語文精彩極了和糟糕透了說課稿

時間：2021-08-14 11:29:59 說課稿我要投稿

語文精彩極了和糟糕透了說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的語文精彩極了和糟糕透了說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文精彩極了和糟糕透了說課稿

語文精彩極了和糟糕透了說課稿1

　　一、說教材

　　（一）說課內容：

　　九年義務教育人教版小學語文教材第十一冊第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。

　　（二）教材分析：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。

　　本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。

　　（三）課時劃分：

　　本課的教學分為二課時進行：

　　第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（1—14自然段）。

　　第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。

　　（四）教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

　　2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

　　3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。

　　（五）教學重難點：

　　教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學難點：領悟文中含義深刻的句子。

　　二、說教學理念的定位

　　根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：

　　1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、注重學生、教師、文本之間的對話。

　　3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　三、說教法、學法

　　根據教學目標的預設、教學理念的定位，聯系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。

　　四、說教具、學具的準備

　　教具：

　　1、多媒體課件

　　2、板書內容的文字貼畫

　　3、寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊

　　4、記者證一份

　　學具：記者證若干

　　五、說教學程序

　　（一）復習舊課，設疑導入

　　1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。

　　2、學生簡述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關內容]

　　3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，

　　又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”

　　從課題入手，通過復習舊知，并設下懸念，激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。

　　（二）精讀課文，悟情明理

　　1、自讀課文，質疑問難

　　（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]

　　（2）學生自讀課文并自由提出問題。

　　估計學生會提出以下的問題：

　　①“我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么？

　　②作者為什么說“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉”

　　③“所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。’”這句話的含義是什么？

　　④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛”

　　⑤成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？

　　⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思？

　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。

　　2、歸納整理，引出重點

　　（1）師生共同梳理學生提出的問題。

　　（2）教師引導學生學會抓住關鍵性問題理解課文。課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？

　　在尊重學生個性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確。

　　3、合作探究，解決問題

　　（1）學生帶著問題精讀課文，自主探究。

　　（2）分小組合作交流，共同解決問題。

　　（3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥并板書。（見板書設計）

　　4、感情朗讀，深化理解

　　有感情朗讀課文第二部分，讓學生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）

　　從發現問題——提出問題——解決問題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念，也真正體現學生在學習中的主人翁地位，使學生“動”起來、使課堂“活”起來。

　　5、現場采訪，加深感悟

　　（1）激趣引入：同學們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[課件出示：

　　①一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。

　　②所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學們同意嗎？那就開始吧！

　　（2）學生自由讀句子，領悟句子的含義，并想好準備提出的問題。

　　（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”。

　　A、說明活動要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會]

　　①全班學生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生”。

　　②采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。

語文精彩極了和糟糕透了說課稿2

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　（一）教學目的

　　針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：

　　1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　基于此，確定第一課時的教學目的為：

　　1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

　　2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。

　　確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。

　　二、說教法

　　新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

　　三、說學法

　　1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環節的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。

　　2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。

　　3、課后：自學生字。

　　四、說教學程序設計

　　本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：

　　（一）直接板書課題，生看題目質疑。

　　在這一環節，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。

　　教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環節：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？

　　（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

　　1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

　　讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。

　　2、學生自由發言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。

　　3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環節：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？

　　這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，為下一環節做好鋪墊。

　　（三）再讀課文、合作探究。

　　學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。教師巡視指導。

　　此環節給了學生自主選擇探究方式，（在一定范圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動起學生學習的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結合，調動學生多種感官并用，提高了語文課堂的學習效率。

　　（四）交流、點撥，化解難點。

　　鼓勵學生暢所欲言，聯系實際充分發表自己的看法，讓學生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。

　　（五）四人小組內分角色朗讀課文，加深理解。

　　（六）適時小結并提示第二課時內容：

　　同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節課再一起來探究這個問題。

語文精彩極了和糟糕透了說課稿3

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

　　教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設計理念

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　四、說教學過程

　　一、激情導入

　　1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）

　　2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）指導讀好題目。

　　【教學開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發學生的學習興趣。】

　　二檢查預習情況：

　　1 出示詞語，學生認讀。

　　2 課文講了一件什么事？

　　【通過預習檢查，讓學生對有了一個整體感知。】

　　三、簡介作者，

　　1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培養了學生收集信息、處理信息的能力。這也是課標的要求。

　　2、好，通過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物？（學生自由發言）

　　四、設置懸念，精讀課文1到14段

　　1、是啊，現在的巴迪已經成為一個出色的、了不起的作家了。現在請同學們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）

