說課稿

時間：2021-04-02 11:19:10 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

　　本課的主要教學目的就是通過了解祖國幅員之大，祖國感受風景之美，依次激發(fā)學生對祖國的自豪和熱愛之情，對祖國大好河山的美好向往。

　　本課教學中盡量體現(xiàn)品德課程的體悟性、實踐性和生活性，比如課前我做過一張”祖國知識知多少“的問卷調查，力求學生在課前就主動聯(lián)系生活實際去感知生活中耳熟能詳?shù)倪@些信息。

　　本課中的三個板塊，第一塊是了解祖國地方大，第二塊是了解我國是個多民族國家，第三塊是感受首都北京的美。我覺得第二板塊民族大家庭牽涉的內容很多，所以單獨拎出來作為一課時，把首都北京這一塊的教學整合到第一板塊中。這樣我就形成了本課第一課時教學的兩個主要板塊：第一板塊是“了解祖國知識：感受祖國之大”，第二板塊是了解以首都北京為代表的各地風景，感知祖國之“美”。

　　先來說說我對第一板塊的教學設想：“祖國”一詞在學生的心中是很抽象的，為了讓這一概念具體化，我聯(lián)系學生的生活實際，抓住學生所熟悉的“嘉興地區(qū)”作為切入口，讓學生感受到嘉興五縣二區(qū)的面積轉化為具體可感的信息，從嘉善到嘉興開汽車需要30分鐘時間，再感知到浙江省地圖，用汽車行程時間來丈量省內幾個城市的距離。讓人感受到浙江之大，之后在兩次對比，由小到大中呈現(xiàn)中國地圖，感受中國幅員遼闊。知識搶答賽，我安排了四個粗淺的祖國信息，從面積、人口、民族以及兩大海島來感受祖國的基本信息，但是這個知識搶答賽的意義還僅限于課堂，更在于課前學生對資料的搜集，課前布置學生搜集關于祖國知識的資料，在課堂上進行交流，這一過程既是對學生資料信息搜集處理能力的培養(yǎng)，更讓不同層面的學生獲得更多元的祖國信息資料，彌補了課堂上四個搶答題的基礎性和粗淺性。最后在這一板塊中設計了請學生說說身邊人來自那些外省份，通過小磁鐵在地圖上的分布，讓學生進一步感受到祖國地方之大，在我們的身邊就有這些來自祖國四面八方的人。

　　再來說說第二板塊：了解以首都北京為代表的各地風景，感知祖國之“美”。通過交流照片、紀念品等物品，在簡單講述中讓各地的信息變得具體可感，在此，結合文本內容，重點介紹北京，依此輻射到其他省市風景區(qū)。在首都北京的交流中，先由學生交流補充，再由老師做系統(tǒng)性、總結性、典型性地介紹，并以8月上旬我校四五年級學生北京游學做結尾，激發(fā)學生對北京的向往之情。在此想說說貼照片這一環(huán)節(jié)的設計，教案預設的時候我希望學生能找到全國各地不同省份的旅游照片，然后讓那張中國地圖上貼滿照片，表示我們的足跡曾經(jīng)遍布到祖國各地，后來我想：首先客觀因素，不可能貼得比較均勻，像內蒙、新疆、西藏等西部地區(qū)去的人就估計不多，甚至一個也沒有，主觀上我也認為不一定要貼全，那些我們沒一個學生沒有一個家長涉足過的祖國土地還有很多，這不正好印證了我們祖國土地遼闊，幅員廣大嗎？也正好在這樣的不完滿中促使學生產(chǎn)生長大之后要走遍祖國的那種美好愿望嗎？于是我就放任了這一塊照片張貼的不均勻。

　　兩個板塊的介紹最后以一首簡單的小詩做結語，最終上升到贊頌祖國的層面。我還想把這張貼上照片的旅游地圖在課后及時地展示，讓學生將課堂上學習的興奮點一直保持到課外，課后津津樂道地和同學一起評論著這些圖片、照片，相信這堂課的學習內容會給他們留下更久更深的印象。

