解邊邊邊公理的 內(nèi)容,能運(yùn)用邊邊邊公理證明三角形全等,為證明線段相等或角相等創(chuàng)造條件;
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生畫圖、實(shí) 驗(yàn),發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力.
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.難點(diǎn):讓學(xué)生掌握邊邊邊 公理的內(nèi)容和運(yùn)用公理 的自覺性;
2.重點(diǎn):靈活運(yùn)用SSS判定兩個(gè)三角形是否全等.
【教學(xué)過(guò)程 】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課
請(qǐng)問同學(xué),老師在黑板上畫得兩個(gè)三角形,△ ABC與△ 全等嗎? 你是如何判定的
。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見,如:動(dòng)手用紙剪下一個(gè)三角形,剪下疊到另一個(gè)三角形上,是否完全重合;測(cè)量?jī)蓚(gè)三角形的`所有邊與角,觀 察是否有三條邊對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等.)
上一節(jié)課我們已經(jīng)探討兩個(gè)三角形只滿足一個(gè)或兩個(gè)邊、角對(duì)應(yīng)相等條件時(shí),兩個(gè)三角形不一定全等.滿足三個(gè)條件時(shí),兩個(gè)三 角形是否全等呢?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)探討研究.
二、實(shí)踐探索,總結(jié)規(guī)律
1、問題1:如果兩個(gè)三角形的三條邊分別相等,那么這兩個(gè)三角形會(huì)全等嗎?做一做:給你三條線段 、 、 ,分別為 、 、 ,你能畫出這個(gè)三角形嗎?
先請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫圖思路后,教師指導(dǎo),同學(xué)們動(dòng)手畫,教師演示并敘述書寫出步驟.
步驟:
。1)畫一線段AB使 它的長(zhǎng)度等于c(4.8cm).
。2)以點(diǎn)A為圓心,以線段b(3cm)的長(zhǎng)為半徑畫圓。灰渣c(diǎn)B為圓心,以線段a(4cm)的長(zhǎng)為半徑畫圓。粌苫〗挥邳c(diǎn)C.
(3)連結(jié)AC、BC.
△ABC即為所求
把你畫的三角形與其他同學(xué)的圖形疊合在一起,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
換三條線段,再試試看,是否有同樣的 結(jié)論
請(qǐng)你結(jié)合畫圖、對(duì)比,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么?
同學(xué)們各抒己見,教師總結(jié):給定三條線段,如果它們能組 成三角形,那么所畫的三角形都是全等的 這樣我們就得到判定三角形全等的一種簡(jiǎn)便 的方法: 如果兩個(gè)三角形的 三 條邊分別對(duì)應(yīng)相等,那么這兩個(gè)三角形全等.簡(jiǎn)寫為“邊邊邊”,或簡(jiǎn)記為(S.S.S.).
2、問題2:你能用 相似三角形的判定法解釋這個(gè)(SSS)三角形全等的判定法嗎?
(我們已經(jīng)知道,三條邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似,而相似比為1時(shí),三條邊就分別對(duì)應(yīng)相等,這兩個(gè)三角形不但形狀相同,而且大小都一樣,即為全等三角形.)
3、問題3、你用這個(gè)“SSS”三角形全等的判定法解釋三角形具有穩(wěn)定性嗎?
