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The British Isles的說課稿范文
一、教材分析
本單元是高二英語上冊的第五單元，整冊書共十個單元，教學內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，教材涉及社會和自然科學，文化知識面很廣：科技、媒體、建筑、詩歌、地理、急救、環(huán)保等，在教學活動的設(shè)計上對學生提出了更高的要求，特別是在聽力和閱讀方面。
第五單元涉及的是地理知識，中心話題是“不列顛群島”，整個單元的熱身、閱讀等語言知識和語言技能項目都是圍繞該話題展開的。單元的第一篇課文標題是The British Isles，與本單元的話題相同，是單元教學中的重點，一般分兩節(jié)課進行，我要說的是閱讀訓(xùn)練課。作為一篇說明文，課文從總體上介紹了不列顛群島的地理位置（location）、氣候（climate）、文化（culture）、歷史（history）、語言（language）等概況。
二、學情分析
本學期本人擔任一文一理兩個平行班的英語教學。大多數(shù)學生經(jīng)過高一的學習在聽說讀寫方面均有進步，但發(fā)展不平衡。有的學生能夠教迅速較準確地理解課文，有的學生能大致理解課文，有的學生對課文是不知所云。主要的困擾是：一詞多意現(xiàn)象，長句，該記得詞沒記住，知識面太狹窄，不善于把握文章的結(jié)構(gòu)特點。因此，在教學中應(yīng)從基礎(chǔ)做起，有區(qū)分度，以使不同水平的學生均有所收獲。
三、教學目標
1、認知目標
�、倭私獠涣蓄嵢簫u的地理、氣候、文化、歷史、語言等方面的知識；
②了解并掌握此類說明文的結(jié)構(gòu)特征。
2、技能目標
�、倥囵B(yǎng)學生概括段落主題的能力；
�、谂囵B(yǎng)學生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力；
③通過復(fù)述課文，促使學生消化知識的能力及用英語思考的能力。
3、情感目標
不列顛群島是英語的發(fā)源地，學生應(yīng)該了解不列顛群島的概況，拓展知識，開闊視野，胸懷世界。
四、教學重難點
本課閱讀容量正常，閱讀材料內(nèi)容不難理解，但對于我所帶的學生來說，理解文章開頭和結(jié)尾兩段時具有困難（在這兩段九個句子中有六個是含從句的復(fù)合句），所以本課教學的難點之一在于幫助學生分析句子結(jié)構(gòu)正確理解復(fù)雜的長句。難點之二在于復(fù)述課文，因為復(fù)述課文在對學生記憶知識、消化知識、能力輸出（即學生的用）等方面提出了更高的要求。
本課是一篇主題明確結(jié)構(gòu)清晰的說明文，我認為在教學處理上應(yīng)注重（1）對文章的整體認知即框架結(jié)構(gòu)的認知（2）獲取細節(jié)信息的能力（Post—reading Ex。2&3）及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力（Post—reading Ex。1）。這些是高二的學生應(yīng)該做到的`也是能做到的。
五、教學方法
1。問答法：幫助學生理解文章的細節(jié)。
2。翻譯法：適當?shù)剡\用翻譯可幫助學生理解文章的難點。
3。任務(wù)型教學法：通過完成任務(wù)調(diào)動學生達到教學目的
The British Isles（SBII Unit5） 說課稿，標簽：高中英語說課稿，英語說課稿，
六、教學輔助工具 地圖、錄音機、多媒體
七、課時安排 一節(jié)課
八、教學流程
1。 導(dǎo)入 從單元話題引入課文標題，通過地圖展示不列顛群島所在位置，并簡介課文內(nèi)容，為學生閱讀課文作鋪墊。
2．詞匯準備（5分鐘） 復(fù)習單詞表上相關(guān)單詞；用幻燈片呈現(xiàn)在課文中出現(xiàn)、學生學過但可能不記得的詞并進行學習（如view， separate）。這樣學生就可以避免因查單詞而打斷思路或因認錯詞而錯誤理解了。
3。 聽錄音，獲取段落大意（6分鐘） 通過該步驟的訓(xùn)練培養(yǎng)學生找出主題句或者概括段落大意、理清文章結(jié)構(gòu)能力�；脽羝梢苑奖憧旖莸叵�?qū)W生展示文章清晰的框架結(jié)構(gòu)。
4．Detailed Reading（12分鐘） 完成Post—reading 1，2&3。 培養(yǎng)學生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力。充分利用多媒體工具完成Ex。1，并趁熱打鐵讓學生利用地圖區(qū)分幾個容易混淆的概念：UK， Great Britain， Northern Ireland， The Republic of Ireland， 并由此理解不列顛文化多樣性（diversity）的由來。
5．再讀，復(fù)述課文（7分鐘） 把段落大意連起來即可對不列顛群島形成一個完整的概述，在復(fù)述地理位置時可借用Post—reading Ex。1的地圖。這種較高要求的語言輸出能促使學生消化知識，發(fā)展其英語思維的能力。教師先帶領(lǐng)學生復(fù)述一次，可以降低難度。
6．難句解析（5分鐘） 分析首尾兩段中長句的結(jié)構(gòu)，適當運用翻譯以幫助學生理解。
7．討論（6分鐘） 用幻燈片向?qū)W生介紹不列顛群島的著名景區(qū)，讓學生設(shè)計不列顛群島七日游路線。此步驟為學生發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性提供了了較多的空間。
8．小結(jié) 對本課節(jié)所學內(nèi)容進行簡要總結(jié)。
9．回顧與提問時間（2分鐘） 讓學生回顧所學內(nèi)容，如有疑問之處，向老師請教。
10．作業(yè) 背誦課文第二段
教學流程的設(shè)計既注重基礎(chǔ)（如詞匯準備）又突出了能力（如討論）的提升；多媒體以其直觀、生動、快捷的優(yōu)勢吸引了學生，調(diào)動了學生的積極性，加深了學生對課文的理解。
九、教學反思
本次教學基本達到了教學目標，解決了難點，凸顯了重點，但有遺憾之處：在Detailed Reading中，由于時間關(guān)系未能逐段設(shè)置問題；地圖的使用在幫助學生明白相關(guān)地理知識方面起了重要作用，但有少數(shù)學生特別是理科的學生還是不清楚UK由幾部分組成之類的問題，在下一節(jié)課中應(yīng)加以復(fù)習。
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