搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-12-16 08:25:01 詩(shī)琳說(shuō)課稿我要投稿

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搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿（精選13篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿（精選13篇）

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 1

　　說(shuō)活動(dòng)材料

　　“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂(lè)曲，它們分別適用于不同的場(chǎng)合。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)比性欣賞，并選擇不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒對(duì)樂(lè)曲的欣賞水平。

　　教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國(guó)作曲家愛(ài)爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比性欣賞。通過(guò)欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂(lè)曲的特點(diǎn)，以提高幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解和鑒別能力。

　　近代學(xué)習(xí)心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為：熟悉程度過(guò)低的刺激，不易激發(fā)起主動(dòng)探究、操作的行為。因此，在本次活動(dòng)的選材和設(shè)計(jì)上，都努力確保幼兒對(duì)樂(lè)曲有充分的冗余度(熟悉程度)。《搖籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時(shí)也欣賞過(guò)與本次活動(dòng)選用的教材所類(lèi)似的搖籃曲。德國(guó)作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》，樂(lè)曲采用大調(diào)式，3／4拍子，簡(jiǎn)單的主題充滿了溫和安詳?shù)那榫w，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因?yàn)樗浅Ｐ蜗螅浅Ｓ懈腥玖Γ袁F(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。樂(lè)曲速度較快，是大調(diào)式2／4拍。它分三個(gè)部分，表現(xiàn)了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴(yán)、壯麗的場(chǎng)面。“進(jìn)行曲”音樂(lè)形象鮮明，節(jié)奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊(duì)、踏步、做操、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等的體會(huì)，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感受音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，遵循以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)。

　　1、活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)音樂(lè)欣賞分類(lèi)目標(biāo)，以及中班年齡段音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重考慮音樂(lè)對(duì)幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂(lè)欣賞活動(dòng)的具體目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)對(duì)比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒感受樂(lè)曲的不同性質(zhì)。

　　(2)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)，選擇不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，提高音樂(lè)的感受能力。

　　2、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒在傾聽(tīng)、感受基礎(chǔ)上，了解兩種樂(lè)曲的不同特點(diǎn)，并能區(qū)別出音樂(lè)作品的不同情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。

　　[分析]音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)形象是通過(guò)各種表現(xiàn)手段(如旋律、節(jié)奏、速度等)而塑造出來(lái)的。而音樂(lè)又是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的'，稍不注意就會(huì)流失過(guò)去。作為樂(lè)曲的欣賞，幼兒只能借助于專(zhuān)注的傾聽(tīng)來(lái)理解作品內(nèi)容。中班幼兒注意力開(kāi)始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導(dǎo)幼兒聚精會(huì)神地傾聽(tīng)，正確理解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容，才能使幼兒與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴。

　　3、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠自主、即興地創(chuàng)作與別人不同的表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兩種不同的音樂(lè)。

　　[分析]欣賞音樂(lè)是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性，同時(shí)借助于教師的引導(dǎo)幫助，讓幼兒通過(guò)努力是可以完成的。

　　說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、軟件上的準(zhǔn)備：教師熟悉兩首對(duì)比欣賞的樂(lè)曲，了解兩首樂(lè)曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學(xué)所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧?kù)o、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫(huà)作品。節(jié)奏堅(jiān)定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，畫(huà)面配以世紀(jì)大閱兵隊(duì)列行進(jìn)的圖片，幫助幼兒感受樂(lè)曲的不同性質(zhì)。

　　2、硬件上的準(zhǔn)備：錄音機(jī)和兩首樂(lè)曲磁帶，森林場(chǎng)景，裝有信和磁帶的信封一個(gè)。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)特色

　　教學(xué)中我主要采用聽(tīng)、視、動(dòng)相結(jié)合的方法。

　　1、從“聽(tīng)”入手。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè)欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：

　　(1)根據(jù)新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。

　　比如在導(dǎo)人部分，用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒(méi)有任何壓力地去欣賞。

　　(2)在重復(fù)對(duì)比傾聽(tīng)的時(shí)候，設(shè)計(jì)提問(wèn)：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè)曲有什么不同?”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的有針對(duì)性地去聽(tīng)。

　　2、從“視”入手。引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂(lè)作品的方法。采用視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂(lè)，視聽(tīng)欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過(guò)程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂(lè)作品。

　　3、從“動(dòng)”入手。利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)感受理解音樂(lè)，用此方法激發(fā)幼兒的想象力，讓動(dòng)作使音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂(lè)作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對(duì)音樂(lè)的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法，還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂(lè)作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

　　另外，由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異，每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解和通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又賦予音樂(lè)作品更豐富的思想內(nèi)涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 2

　　今天我說(shuō)課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現(xiàn)從教法、學(xué)法等方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)學(xué)生

　　二年級(jí)，全盲3人、低視生5人，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，對(duì)音樂(lè)的理解知識(shí)水平不同，從欣賞音樂(lè)的角度來(lái)看，學(xué)生可分為三個(gè)層次：

