《因數(shù)中間或末尾有0乘法》三年級數(shù)學說課稿

時間:2020-11-05 13:35:36 說課稿 我要投稿

《因數(shù)中間或末尾有0乘法》三年級數(shù)學說課稿

  作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《因數(shù)中間或末尾有0乘法》三年級數(shù)學說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《因數(shù)中間或末尾有0乘法》三年級數(shù)學說課稿

  一、說教材背景

  本課的學習內(nèi)容是義務教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。

  學習這節(jié)課之前學生已學過這三個知識點:

  1、三位數(shù)乘一位數(shù),第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

  2、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。

  3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學應從學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā),引導學生由舊知遷移到新知。

  二、說教學目標

  1、使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程,掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法,進一步認識0在乘法運算中的特性。

  2、培養(yǎng)學生知識遷移的能力和計算的能力

  3、培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。

  重點:掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法,由其是0和非0數(shù)字的對位問題。

  難點:這種簡便寫法的算理

  三、說設計理念

  1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料,也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。

  2、以自主探索的學習方法為主,讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。

  3、注重算法多樣化,和算法簡便化,但又不拘泥與讓學生使用一種算法。

  四、說教學設計

  計算課的.教學對學生來說是枯燥和乏味的,所以我在教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,既達到提高學習興趣,也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù),因為結(jié)果比較大,而且還要是中間或末尾有0,這樣的計算背景,學生平時的生活很少接觸到。

  所以我設計時也為這個問題而煩過,如果不創(chuàng)設情境,直接引出計算例題,這樣就比較枯燥,如果為情境而情境,不切實際的造一個情境,那又有背數(shù)學和生活相聯(lián)系。應該說我還是幸運,在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看,所以我的教學情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學生看書的照片,然后談談在新閱覽室的感想,然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息,讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學,并列出解決這些問題的算式。達到從生活情境中提練出學習內(nèi)容。

  接著我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區(qū)別,明確這節(jié)課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點,特別是復習了三位數(shù)乘一位數(shù),第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。

  然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,并為學生設計了一張表格,表格中有學生喜歡的方法也有方法一、二,體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法,并討論比較那種算法更簡便,從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的`重點和難點,我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設計了兩個練習,一個是0和非0的對位,還有一個是積末尾補0。在教學因數(shù)中間有0的乘法,因為學生有了前面的基礎,所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

  在練習方面,我設計了看誰的眼睛亮,通過找錯誤,再次突破本課的重點。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個0,而積的末尾應該有三個0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習的圍繞課開始的生活情境,讓學生對閱覽室提出合理的建議,從而引出兩個合理的建議,并滲透了數(shù)學問題。培養(yǎng)學生解決生活問題的能力,在最后一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105,兩位乘三位數(shù)第二個因數(shù)中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個因數(shù)只學到兩位,所以我本來想這塊內(nèi)容當作是拓展內(nèi)容的。

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