　　2、巴迪取得的成績和誰有關系？大家讀課文1到14段的自學，在說書中做批注。

　　3已經有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流。

　　6、指名回答，教師隨機板書 : 精彩極了糟糕透了。追問：我有什么反應？師相機指導朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學生與文本進行對話，在情境對話中，讓學生感受到父母的不同的愛。

　　【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟。對于的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。】

　　7、演課本劇，感受真情。

　　【采用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解。】

　　8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：

　　①“精彩極了”是母親對我的（），母愛像（）。

　　②“糟糕透了”是父親對我的（），父愛像（）。

　　【讀寫結合，在閱讀教學中培養學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】

　　四、拓展延伸，感悟真愛。

　　1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。

　　2、播放，激發學生發言的欲望。

　　3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發言）

　　【拓展延伸有利于幫助學生發揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。】

　　板書是一篇的精髓，它反映了的主要內容和中心，既簡明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了

語文精彩極了和糟糕透了說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內容貼近兒童生活，是作者感受愛的經歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。

　　2、教學目標

　　（1）認知目標：

　　抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。

　　引導學生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。

　　指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。

　　（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學，課外延伸，培養學生自學能力和合作能力。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：通過閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。

　　教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　二、說教法

　　在教學中，我力求滲透以下幾個理念：

　　1、以讀為本，創設與文本對話的廣闊空間。

　　全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文本融為一體。

　　2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養。

　　閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”。學生的語文素養是一個形成和發展的過程，其形成和發展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養不可能形成，更不可能發展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環節，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好?”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學生的自主學習，自我感悟，為學生提供了多維的思考感悟空間，讓學生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創造中增長智慧，從而提高語文綜合素養。

　　3、立足課內，聯系生活。

　　課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實，只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯系實際，談談父母對自己的愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　4、注重語言積累。

　　“積累”是語文素養形成和發展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節課結束時，我向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業的布置，讓學生根據自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　（一）談話導入，感受“愛”

　　為了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？為什么？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。

　　（二）交流品讀，感知“愛”

　　1、引導品讀“童年的故事”

　　由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學生快速瀏覽，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，并談談巴迪的表現。為了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調，有感情地讀出他們的評價，并相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養成遣詞造句反復推敲的好習慣。

　　2、設想情境，加深理解

　　為了鞏固加深學生對不同形式愛的理解，我讓學生設想情境：后來，巴迪成為世界著名的劇作家，假設他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，那么你覺得巴迪會感謝誰呢？為什么？

　　3、自主品讀“后來的認識”

　　聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環節中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內容的理解，在這些含義深刻的.句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛”，并讓學生聯系生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。

　　4、聯系生活，感悟“愛”

　　通過對課文的學習，學生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是因為他懂得愛了，這時，我就相機讓學生聯系實際說一說：你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？

　　學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導：

　　（1）這句話你還想對誰說？為什么？

　　（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？

　　（3）你想用什么方式回報他們嗎？

　　就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，并學會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到升華：

　　陽光是幸福的起點

　　風雨是成長的伙伴

　　快樂地享受陽光

　　勇敢地接受風雨

　　學會理解，懂得感恩

　　讓我們在溫柔的呵護中成長

　　讓我們在嚴厲的批評中茁壯

　　五、作業快樂屋

　　1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。

　　2、作：心靈手巧的你，請把你學后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。

　　3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。

　　4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。

語文精彩極了和糟糕透了說課稿5

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：

　　1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、說設計理念

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　四、說學情

　　五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：

　　五、說教學程序

　　（一）談話導入

　　1、師談話：

　　愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

　　2.齊讀課題。

　　3.發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？

　　（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

　　4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

　　（二）初讀課文，檢查預習。

　　從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和分析能力。

　　(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。

　　讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。

　　(四) 理解“成年認識部分”

　　隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？

　　六、總結

　　1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）

　　2、學生朗讀書簽的內容。

　　3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？

　　4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

語文精彩極了和糟糕透了說課稿6

　　一、說教材：

　　1說課內容：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。今天我說課內容指第一課時。

　　2教材分析：

　　文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了豐富的感悟空間。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。

　　3說教學目標：

　　根據新課程標準，我制定了以下三個目標。

　　①知識目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。

　　②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　③情感目標：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

　　4說教學重難點：

　　教學重點：理解課文主要內容。

　　教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

　　二、說教學理念的定位：

　　根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：

　　1、積極倡導獨立，探究的學習方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。

　　2、注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。

　　3、珍視學生獨特的感受，努力傾聽學生的發言，使學生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。

　　三、說教法、學法：

　　我著重采用了“朗讀法”為主的學習方法，通過朗讀課文，展開聯想，進行合作、探究學習。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當時巴迪的心情。

　　四、說教具、學具的準備：

　　教具：多媒體課件

　　學具：課堂作業本

　　五、說教學過程：

　　(一)、詩歌導入：

　　1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。

　　2、今天，我們一起學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。

　　3、齊讀課題，通過預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)

　　【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。】

　　(二)、邊讀邊想：

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。

　　2、課文是按什么順序寫的?