　　1、對(duì)音樂(lè)的感悟能力強(qiáng)，對(duì)歌曲的理解程度較強(qiáng)的學(xué)生。

　　2、對(duì)音樂(lè)感悟能力一般，對(duì)歌曲的理解程度一般的學(xué)生。

　　3、對(duì)音樂(lè)感悟能力較弱，對(duì)歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。

　　音樂(lè)欣賞重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解都有自己的表達(dá)方式，為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢(shì)，采用各種教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

　　2、教材分析：這是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過(guò)一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧?kù)o舒緩的音樂(lè)特點(diǎn)，用深情﹑輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感；

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。

　　（2）能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識(shí)。

　　（3）德育目標(biāo)：挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　一是遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，把音樂(lè)審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的.積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們?cè)谝魳?lè)表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學(xué)生，注重因材施教，對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能盡可能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)。

　　四、說(shuō)教法

　　這是一首搖籃曲，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)歌曲的理解上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分組教學(xué)。

　　對(duì)音樂(lè)感悟能力弱，對(duì)音樂(lè)理解程度弱的學(xué)生，通過(guò)兒歌形式，使其理解音樂(lè)內(nèi)容。

　　對(duì)音樂(lè)感悟能力一般，對(duì)音樂(lè)理解程度一般的學(xué)生，通過(guò)故事點(diǎn)綴，引導(dǎo)學(xué)生集體研究歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵，從中了解作者的創(chuàng)作意圖。

　　對(duì)音樂(lè)感悟能力強(qiáng)的全盲生，通過(guò)分段欣賞和對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演，來(lái)理解歌曲。

　　對(duì)音樂(lè)感悟能力強(qiáng)的低視生，讓他們用肢體語(yǔ)言來(lái)深刻理解歌曲內(nèi)容。

　　本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類(lèi)教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)錄音機(jī)播放音樂(lè)，使弱視生通過(guò)觀看畫(huà)面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、等活動(dòng)，通過(guò)討論自己總結(jié)出對(duì)搖籃曲的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。

　　3、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識(shí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、新課導(dǎo)入：用設(shè)疑激趣的方法。

　　同學(xué)們?cè)谝蛔利惖姆孔永镉袀€(gè)住著一個(gè)小寶寶和他的媽媽?zhuān)銈兿胫浪麄兊墓适聠幔?/p>

　　2、新課講解：

　　（1）展示課件，講述故事。

　　媽媽哄寶寶睡覺(jué)的小故事，勾起學(xué)生對(duì)童年時(shí)的回憶。然后通過(guò)教師充當(dāng)媽媽與孩子一起在音樂(lè)聲中回憶童年時(shí)的感覺(jué)，通過(guò)互動(dòng)，開(kāi)打孩子們的心門(mén)，以此穩(wěn)定他們的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗(yàn)親情作好準(zhǔn)備。

　　（2）根據(jù)講授的故事，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中有哪些角色。通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)檢閱對(duì)歌曲的理解程度。

　　（3）分辨歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生根據(jù)對(duì)樂(lè)曲的理解，用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)歌曲的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)融合的運(yùn)用能力。在學(xué)生總結(jié)出以后，然后師生共同再來(lái)理解一遍，低視生通過(guò)看課件，全盲生通過(guò)教師講解重新感受歌曲，使學(xué)生加深印象。

　　（4）演一演

　　視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動(dòng)作形體概念，用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動(dòng)作表現(xiàn)，只需要他們把那種對(duì)音樂(lè)的理解用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，做自己對(duì)音樂(lè)理解的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作使其更深刻的理解歌曲。對(duì)于低視生讓他們通過(guò)看課件及對(duì)歌曲的理解，創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使其與歌曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味歌曲內(nèi)涵。

　　（5）復(fù)聽(tīng)歌曲一遍

　　讓學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲所帶給的獨(dú)特感受，讓他們?nèi)谌氲綐?lè)曲中，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的鑒賞水平。

　　七、課堂小結(jié)

　　感謝從小養(yǎng)育我們的父母；感謝一直關(guān)心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報(bào)答我們的父母吧！

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《童年的搖籃曲》是四年級(jí)第一學(xué)期第四單元可愛(ài)的童年里的內(nèi)容。是一首原創(chuàng)歌曲，小調(diào)式，四樂(lè)句，一段體，歌曲通過(guò)對(duì)童年校園生活的回憶，表現(xiàn)出無(wú)比依戀之情，抒發(fā)了兒童對(duì)美好未來(lái)的憧憬與向往。歌曲中運(yùn)用了大量的襯詞，第一樂(lè)句其實(shí)為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而活潑跳躍，表現(xiàn)出童年生活的多姿與多彩。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：

　　(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩(wěn)抒情的情緒，表達(dá)對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情。

　　(2)綜合運(yùn)用音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　(3)聽(tīng)辨三首不同國(guó)家的音樂(lè)作品片段，進(jìn)一步體驗(yàn)“可愛(ài)的童年”這一主題。

　　這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，突出音樂(lè)性、情感性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達(dá)對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲情境的理解。