說課稿篇2

　　尊敬的各位領導各位老師大家好！

　　我說課的內容是小學語文四年級上冊第四個《是樂譜錯了》，我主要從以下幾個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　本單元的單元主題是自信，而《是樂譜錯了》繼續(xù)了小澤征爾在歐洲參加大賽的的決賽時，發(fā)現(xiàn)了樂譜錯誤，即使在評委一致否認的情況下，仍然堅信自己的判斷，說出自己的觀點是樂譜錯了！從而奪得了大賽桂冠的事，通過對小澤征爾語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了他良好的自信素質對本單元的單元主題做了很多的詮釋。

　　二、設計理念

　　以體驗為切入點，引導學生與文本對話，以讀為誅仙，鎖定重點語句和詞語，以悟為核心，加深學生對的感悟能力，以品為手段，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，力求課內與課外結合，基礎只是訓練與基本技能訓練結合達到三個學，共同提高。

　　三、教學目標

　　1.知識與能力目標：理解課文內容，學習體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法，從中提高學生理解、鑒賞、感悟表達等多方面的能力。

　　2.過程與方法目標

　　3.情感態(tài)度價值觀目標：學習小澤征爾自信和敢于堅持真理的優(yōu)秀品質教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己，認真思考敢于發(fā)表自己的觀點。

　　四、教學重難點

　　理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述的意圖。

　　五、教學策略

　　本文我主要采用情境教學法，以讀代講話，自讀自悟引導教學方法，讓學生周瑾小澤征爾去感受他的自信。

　　學生在學法，我主要讓學生品讀、感悟、體驗小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)，從而更好地體會他的自信。

　　六、教學過程

　　1.釋題質疑，引入新課

　　教學引導學生說出自己對音樂的感覺，進而板書課題（板書），在學生齊讀課題后，教師進一步質疑，從課題當中我們不難看出這是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前面加一個是呢？這句話又是誰說的呢？他又是對誰說的呢？讓我們一同去感受，幾十年前歐洲的音樂廳上演的精彩一幕。

　　這樣的設計，不盡激發(fā)了學習的欲望而且從質疑上，讓學生關注這句話，為新課的學習做好了鋪墊。

　　2.新課理解、解讀自信

　　共分4個環(huán)節(jié)

　　（1）初讀、感知自信

　　首先請同學們自由讀全文思考全文主要寫了一件什么事？這課學生就會從整體上感知的主要內容，獲得初步感受、訓練學生閱讀概括的能力。

　�。�2）細讀、整清思緒

　　這一環(huán)節(jié)是在學生整體感知內容的基礎上，仍然從課題入手讓學生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次，從而幫助學生理清課文的思路。

　　這樣的設計，迅速呈現(xiàn)課文的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，而理解小澤征爾的自信，正是這句話所體現(xiàn)的，教者直棄中心，主奔主題去探究。

　�。�3）品讀感悟自信

　　教師首先引導學生感受，小澤征爾是在什么情況下提出“樂譜錯了”，根據(jù)學生的回答板書（發(fā)現(xiàn)、下）執(zhí)著引導學生體驗，如果你是一名看臺上的觀眾，你會怎么想，從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了“樂譜錯了”從中你看出了什么？根據(jù)學生的感悟，板書（有自信心）進而體會評委是怎么做嗎？感受他們的預期表達的意思，而在評委們一致認為是樂譜沒有錯的情況下，再次讓學生角色轉換，如果你是看臺上的觀眾，你此時的情會怎樣？在學生都小澤征爾緊張，捏把汗的時候再引導學生感受小澤征爾的神態(tài)、動作（出示：并根據(jù)學生的回答板書堅強、堅定）在詞基礎上出示“樂譜錯了”這句話，并與“樂譜錯了”進行對比從中讓學生感受小澤征爾堅持理念的優(yōu)秀品質（板書：堅持、真理）接著讓學生第三次進行角色轉換，如果你是觀眾，你會怎么想，如果你是評委你又會怎么想，勁兒感受小澤征爾參加決賽時的平靜是于他的自信，（板書：）他對評委的恭敬（板書恭敬）又為下文小澤征爾的堅持真理開線強烈的對比，從而更好地理解他的自信，并讓學生從小澤征爾的指揮中感受自信給他帶來的藝術巔峰。