　　3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現和反應如何?

　　(三)、品讀父母的評價：

　　(四)、內化感情

　　(五)、總結課文，拓展延伸

語文精彩極了和糟糕透了說課稿7

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

　　教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設計理念

　　三、說教法學法

　　四、說教學過程

　　一、激情導入1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）

　　2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？（根據學生的發言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）

　　【教學開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發學生的學習興趣。】

　　二、簡介作者1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。（指名一兩個學生發言即可）老師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）

　　2、好，通過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物？（學生自由發言）

　　【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。】

　　三、設置懸念，精讀課文

　　2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過獎杯，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據學生發言，板書）

　　3、如果主持人接著問，為什么要感謝這兩個人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。

　　4、學生自由朗讀課文。

　　5、已經有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流。

　　6、指名回答，師相機指導朗讀。

　　【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟。對于文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。】

　　7、演課本劇，感受真情。

　　8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：

　　①“精彩極了”是母親對我的（），母愛像（）。

　　②“糟糕透了”是父親對我的（），父愛像（）。

　　【讀寫結合，在閱讀教學中培養學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】

　　四、拓展延伸，感悟真愛。

　　2、播放課件，激發學生發言的欲望。

　　3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發言）

　　【拓展延伸有利于幫助學生發揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。】

　　五、作業：

　　以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。

語文精彩極了和糟糕透了說課稿8

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、初步領悟文章的表達方法。

　　5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

　　教學重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設計理念

　　三、說教法學法

　　學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。

　　四、說學情

　　六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：

　　五、說教學程序

　　（一）復習激趣，導入新課

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。

　　這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發興趣，又達到“溫故而知新”的目的。

　　（二）精讀課文，悟情明理

　　新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環節設計中體現尤為突出。

　　老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。

　　課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質疑法”理解課文內容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：

　　（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？

　　（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#

　　學生在小組討論交流、自由發言以后，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　（三）拓展文本，聯系生活

　　課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯系生活”這一環節。

　　首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力、合作能力，互相啟發、活躍思維的過程。

　　在辯論過程中，對于學生的發言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。

　　隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們,在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創新的潛能表現得淋漓盡致。在創造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

　　（四）以詩結尾，升華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……

　　這樣以詩結尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁標題#e#

　　（五）推薦美文，拓展延伸

　　《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等

　　六、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態的文字、圖案中包含了動態的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

語文精彩極了和糟糕透了說課稿9

　　各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據這節課的內容分以下幾點說課：

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。

　　這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯系生活實際體會。

　　二、根據文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：

　　1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

　　2、聯系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。

　　教學重點與難點：

　　抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

　　三、說教學理念

　　《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　四、說教法、學法

　　《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。

　　五、說教學過程

　　（一）復習導入

　　1、這節課我們繼續學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文

　　回想課文主要內容。

　　2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。

　　【這一環節設計從整體出發，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節教學重難點】

　　（二）精讀15—17自然段，以讀悟情

　　1、出示自學提示

　　（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。

　　（2）小組交流討論。

　　【讓學生帶著有價值的問題認真地讀書，讓學生在讀中自我發現、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的興趣和解決問題的能力】

　　2、學生匯報，隨機出示句子

　　（1）感悟以下重點句：

　　A、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

　　B、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　D、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

　　【尊重學生個性選擇，教師給予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關聯詞語理解并聯系生活實際體會，讓學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。這樣學生就在讀、悟、議、聯系生活的過程中解決重難點。最后，通過多形式的朗讀讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】

　　3、小結（出示巴迪資料）

　　【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到熏陶，情感受到升華。】

　　（三）聯系實際，情感升華

　　在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）

　　【課標要求，注重密切聯系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。在教學本環節時，我通過讀寫結合，讓學生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗。】

　　（四）拓展閱讀，課外延伸

　　1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》

　　2、好書推薦：《愛的教育》

　　【向學生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發、活躍思維目的。】

　　六、說板書設計

　　【板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關鍵詞相連，總結課文內容，讓學生理清文章思路；也讓人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】

【語文精彩極了和糟糕透了說課稿】相關文章：