　　二、說(shuō)教法及學(xué)法

　　四年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的孩子多了知識(shí)的累計(jì)，小組合作的有效性也凸顯出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，根據(jù)這一理念，結(jié)合四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，在活動(dòng)中，感受音樂(lè)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　2、聆聽(tīng)音樂(lè)初步感受

　　3、歌曲學(xué)習(xí)深化體驗(yàn)

　　4、拓展延伸情感升華

　　興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在教學(xué)的開(kāi)始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，就意味著成功了一半。在本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生跟著歌曲《童年》的音樂(lè)邊跳邊進(jìn)入教室，然后和學(xué)生一起來(lái)聊聊童年這個(gè)話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的美好回憶。接著我向?qū)W生展示的是電子相冊(cè)。作為一名班主任，我把班級(jí)同學(xué)從一年級(jí)入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊(cè)。相冊(cè)的背景音樂(lè)用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學(xué)生一起走過(guò)的日子，相信他們看了一定會(huì)和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。

　　于是就可以自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)聆聽(tīng)音樂(lè)初步感受。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽(tīng)的耳朵，是作為音樂(lè)教師的責(zé)任。多次有效的聆聽(tīng)感受音樂(lè)也是我在音樂(lè)教學(xué)中最用心的部分。對(duì)于音樂(lè)的聽(tīng)我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了第一次，只不過(guò)那時(shí)的聽(tīng)是不經(jīng)意的，是不作任何要求的。而第二環(huán)節(jié)是真正的聆聽(tīng)了。聆聽(tīng)時(shí)我播放媒體，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)的情緒，從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過(guò)前后兩次共四遍的聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于歌曲的旋律應(yīng)該不陌生了，再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì)輕松得多。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是：歌曲學(xué)習(xí)，深化體驗(yàn)。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以解決。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學(xué)生識(shí)譜的方法。識(shí)譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音，更有效地學(xué)習(xí)歌曲。既然這節(jié)課是歌曲新授課，那最基本的要求就應(yīng)該把音唱準(zhǔn)，把歌唱好。但從頭到尾的識(shí)譜也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì)感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學(xué)習(xí)興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂(lè)句，一共分成了六句，第一句由老師負(fù)責(zé)，其它五句分派給五個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式自己進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂(lè)句，連起來(lái)正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個(gè)小節(jié)的`樂(lè)句，大大降低了識(shí)譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感，不會(huì)覺(jué)得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)歌詞，本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲情境的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì)歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，如：以小組探究的方式，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的常用力度記號(hào)來(lái)為歌曲添加力度記號(hào)并以小組匯報(bào)的方式進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達(dá)的細(xì)膩情感;又如引導(dǎo)學(xué)生可以改變演唱形式，加入肢體動(dòng)作，在載歌載舞中感受對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情;也可為歌曲加入適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器伴奏等等。通過(guò)二度創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　一堂課只唱一首歌曲，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此課的最后結(jié)合馬上要舉行的上海世博會(huì)，我設(shè)計(jì)了“各國(guó)童謠我來(lái)猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組根據(jù)自己以往的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把三首不同國(guó)家的音樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)辨、排序。目的是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣圍繞教學(xué)主題“可愛(ài)的童年”拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，滿足了學(xué)生的情感需求。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)音入室(童年)

　　二、導(dǎo)入

　　1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話題。電視里總是說(shuō)童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)

　　2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長(zhǎng)大了。(媒體)(班級(jí)學(xué)生照片背景音樂(lè)為童年的搖籃曲)

　　三、新授

　　剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂(lè)——《童年的搖籃曲》(出示課題)

　　1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題

　　① 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)

　　② 歌曲把你帶到了哪里?(校園)

　　2、簡(jiǎn)介歌曲體裁

　　這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的。《童年的搖籃曲》搖籃曲又稱(chēng)催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美。

　　3、學(xué)習(xí)歌譜(出示歌譜)

　　我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習(xí)這首歌曲了，那就讓我們先一起來(lái)拍節(jié)奏

　　① 集體拍擊節(jié)奏

　　② 分組分樂(lè)句唱譜

　　③ 小組接龍唱譜

　　④集體用lu哼唱

　　5、學(xué)習(xí)歌詞(出示歌詞)

　　① 朗讀歌詞(從第二行開(kāi)始)

　　② 老師唱第一句，學(xué)生唱后面的樂(lè)句

　　③ 老師唱的你們會(huì)嗎?(完整唱)

　　④ 指導(dǎo)有難點(diǎn)的地方

　　6、歌曲處理：

　　①同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何演唱歌曲，效果將會(huì)更好!(強(qiáng)、弱的處理)

　　②出示媒體，復(fù)習(xí)力度記號(hào)

　　③小組交流為歌曲添加合適的力度記號(hào)

　　③ 小組匯報(bào)演唱(先說(shuō)說(shuō)理由，再唱一下)

　　④集體統(tǒng)一力度記號(hào)并演唱(老師先說(shuō)添加的理由，再請(qǐng)學(xué)生演唱)

　　7、歌舞表演

　　同學(xué)們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來(lái)豐富這首歌曲呢?