。ㄖ灰切稳叺拈L(zhǎng)度確定,這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定)
4、范例:
例1 四邊形ABCD中,AD=BC,AB=DC,試說(shuō)明△ABC≌△CDA. 解:已知 AD=BC,AB=DC , 又因?yàn)锳C是公共邊,由(S.S.S.)全等判定法,可知 △ABC≌△CDA
三角形全等的判定說(shuō)課稿 7
課程內(nèi)容
邊邊邊判定定理
選用教材
人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)
授課人
崔志偉
授課章節(jié)
第十二章第二節(jié)
學(xué) 時(shí) 1
教學(xué)重點(diǎn)
掌握全等三角形的判定定理邊邊邊,能運(yùn)用該定理解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
探索三角形全等的條件,以及運(yùn)用邊邊邊定理畫一角等于已知角
教學(xué)方法
學(xué)生合作探究法、教師講解結(jié)合談話法等綜合教學(xué)方法
教學(xué)手段
黑板板書教學(xué)
課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
階段
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入部分
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教師首先提問學(xué)生回顧全等三角形的定義,以及全等三角形的性質(zhì)。
學(xué)生在復(fù)習(xí)以上知識(shí)的條件下教師做出解釋,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形在滿足三邊對(duì)應(yīng)相等,三角對(duì)應(yīng)相等,則兩三角形全等,那么在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中,需要這么多條件運(yùn)用會(huì)很不方便,那么我們很容易想到,能不能簡(jiǎn)化條件,得出三角形全等呢?由此引出課題全等三角形的判定。
階段
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課程新授
教師讓學(xué)生大膽想象,可以從一組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等開始探究,逐步上升到兩組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等三組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等。
但是為了節(jié)約時(shí)間,可以讓學(xué)生從兩組開始,如若兩組都不行,那一組肯定也不行,反之如若兩組條件就足夠了,再回頭看看一組的情況。
接下來(lái)學(xué)生在教師的提問下思考二組對(duì)應(yīng)條件的所有可能的情況,預(yù)設(shè)會(huì)有思考不全面的同學(xué),教師即使揭示在一組邊與一組角相等的'情況下,邊與角的關(guān)系可以為相鄰,也有可能為相對(duì)。
學(xué)生在教師的提示下,探索發(fā)現(xiàn)滿足兩組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等的三角形不一定全等,由此可以斷定一組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等也不能作為判定三角形全等的條件。接下來(lái)直接考慮三組對(duì)應(yīng)相等關(guān)系的情況。
首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等進(jìn)行分類。
預(yù)設(shè)學(xué)生部分可以全部考慮到,部分學(xué)生考慮不周到,這時(shí)教師可以請(qǐng)會(huì)的同學(xué)展示被同學(xué)忽略的情況即兩組角與一組對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等時(shí),邊可以為對(duì)邊,也可以為鄰邊。
本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生探索三邊相等的情形,有了前面兩組對(duì)應(yīng)相等的經(jīng)驗(yàn),預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)尺規(guī)作圖可以畫出三邊等于已知三角形的三角形,接下來(lái)通過(guò)三角形全等的定義,讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)可以完全重合,由此我們得到三組邊對(duì)應(yīng)相等的三角形全等。即SSS,教師解釋S為英文邊,side的首字母。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出已知三角形與所作三角形之間存在的對(duì)應(yīng)相等關(guān)系,預(yù)設(shè)學(xué)生可以很輕易說(shuō)出。
由此教師揭示,實(shí)際上我們還學(xué)回了一個(gè)做角等于一只角的另外一種做法,即運(yùn)用尺規(guī)作圖畫一角等于已知角。接下來(lái),教師稍作解釋,請(qǐng)學(xué)生探究討論作圖步驟。看誰(shuí)的最簡(jiǎn)便。
學(xué)生探索過(guò)后,教師請(qǐng)學(xué)生回答自己的作圖步驟,最后由教師板書最簡(jiǎn)易的作圖步驟。
之后我將用練習(xí)的方式,加深同學(xué)對(duì)邊邊邊判定定理的理解并加強(qiáng)應(yīng)用能力。
作業(yè)
作業(yè)為書上的練習(xí)第二題,以及課后作業(yè)的第四題對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)性練習(xí)即鞏固性練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
采用歸納式的板書設(shè)計(jì),主要板書兩種即三種對(duì)應(yīng)關(guān)系相等的種類,邊邊邊判定定理的內(nèi)容以及畫一角等于已知角的步驟以及重要練習(xí)的過(guò)程。
小結(jié)
本結(jié)課內(nèi)容比較多,主要體現(xiàn)在全等三角形判定的探索過(guò)程,為了節(jié)約時(shí)間,我選擇讓學(xué)生直接從兩個(gè)條件開始探究,同時(shí)也不影響學(xué)生理解,教師主要以引導(dǎo)為主,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
三角形全等的判定說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo):
1、三角形全等的“邊角邊”的條件。
2、經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程,體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。
3、掌握三角形全等的“sas”條件,能運(yùn)用“sas”證明簡(jiǎn)單的三角形全等問題。
能力訓(xùn)練要求:
1、經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析圖形能力、動(dòng)手能力。
2、在探索三角形全等條件及其運(yùn)用的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
情感與價(jià)值觀要求
通過(guò)對(duì)問題的共同探討,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn):
三角形全等的條件(sas)
教學(xué)難點(diǎn):
尋求三角形全等的條件。
教學(xué)方法:
探究式教學(xué)
教具準(zhǔn)備:
直尺,三角板,圓規(guī),紙,剪刀
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)提問
1、怎樣的兩個(gè)三角形是全等三角形?
2、全等三角形的性質(zhì)?
3、三角形全等的.判定ⅰ(sss)的內(nèi)容是什么?
4、三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的2個(gè)三角形是否全等?舉例說(shuō)明。
二、導(dǎo)入新課
1、交流探究
已知任意△abc,畫△abc,使ab=ab,ac=ac,∠a=∠a、
把畫好的△abc,剪下放在△abc上,觀察這兩個(gè)三角形是否全等?