　　以上這一環(huán)節(jié)，我把學生的朗讀和情感體會相結合，把小澤征爾的神情語言和評委的表現(xiàn)相結合，把學生和文本和音樂互相結合，特別是讓學生三次角色的轉換，讓學生從小澤征爾、從觀眾以評委的角度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信，并讓這樣的自信時候給學生熏陶和感想，體現(xiàn)了就的理念。

　�。�4）美讀、追求自信

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學生，多讀的情況下，去感受小澤征爾的自信進而讓學生體會作者對小澤征爾細節(jié)指寫和對評委們態(tài)度的敘述對文表達中心的作用，學習本文的寫作方法。

　　3.拓展結束、擁抱自信

　　在是本的結束環(huán)節(jié)，我主要讓學生交流一些有自信的`格言，擁抱自信

　　七、板書設計

　　我主要采用結合式板書，讓學生對小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)一目了然，并突出了本節(jié)課的重難點，也突出了板書技能的作用，縱觀本節(jié)課，我遵循語文課程基本理念，注重學生的朗讀和情感體驗，突出了語文教學的熏陶和感染作用，為學生打造了學習做開展語文活動的平臺，提高了學生的語文素養(yǎng)，我的說課到此結束

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。

　　二、說目標：

　　在知識與能力目標上的要求

　　1、（1）了解作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學知識；

　�。�2）了解五言律詩這一體裁；

　�。�3）積累名句；

　　（4）反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；

　�。�5）培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力；

　　2、在過程與方法上我采取情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法。

　　3、在情感態(tài)度價值觀上體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　三、說重難點：

　　本節(jié)課的教學重點：

　　借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。

　　本節(jié)課的教學難點：

　　賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養(yǎng)學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　課前準備：要求學生預習課文，熟讀并嘗試背誦默寫課文。

　　四、說教學過程：

　　我采取談話法導入，激起學生學習的興趣。然后疏通文意，理解詩句含義。這首詩樸素自然，曉暢通達很好理解，所以這一環(huán)節(jié)主要是學生完成，發(fā)揮學生的學習主體性，并且讓學生挑選自己喜歡的詩句來談，老師只做引導，充分調動學生的學習積極性。在學生整體感知詩歌之后用問題設置懸念引出作者介紹，這是在需要作者和寫作背景時插入，孩子們更能接受，也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學生好奇心，順勢引導他們多讀書，平時我會給孩子推薦可讀的書目的。

　　在細讀課文，賞析詩句環(huán)節(jié)我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問題，然后學生展示回答，老師引導訂正補充。力求整個過程過渡自然，條理清晰，使學生對詩句有深入理解，體悟漢語的美，以及作者精妙的寫景抒情手法，體會作者苦悶，孤寂惆悵的思想感情。這一環(huán)節(jié)依然是學生主體，老師指導，師生共同合作，讓孩子們依然感覺是自己解決了所有問題。在問題的設置上我也是反復推敲，難易適中，使學生在輕松愉快的合作氛圍中完成學習，在不知不覺中突破重難點。在這一環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)孩子的語言表達，所以讓學生將“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”的詩文轉化成畫面，再用自己的語言表達出來。這是學生學習語文的一個很重要的能力，否則，根本無法體會文字的美，它們不過是一個個漢字的組合而已。在品味“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”的字詞上，我想起了《紅樓夢》中香菱學詩的那一段，所以用換字的方法幫學生體會這幾個動詞為何用的自然而精警。