　　(舞蹈或造型、小樂(lè)器、領(lǐng)唱)

　　① 改變演唱形式，選兩個(gè)領(lǐng)唱。

　　② 加入小樂(lè)器(老師事先準(zhǔn)備小樂(lè)器和節(jié)奏卡片，學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒來(lái)選擇合適的樂(lè)器和節(jié)奏。同時(shí)選好伴奏人員)

　　③ 加入造型

　　④ 全班合作表演

　　四、拓展

　　童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長(zhǎng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì)，那就是“上海世博會(huì)”，會(huì)有世界各地的大朋友和小朋友來(lái)參加。那外國(guó)小朋友都會(huì)聽(tīng)哪些童謠呢?老師今天帶來(lái)了三首好聽(tīng)的外國(guó)童謠的片段，就請(qǐng)大家來(lái)猜猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的，把歌曲序號(hào)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)比一比誰(shuí)猜對(duì)的多。

　　1、機(jī)器貓(日本)

　　2、三只小熊(韓國(guó))

　　3、蝴蝶(法國(guó))

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起回憶了童年趣事，學(xué)會(huì)了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國(guó)童謠。希望這節(jié)課能成為你將來(lái)童年回憶的一部分，我們要珍惜現(xiàn)在美好的童年時(shí)光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 4

　　大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第五冊(cè)第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過(guò)對(duì)歌曲的分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：在了解歌曲內(nèi)容及情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤(rùn)的聲音，完整、準(zhǔn)確、深情地演唱歌曲；

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)感受歌曲寧?kù)o的氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力；通過(guò)情景表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)力及與人合作的能力；

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歌詞的理解，對(duì)旋律的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)，并教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為“心中有愛(ài)”的人。

　　二、教材分析：

　　《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調(diào)式，歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過(guò)“八度大跳”、“切分節(jié)奏”的運(yùn)用，營(yíng)造了一種寧?kù)o的氣氛，“MU”音的運(yùn)用更是抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深情的演唱來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)；

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍(lán)色窗簾，豎笛。

　　五、教學(xué)過(guò)程與方法：

　　（一）組織教學(xué)：

　　“親愛(ài)的孩子們，請(qǐng)伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領(lǐng)學(xué)生做手語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這里的律動(dòng)《感恩的心》高潮部分為整個(gè)的教學(xué)做一個(gè)情感的鋪墊。

　　（二）導(dǎo)入新課：

　　在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上，我首先進(jìn)行深情的道白：“孩子們，是誰(shuí)把我們帶到人間？是誰(shuí)，用愛(ài)把我們溫暖？是誰(shuí)，哺育我們健康成長(zhǎng)？是誰(shuí)，給了我們溫馨的家園？”學(xué)生會(huì)答：“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學(xué)生的情感共鳴，接下來(lái)進(jìn)入對(duì)話：“孩子們，從出生到現(xiàn)在，媽媽為我們做過(guò)的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學(xué)生會(huì)有很多的想法，在這里要及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)），“那有一個(gè)給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”

　　設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入這一部分，我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法喚起學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)，我想，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)應(yīng)該是最好的“激情”方式，而談話法的運(yùn)用又巧妙地為聆聽(tīng)設(shè)下了伏筆。

　　（三）新歌教學(xué)：

　　1、初聽(tīng)：“下面就讓我們一起聆聽(tīng)《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來(lái)把聽(tīng)到的看到的編成一個(gè)小故事，比一比，看誰(shuí)的故事最生動(dòng)吧！”（初聽(tīng)后讓學(xué)生來(lái)講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評(píng)價(jià)）

　　設(shè)計(jì)意圖：這里通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在對(duì)歌曲主要內(nèi)容初步感知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2、復(fù)聽(tīng)：“多么美好的故事，多么動(dòng)人的旋律，請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)歌曲的輕柔和寧?kù)o的吧！請(qǐng)大家用身體的律動(dòng)來(lái)配合老師！”

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，教師的演唱和學(xué)生的律動(dòng)更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

　　3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進(jìn)媽媽的'房間，用最輕柔的聲音來(lái)為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽啊！”

　　設(shè)計(jì)意圖：在這里創(chuàng)設(shè)的情境主要是控制學(xué)生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應(yīng)該從一開(kāi)始接觸唱就注意引導(dǎo)情緒的處理應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而不單純是放在歌曲處理的部分來(lái)完成的。）

　　4、歌詞朗誦：“我們把最動(dòng)聽(tīng)的曲子唱給了媽媽?zhuān)亲屛覀儼炎顒?dòng)情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著學(xué)生在伴奏下按節(jié)奏朗誦歌詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：按節(jié)奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續(xù)，也是為下面的填詞演唱做準(zhǔn)備。