作法:(1)畫∠dae=∠a
。2)在射線ad上截取ab=ab,在射線ae上截取ac=ac
。3)連接bc
用上述方法畫出的△abc與△abc全等
在紙片上按上述方法作圖,做好后讓學(xué)生剪下,觀察這兩個(gè)三角形是否重合。
2、交流對(duì)話, 獲得新知
從中你得到什么結(jié)論?
邊角邊定理:有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等(簡(jiǎn)稱“邊角邊”或“sas”)
3、應(yīng)用新知,體驗(yàn)成功
。1)如圖,ab=ac,f、e分別是ab、ac的中點(diǎn)
求證:△abe≌△acf、
證明:∵f、e分別是ab、ac的中點(diǎn)
∴af= ab? ae= ac(中點(diǎn)的定義)
∵ab=ac
∴af=ae
在△abe和△acf中
af=ae
∠a=∠a(公共角)
ab=ac
∴△abe≌△acf、(sas)
(2)例2如圖有一池塘要測(cè)池塘兩端a、b的距離,可先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)a和b的點(diǎn)c,連接ac并延長(zhǎng)到d,使cd=ca,連接bc并延長(zhǎng)到e,使ce=cb、連接de,那么量出de的長(zhǎng)就是a、b的距離,為什么?
分析:如果能證明△abc≌△dec,就可以得出ab=de
證明:在△abc和△dec中
cd=ca
∠acb=∠dce(對(duì)頂角相等)
cb=ce
∴△abc≌△dec(sas)
∴ab=de(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等)
總結(jié):證明分別屬于兩個(gè)三角形的線段或者角相等的問題,常常通過(guò)證明這兩個(gè)三角形全等來(lái)解決。
。3)再次探究,釋解疑惑
我們知道,兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。由“兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等”的條件能判定兩個(gè)三角形全等嗎?為什么?
教師用直尺和圓規(guī)搭建一個(gè)簡(jiǎn)易模型,得出結(jié)論:兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等。
三、鞏固練習(xí)
課本p10頁(yè)練習(xí)第1,2題
四、課時(shí)小結(jié):
1、根據(jù)邊角邊公理判定兩個(gè)三角形全等,要找出兩邊及夾角對(duì)應(yīng)相等的三個(gè)條件。
2、找使結(jié)論成立所需條件,要充分利用已知條件(包括給出圖形中的隱含條件,如公共邊、公共角等),并要善于運(yùn)用學(xué)過(guò)的定義、公理、定理。
五、布置作業(yè)
課本p15習(xí)題11、2第3,4題
三角形全等的判定說(shuō)課稿 9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
◆1、探索兩個(gè)直角三角形全等的條件.
◆2、掌握兩個(gè)直角三角形全等的條件(hl).
◆3、了解角平分線的性質(zhì):角的內(nèi)部,到角兩邊距離相等的點(diǎn),在角平分線上,及其簡(jiǎn)單應(yīng)用.
〖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
◆教學(xué)重點(diǎn):直角三角形全等的判定的方法“hl”.
◆教學(xué)難點(diǎn):直角三角形判定方法的說(shuō)理過(guò)程.
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
教師演示一等腰三角形,沿底邊上高裁剪,讓同學(xué)們觀察兩個(gè)三角形是否全等?
二、 合作學(xué)習(xí):
。1) 回顧:判定兩個(gè)直角三角形全等已經(jīng)有哪些方法?
。2) 有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎?如何會(huì)全等,教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一起利用畫圖,疊合方法探索說(shuō)明兩個(gè)直角三角形全等的判定方法,可充分讓學(xué)生想象。不限定方法。
教師歸納出方法后,要學(xué)生注意兩點(diǎn):<1>“hl”是僅適用于rt△的特殊方法。
<2>應(yīng)用“hl”時(shí),雖只有兩個(gè)條件,但必須先有兩個(gè)rt△的條件
(3) 教師引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí) p47
三、 應(yīng)用新知,鞏固概念
例題講評(píng)
例:已知:p是∠aob內(nèi)一點(diǎn),pd⊥oa,pe ⊥ob,d,e分別是垂足,且pd=pe,則點(diǎn)p在∠aob的平分線上,請(qǐng)說(shuō)明理由。
分析:引導(dǎo)猜想可能存在的rt△;構(gòu)造兩個(gè)全等的rt△;要說(shuō)明p在∠aob的平分線上,只要說(shuō)明∠dop=∠eop
小結(jié):角平分線的又一個(gè)性質(zhì):(判定一個(gè)點(diǎn)是否在一個(gè)角的平分線上的方法)
角的.內(nèi)部,到角的兩邊距離相等的點(diǎn),在這個(gè)角的平分線上。
四、學(xué)生練習(xí),鞏固提高
練一練:p48 1. 2. p49 3
五、小結(jié)回顧,反思提高
(1)本節(jié)內(nèi)容學(xué)的是什么?你認(rèn)為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)注意些什么?