　　接下來是對詩歌語言和體裁特點的一個探究，旨在讓學生了解這首詩歌在詩歌史上的特殊地位，以及對律詩的特點進行一個總結，使學生對律詩有一個系統(tǒng)整體的了解和把握，對以前所學律詩的知識進行復習和整合。然后是布置作業(yè)，在課堂語言描述的基礎上再擴展，把本首詩的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”改寫成一篇優(yōu)美的小散文。進一步加深對詩歌的理解。

　　五、說板書設計

　　我的板書力求全面、明晰、重點突出，只要通過板書就可以了解詩歌的寫作特點，作者的寫作思路以及詩歌傳達出的思想感情。整個課堂都濃縮在這小小的板書里。

說課稿篇4

　　一、說教材：

　　1，教學內容分析：

　　《拒絕戰(zhàn)爭》是教科版九年級第六單元漫步地球村第一課內容在飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后世界各國人民越來越深刻地認識到創(chuàng)造一個和平環(huán)境對人類社會的進步和發(fā)展的意義，并為之進行不懈的努力，在新世紀，和平已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰(zhàn)爭仍然此起彼伏，連綿不絕。戰(zhàn)爭給人類社會帶來了巨大災難，殘害生命，損毀財物，特別是摧殘兒童。通過學習，讓學生清楚認識到戰(zhàn)爭的巨大危害性，知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望，激發(fā)學生向往和平生活。

　　2，教學目標：

　　知識與技能：了解戰(zhàn)爭給人類社會造成的巨大危

　　害，認識到戰(zhàn)爭的殘酷性

　　過程與方法：通過具體戰(zhàn)爭實例的分析培養(yǎng)學生理

　　性分析問題的能力，全面認識問題的

　　能力和權衡應對的能力

　　情感，態(tài)度與價值觀：樹立熱愛和平，拒絕戰(zhàn)爭的情感和意識

　　3，教學重，難點：

　　讓學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，其中最重要的事認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難

　　二、說學情：

　　當今青少年生活在和平年代，沒有親歷戰(zhàn)爭的危害，僅限于影視資料缺乏對其直觀的深刻認識，更缺乏理論思考，本節(jié)內容引導學生通過一些直觀資料，深刻認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難性，從內心深處樹立熱愛和平的精神。

　　三、說教法和學法：

　　學生生活在和平的年代，無法真實感受到戰(zhàn)爭的殘酷和危害，因此，教師的正確引導顯得尤為重要。本課利用圖片，戰(zhàn)爭記錄短片等方式形象展示各個地區(qū)，各個時代的戰(zhàn)爭對社會帶來的負面影響。聲情并茂地描述戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生參與討論，發(fā)表自己的見解，從靈魂深處拒絕戰(zhàn)爭，理性地認識戰(zhàn)爭。學生在活動中理解戰(zhàn)爭的危害性，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感。

　　四、教學過程：

　　【講授新課】

　　多媒體展示一組圖片：

　　請學生看上述兩組圖片，說明分別反映了我們人類的哪兩種生活情景

　　板書：第17課戰(zhàn)爭與和平

　　多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問：看了這段錄像，大家有什么感想侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來了哪些災難

　　學生發(fā)表觀后感，教師再加以評價

　　板書：⑴戰(zhàn)爭對人類的生命造成了極大的摧殘和傷害

　�。ǘ嗝襟w展示）

　　一級級臺階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飛機對重慶進行3個多小時大轟炸，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月，日軍對重慶進行了長達5年半的戰(zhàn)略轟炸，共空襲重慶218次，出動飛機9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。

　　在日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭中，中國軍民傷亡人數(shù)達3500萬。

　　整個第二次世界大戰(zhàn)，總計人員死亡約1億3百萬人，其中平民死亡約7589萬人。

　　師講述過度：戰(zhàn)爭不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，嚴重威脅到附近地區(qū)居民的生命與健康，甚至人類的生存。