　　5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學(xué)生隨琴填詞演唱，學(xué)唱的過(guò)程學(xué)生是主人，在這里教師要放手讓學(xué)生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個(gè)引導(dǎo)者，參與者，教師可以在需要指導(dǎo)的部分加上提示的動(dòng)作或符號(hào)、

　　6、完整演唱：音樂(lè)起，教師加入獨(dú)白：“媽媽?zhuān)蚁肽欢ê芾酆芾郏蝗粸槭裁此萌绱讼闾穑挂焉睿乙獮槟讚u籃曲！”學(xué)生完整地演唱歌曲。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這里教師加入的一段深情的獨(dú)白，一下子就會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，從而自然地進(jìn)行深情的演唱，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在整個(gè)的歌曲學(xué)唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿始終，讓學(xué)生感受愛(ài)，理解愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，被愛(ài)感動(dòng)，為愛(ài)歌唱！

　　（四）情景表演：

　　“孩子們，夜深了，聽(tīng)，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽?zhuān)瑡寢尅ㄗ鐾崎T(mén)的動(dòng)作）

　　設(shè)計(jì)意圖：歌曲唱會(huì)以后，我為學(xué)生安排的是情景表演活動(dòng)，為避免孩子對(duì)同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認(rèn)同感，媽媽就由老師一個(gè)人來(lái)扮演，孩子分成若干組，進(jìn)行排練，然后再一組組地進(jìn)行表演，這里用深藍(lán)色粘有銀色月亮和星星的窗簾來(lái)渲染氣氛，每一組表演的時(shí)候由其它小組來(lái)伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學(xué)合作完成比較難的即興創(chuàng)編活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，更加增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。）

　　一個(gè)小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來(lái)了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒(méi)有什么禮物送給媽媽呢？（學(xué)生匯報(bào)，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）

　　（五）拓展延伸：“親愛(ài)的孩子們，告訴大家

　　設(shè)計(jì)意圖：這一部分的拓展，是學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)得到一種升華，使學(xué)生懂得如何去感恩，如何去回報(bào)，做一個(gè)“心中有愛(ài)”的人！

　　（六）結(jié)束全課：

　　做《感恩的心》手語(yǔ)離開(kāi)教室。

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是歌曲：《搖籃曲》。

　　這首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、溫暖親切、貼近孩子生活，歌曲以擬人的手法，充分體現(xiàn)了媽媽愛(ài)孩子的親切情感。教材要求幼兒不僅能用優(yōu)美的聲音演唱出來(lái)，還能聲情并茂地表演出來(lái)。

　　根據(jù)孩子形象思維活躍，抽象思維較弱的特點(diǎn)，我把投入情境地演唱、表演，并掌握一些簡(jiǎn)單的演唱技能定為本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，它也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子年齡特征，我本著既能讓孩子掌握知識(shí)，有能達(dá)到發(fā)展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)；

　　1、知識(shí)目標(biāo)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輕生柔和的，并富有表情的演唱。

　　2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏做動(dòng)作，學(xué)會(huì)創(chuàng)編，發(fā)散幼兒的思維能力。

　　3、思想目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自己的媽媽的思想感情。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”。因此，根據(jù)孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)效益。因此，本節(jié)課我將改變過(guò)去幼兒機(jī)械模仿教師進(jìn)行練習(xí)的單一模式，采用情景教學(xué)法和引探嘗試教學(xué)法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，獨(dú)立獲取知識(shí)，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)根據(jù)小年齡兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備以角色表演的形式和富有趣味的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　四、說(shuō)教具準(zhǔn)備

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體，有效的吸引孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、音樂(lè)磁帶《洋洋娃娃和小熊》、《搖籃曲》和一些可愛(ài)的布娃娃。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì)

　　好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，讓他們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到本節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)教材，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。

　　2、啟發(fā)誘導(dǎo)，引入新課

　　3、角色游戲，掌握知識(shí)。

　　4、課外延伸，發(fā)散思維。

　　下面我具體說(shuō)一下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

　　眾所周知，愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特征，能使他們?cè)谟淇斓男那橄轮鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且又把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中，為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我一上課將創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：放錄音“洋娃娃和小熊跳舞”，并帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)跳著歡快的舞步走進(jìn)教室，在全部幼兒都已歸位時(shí)，音樂(lè)突然變成“搖籃曲”，這時(shí)，我便會(huì)輕輕的將洋娃娃放入搖籃中，邊唱邊輕輕的搖，接著，讓他們安靜入座休息，并引出了導(dǎo)語(yǔ)：“剛才洋娃娃和我們一起跳舞，現(xiàn)在洋娃娃在做什麼？為什麼洋娃娃跳著舞，突然，就悄悄的睡著了？”

　　這些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了孩子們的情緒，而且又讓他們感受到了音樂(lè)從歡快到安靜的變化過(guò)程，使他們深切體會(huì)到“搖籃曲”的寧?kù)o、優(yōu)美、舒緩、的音樂(lè)意境，接著讓他們自然的閉上眼睛，隨著音樂(lè)邊欣賞邊一起哼唱，此時(shí)，我會(huì)輕輕的拍著小朋友的肩膀。這樣設(shè)計(jì)主要是讓孩子回顧小時(shí)侯躺在媽媽的懷抱里睡覺(jué)的那種幸福感覺(jué)，這樣在感覺(jué)中就自然地進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課。