(2)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容你有哪些體會(huì)?
(3)你認(rèn)為有沒有其他的方法可以證明直角三角形全等(勾股定理)
(4)你現(xiàn)在知道的有關(guān)角平分線的知識(shí)有哪些?
三角形全等的判定說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道什么是最簡(jiǎn)二次根式,遇到實(shí)際式子能夠判斷是不是最簡(jiǎn)二次根式、
2、使學(xué)生掌握化簡(jiǎn)一個(gè)二次根式成最簡(jiǎn)二次根式的方法、
3、使學(xué)生了解把二次根式化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)二次根式在實(shí)際問題中的應(yīng)用、
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):能夠把所給的二次根式,化成最簡(jiǎn)二次根式、
2、難點(diǎn):正確運(yùn)用化一個(gè)二次根式成為最簡(jiǎn)二次根式的方法、
三、教學(xué)方法
通過(guò)實(shí)際運(yùn)算的例子,引出最簡(jiǎn)二次根式的概念,再通過(guò)解題實(shí)踐,總結(jié)歸納化簡(jiǎn)二次根式的方法、
四、教學(xué)手段
利用投影儀、
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
提出問題:如果一個(gè)正方形的面積是0.5m 2,那么它的邊長(zhǎng)是多少?能不能求出它的近似值?
了、這樣會(huì)給解決實(shí)際問題帶來(lái)方便、
(二)新課
由以上例子可以看出,遇到一個(gè)二次根式將它化簡(jiǎn),為解決問題創(chuàng)
這兩個(gè)二次根式化簡(jiǎn)前后有什么不同,這里要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面考慮,一方面是被開方數(shù)的因數(shù)化簡(jiǎn)后是否是整數(shù)了,另一方面被開方數(shù)中還有沒有開得盡方的因數(shù)、
總結(jié)滿足什么樣的條件是最簡(jiǎn)二次根式、即:滿足下列兩個(gè)條件的二次根式,叫做最簡(jiǎn)二次根式:
1、被開方數(shù)的因數(shù)是整數(shù),因式是整式、
2、被開方數(shù)中不含能開得盡方的因數(shù)或因式、
例1?指出下列根式中的最簡(jiǎn)二次根式,并說(shuō)明為什么、
分析:
說(shuō)明:這里可以向?qū)W生說(shuō)明,前面兩小節(jié)化簡(jiǎn)二次根式,就是要求化成最簡(jiǎn)二次根式、前面二次根式的運(yùn)算結(jié)果也都是最簡(jiǎn)二次根式、
例2?把下列各式化成最簡(jiǎn)二次根式:
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生觀察例2題中二次根式的特點(diǎn),即被開方數(shù)是整式或整數(shù),再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)這類題化簡(jiǎn)的方法,先將被開方數(shù)或被開方式分解因數(shù)或分解因式,然后把開得盡方的因數(shù)或因式開出來(lái),從而將式子化簡(jiǎn)、
例3?把下列各式化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)二次根式:
說(shuō)明:
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察例題3中二次根式的特點(diǎn),即被開方數(shù)是分?jǐn)?shù)或分式,再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)這類題化簡(jiǎn)的.方法,先利用商的算術(shù)平方根的性質(zhì)把它寫成分式的形式,然后利用分母有理化化簡(jiǎn)、
2.要提問學(xué)生
問題,通過(guò)這個(gè)小題使學(xué)生明確如何使用化簡(jiǎn)中的條件、
通過(guò)例2、例3總結(jié)把一個(gè)二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式的兩種情況,并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)應(yīng)該注意的問題、
注意:
、倩(jiǎn)時(shí),一般需要把被開方數(shù)分解因數(shù)或分解因式、
、诋(dāng)一個(gè)式子的分母中含有二次根式時(shí),一般應(yīng)該把它化簡(jiǎn)成分母中不含二次根式的式子,也就是把它的分母進(jìn)行有理化、
(三)小結(jié)
1、滿足什么條件的根式是最簡(jiǎn)二次根式、
2、把一個(gè)二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式的主要方法、
(四)練習(xí)
1、指出下列各式中的最簡(jiǎn)二次根式:
2、把下列各式化成最簡(jiǎn)二次根式:
六、作業(yè)
教材P、187習(xí)題11、4;A組1;B組1
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