　　板書：⑵戰(zhàn)勝消耗大量資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類的生存

　　讀一讀（多媒體展示）

　　教材第129頁圖6—3。6—4及文字。

　　小資料：（師生共同分析資料）

　　讓學生說說自己所了解的戰(zhàn)爭（學生各抒己見）

　　多媒體展示讀一讀：可怕的核戰(zhàn)爭

　　目前，世界上有5萬多個核彈頭，約達200億噸梯恩梯當量的核武器，一旦發(fā)生核戰(zhàn)爭，只要動用現(xiàn)在世界擁有的1%的和儲量，就足以嚴重破壞整個地球的生態(tài)系統(tǒng)。核爆炸產(chǎn)生的煙塵將彌漫全球，使地球數(shù)月不見天日，全球氣溫降至零下25°C，動植物成批死亡，人類面臨全面生存危機。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次

　　教師講述過度：由此可以看出，戰(zhàn)爭是一件多么可怕的事。當然，戰(zhàn)爭的危害還不僅如此，下面請同學們再看一段資料

　　多媒體展示讀一讀，想一想：

　　教材第129頁下輔助文。

　　日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，從9。18事變到日本投降，在長達 14年的時間里，給中國人民造成了巨大的災難，中國軍民傷亡總數(shù)3500萬人以上，中國官方財產(chǎn)損失和戰(zhàn)爭消耗1000多億美元，間接經(jīng)濟損失5000億美元。

　　教師設問：閱讀了上述材料后，請同學們想一想，戰(zhàn)爭還給我們帶來了怎樣的危害

　　學生回答思路：戰(zhàn)爭還造成了巨大的財產(chǎn)損失，嚴重地影響了經(jīng)濟的發(fā)展。

　　板書：⑶戰(zhàn)爭造成巨大的財產(chǎn)損失，嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展

　　教師講述過度：同學們，我們現(xiàn)在生活在和平的環(huán)境中，在家，有父母的呵護，享受著溫馨的家庭生活;在學校，有老師的關懷教育，安心地學習，成長�？墒峭瑢W們是否知道，戰(zhàn)爭中的少年兒童，他們過著怎樣的生活

　　多媒體展示讀一讀——教材第130頁圖6—5及文字

　　多媒體展示戰(zhàn)爭中的少年兒童

　　師生共同評價圖片

　　教師講述：剛才我們從四個方面簡單了解了戰(zhàn)爭的危害。戰(zhàn)爭給人類帶來的災難又何止這些。同學們看過哪些反映戰(zhàn)爭的電影或書籍能說說戰(zhàn)爭給人們帶來災難的事例嗎

　　學生討論并交流

　　教師進一步引導：通過上面的學習和同學們的講述，我們懂得了，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭的代價是慘痛的。面對殘酷的戰(zhàn)爭，我們的態(tài)度是什么

　　學生：拒絕戰(zhàn)爭。

　　教師揭示主題：這就是我們對待戰(zhàn)爭的態(tài)度：拒絕戰(zhàn)爭！

　　板書：拒絕戰(zhàn)爭

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環(huán)境中主動創(chuàng)設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。

　　二、說目標

　　1、通過活動，幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列。

　　2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　三、說重點

　　活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。

　　四、說難點

　　活動的難點：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

　　五、說教法

　　整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

　　六、說活動流程

　　活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。

　　第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖

　　形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點�；顒又凶層變簞邮植僮�，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

　　第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《克和千克》是小學數(shù)學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。

　　圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

　　1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

　　3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。

　　二、教法和學法教法：

　　這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。

　　學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　三、教學環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。

　　1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲

　　在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。

　　2、主動參與，探究新知

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

　　第一步：認識千克。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲�，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。

　　第二步：認識克�？讼鄬ηЭ硕�，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

　　第三步：認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題：1�？圩又�1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環(huán)節(jié)改為“由1粒扣子的質量直接到思考1000粒扣子有多重？”這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。

　　3、應用新知，升華體驗

　　通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。

　　第一個問題情境的創(chuàng)設，使學生把新知和過去的學習經(jīng)驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養(yǎng)了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現(xiàn)。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

　　總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。

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