　　蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說(shuō)過(guò)：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家，敏銳的觀賞力是創(chuàng)造者的基本功”。而中班的孩子往往對(duì)事物的觀察缺乏計(jì)劃性，情緒性很大。于是，我就引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題去觀察，并掌握問(wèn)題的步驟和方法，培養(yǎng)他們對(duì)事物能較長(zhǎng)時(shí)間觀察的能力。

　　首先，我準(zhǔn)備出示課件，然后指出生動(dòng)形象的畫(huà)面說(shuō)：“藍(lán)天是搖籃，白云輕輕的飄，搖著星寶寶，你看！星寶寶都睡著了，如果大海是搖籃，該搖著誰(shuí)呀？花園是搖籃呢？那麼，大家再想一想，如果媽媽的手臂是搖籃，又該搖著誰(shuí)睡覺(jué)呢？”這些問(wèn)題估計(jì)孩子們通過(guò)觀察都會(huì)很輕松的得出答案，在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)提問(wèn)：小朋友想一想，此時(shí)的媽媽會(huì)用什麼樣的聲音來(lái)唱歌呢？由于孩子在上節(jié)學(xué)過(guò)這首歌曲，因此他們不難回答出來(lái)（用輕聲柔和親切的聲音演唱），接著我就安排他們富有表情的演唱《搖籃曲》，這樣既鞏固舊知，也發(fā)展了情感，自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、角色游戲，掌握知識(shí)。

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次：

　　第一層次：學(xué)習(xí)歌曲《睡吧！小寶貝》

　　我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，你們喜歡布娃娃嗎？老師今天也為你們帶來(lái)了一些可愛(ài)的布娃娃，（教師出示）喜歡嗎？想一想誰(shuí)是布娃娃的搖籃呢？

　　說(shuō)完，教師出示音樂(lè)課件，讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞歌曲《睡吧！小寶貝》。看完后，幼兒會(huì)說(shuō)自己是布娃娃的搖籃。接著，我就讓幼兒抱起身邊的布娃娃，做媽媽的動(dòng)作哄布娃娃睡覺(jué)，邊跟音樂(lè)邊反復(fù)的玩“過(guò)家家”的角色游戲。這樣，把幼兒帶入設(shè)定的游戲中，讓幼兒在無(wú)意注意的基礎(chǔ)上，掌握了歌詞，提高了興趣。改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)一句一句教的老套教法。在此活動(dòng)中，幼兒也真正把自己作為活動(dòng)的主人，在游戲中充分體驗(yàn)媽媽的溫情、偉大，同時(shí)又無(wú)意識(shí)的掌握了知識(shí)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　我們知道，小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短，興趣的穩(wěn)定性差，這樣反復(fù)的游戲活動(dòng)，會(huì)使他們感到疲倦，有一絲睡意，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了聲情并茂的表演，來(lái)再次激發(fā)他們的'參與熱情，也就自然進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)層次：教師范跳，提高興趣。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的在于讓他們?cè)诘统恋那榫w中，去欣賞另一種美的享受、改善一下幼兒的激情，并體會(huì)每個(gè)做媽媽、愛(ài)孩子的親切情感，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)之情。

　　由于活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力的有效途徑，因?yàn)橹腔垭x不開(kāi)思維，而思維離不開(kāi)動(dòng)作，活動(dòng)是一種直觀動(dòng)作，具有形象特點(diǎn)，適合幼兒期思維，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的途徑中，進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造力，我進(jìn)一步深化了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4、課外延伸，發(fā)散思維。

　　我設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)，主要讓通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與體會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維能力，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自幾對(duì)本節(jié)課的理解，讓孩子去走到大自然中，觀察大自然的萬(wàn)物，大膽的去想象，進(jìn)行創(chuàng)編。比如：大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，大樹(shù)是鳥(niǎo)寶寶的搖籃等等。還可以引導(dǎo)幼兒將自己的想法用圖畫(huà)形式畫(huà)下來(lái)，發(fā)展繪畫(huà)能力，這樣從課堂實(shí)踐延伸，目的是做到課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒敢于探討‘知識(shí)的奧妙，同時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)的良好品德。

　　最后，在這首歡快的音樂(lè)聲中，師生與洋娃娃一起隨著音樂(lè)走出教室。縱觀整節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，我本著“以人為本，敢于創(chuàng)新”的原則，盡可能的充分利用生活環(huán)境中的教育因素，隨機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子在輕松愉快的課堂氣氛中掌握新知，激發(fā)興趣，提高能力，并獲取多方面的感性經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們良好的思想品德。

　　到此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)以全部結(jié)束。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　下面，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)以鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面襯托，展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，直觀形象，簡(jiǎn)明完整，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又凝聚了學(xué)生的注意力，給孩子以美的啟迪和享受。

　　七、說(shuō)誘思探究，新課改精神的體現(xiàn)

　　最后，我談一下本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)誘思探究及新課改理念的。在本課音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分體現(xiàn)張熊飛教授“變教為誘，變學(xué)為思”的教學(xué)思想，從孩子的學(xué)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)疑激情，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)做媽媽的感覺(jué)，激勵(lì)幼兒會(huì)有意義地去玩，在玩中掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終以誘導(dǎo)性語(yǔ)言，運(yùn)用孩子天生愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)的特性，來(lái)捕捉幼兒的每個(gè)靈感，點(diǎn)燃幼兒心靈深處的創(chuàng)新意識(shí)，這些巧妙的“誘”，自然開(kāi)啟學(xué)生自主探究之門(mén)，這樣他們就會(huì)積極主動(dòng)去動(dòng)手做、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)腦思。達(dá)到教師的善誘和孩子的善思和諧統(tǒng)一，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中超越自己，又在心靈體驗(yàn)中獲得全面的發(fā)展。

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 6

　　教材分析：

　　《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創(chuàng)作歌曲。4/4拍，徵調(diào)式。歌曲的旋律起伏、節(jié)奏緊湊，民族風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行給人一種清新的感受。歌曲可以分為兩部分。第一部分兩個(gè)樂(lè)句，起伏的旋律流暢而抒情，似搖籃有規(guī)律地晃動(dòng)。第二部分旋律重復(fù)較多，配合著緊湊的節(jié)奏和幻想似的歌詞的敘述，極富童趣。想象使孩子進(jìn)入了夢(mèng)幻的童話故事，抒發(fā)了孩子們對(duì)美好生活的向往和追求。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，但《小小搖籃曲》曲調(diào)優(yōu)美、柔和。在二年級(jí)上如此安靜的《小小搖籃曲》是違背孩子這一年齡段的這一特征。但同時(shí)這一學(xué)段孩子是以形象思維為主，對(duì)事物充滿好奇、模仿力強(qiáng)，對(duì)游戲、對(duì)有一定故事性情節(jié)的題材又非常感興趣。因此，教師在本堂課中可以讓孩子們浸潤(rùn)在游戲、故事的情境中，在愉快舒適的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)這一課題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)表演，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧?kù)o的情緒；

　　2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

　　3、通過(guò)表演活動(dòng)，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會(huì)搖籃曲的意境；

　　難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的把握、意境的把握。

　　教學(xué)用具：

　　鋼琴、多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　齊唱學(xué)過(guò)的歌曲

　　二、游戲?qū)?/p>

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：

　　（出示星空?qǐng)D），師：老師給大家?guī)?lái)一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？

　　生：晚上、靜靜的、輕輕的……

　　師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過(guò)，咱們要靜靜地去學(xué)習(xí)，可不可以？

　　【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了的一幅星空?qǐng)D作為導(dǎo)入，為整個(gè)課堂營(yíng)造一種靜、輕的夜里的氣氛，使孩子們都能自覺(jué)投入到這種氛圍中，從而為接下來(lái)的輕松愉快的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

　　2、推擺游戲：

　　師：現(xiàn)在老師先跟大家做個(gè)游戲，游戲規(guī)則是我來(lái)用手輕輕地推你們，你們呢，跟著我手推的方向輕輕擺動(dòng)，明白了嗎？來(lái)試試看。

　　（師溫柔地做著推的動(dòng)作，每?jī)膳囊淮瓮疲簧凑绽蠋煹耐品较蜻M(jìn)行搖擺。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：搖擺游戲，即節(jié)奏律動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)這一師生互動(dòng)，教師可從容地觀測(cè)每一個(gè)學(xué)生的注意情況，使教師的推動(dòng)和他們的主動(dòng)律動(dòng)成為注意的焦點(diǎn)。讓孩子們?cè)诼蓜?dòng)中體驗(yàn)愉悅、輕松的心情。】

　　3、感受“搖籃曲”：

　　師：老師現(xiàn)在要加大難度了，現(xiàn)在我邊唱邊推，你們來(lái)聽(tīng)、來(lái)做。我往哪推你往哪做。

　　師一邊深情地唱舒伯特《搖籃曲》一邊做推動(dòng)動(dòng)作，生進(jìn)行律動(dòng)。

　　師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？——生回答（搖籃曲）

　　你所知道的搖籃曲是怎樣的？

　　生：靜靜地、溫柔地、輕輕地、晃動(dòng)感……

　　師：搖籃曲是母親撫慰小兒入睡的樂(lè)曲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師演唱舒伯特的《搖籃曲》，讓孩子們?cè)诼蓜?dòng)中初步感受到搖籃曲的`靜、輕、搖晃感等特征】

　　三、歌曲學(xué)習(xí)

　　1、初步聆聽(tīng)、感受

　　師：在這靜靜的夜空下，有一位小朋友也學(xué)著媽媽的樣子唱著她的《小小搖籃曲》哄著她的“小寶寶”睡覺(jué)呢。請(qǐng)你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，小朋友唱的搖籃曲是怎樣的？她的“小寶寶”是誰(shuí)？

　　播放歌曲

　　生聽(tīng)后回答：“小寶寶”是布娃娃。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感受歌曲，認(rèn)識(shí)歌曲演唱內(nèi)容】

　　2、復(fù)聽(tīng)，進(jìn)一步體驗(yàn)

　　師：聽(tīng)這位小朋友唱搖籃曲時(shí)真幸福！我也想學(xué)這位小朋友唱一唱《小小搖籃曲》了，但我還想要有人來(lái)當(dāng)我的“小寶寶”，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)做我的“小寶寶”讓我哄一哄？

　　生反饋（師要鼓動(dòng)全班孩子一起當(dāng)“小寶寶”進(jìn)行合作）

　　師：注意你要配合我。那么怎么配合我呢？

　　生回答。要點(diǎn)：動(dòng)作——搖動(dòng)；仔細(xì)感受

　　師跟伴奏演唱《小小搖籃曲》，生律動(dòng)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在和諧的氛圍中進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲，喚起情感經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。】

　　3、第一段學(xué)習(xí)

　　（1）第一、二樂(lè)句：入睡

　　師：現(xiàn)在呀，我來(lái)當(dāng)布娃娃，也就是你們的“小寶寶”，還記得一開(kāi)始我還沒(méi)入睡你是怎樣唱的？

　　生回答

　　師展示前兩個(gè)樂(lè)句歌譜，并播放

　　聽(tīng)后生跟琴演唱

　　師：這兩次的“吔啰啰吔”用怎樣的口氣去唱？（親切）

　　解決難點(diǎn)之一：師處理兩處“吔啰啰吔”的演唱。（要求：安靜、情緒比較平穩(wěn)，沒(méi)有太大起伏）

　　（2）第三、四樂(lè)句：夢(mèng)中

　　師：小朋友們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)真柔和，我聽(tīng)了真的要睡著了。我現(xiàn)在在夢(mèng)的太空中遨游，小朋友們，這時(shí)候你會(huì)為我哄唱些什么呢？可以先讀一讀。

　　生讀：你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)啰，小星星在聽(tīng)月亮講童話，講童話。吔啰吔，吔啰吔，在聽(tīng)月亮講童話，講童話。

　　師：一起聽(tīng)一聽(tīng)這兩句吧。

　　師展示三、四句歌譜，并播放

　　師：這時(shí)候的語(yǔ)氣應(yīng)該是？

　　生回答（親切、深情）

　　解決難點(diǎn)之二：第三樂(lè)句演唱

　　師：先念一遍，再隨師唱。

　　解決難點(diǎn)之三：最后一處“吔啰吔，吔啰吔”演唱。（要求：表達(dá)無(wú)限的愛(ài)意，情緒有一點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)。這時(shí)候配上搖擺的動(dòng)作，用肢體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己感受到的情緒）

　　（3）完整學(xué)唱第一段。

　　展示第一段大譜表，生跟琴輕唱

　　師：請(qǐng)小朋友們一起完整地為我唱一唱，在碰到“吔啰啰吔”時(shí)，小朋友就搖動(dòng)起來(lái)，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情。

　　生跟琴演唱

　　（4）合作學(xué)習(xí)：

　　師生接唱：師唱有意義的詞，生唱襯詞。

　　小組接唱：分兩大組一部分唱有意義的詞、一部分唱襯詞。

　　（5）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

　　（6）生有感情地完整唱第一段

　　跟伴奏演唱

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“哄著入睡、夢(mèng)中”這一具有故事情節(jié)性的過(guò)程，漸漸引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)歌曲，走進(jìn)并沉浸在幻想的意境中。能演唱并體會(huì)歌曲不同的情緒。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是師生、生生交往的過(guò)程，在這種自然的交往中學(xué)習(xí)，讓歌聲觸動(dòng)生命的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，課堂就會(huì)變得很舒適】

　　4、學(xué)唱第二段歌詞。

　　（1）師：小朋友們哄得真好，我覺(jué)得聽(tīng)不夠，那這里還有一段，那你們?cè)敢庠俪o我聽(tīng)嗎？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣唱的。

　　展示第二段歌詞，播放這段歌曲。

　　聽(tīng)完后，師彈琴，生演唱第二段，師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在第一段落實(shí)好的基礎(chǔ)上，第二段讓孩子有質(zhì)量地聽(tīng)一遍（傾聽(tīng)），再自己跟鋼琴伴奏演唱，充分發(fā)揮孩子自覺(jué)能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子主動(dòng)聆聽(tīng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣】

　　（2）認(rèn)識(shí)“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)

　　師：這一句你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場(chǎng)演唱結(jié)束句，請(qǐng)生判斷。（更加快樂(lè)的情緒）

　　（3）改編動(dòng)作完整演唱第二段

　　師：搖籃曲我們還可以用怎樣的搖晃動(dòng)作呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，也是檢測(cè)孩子對(duì)搖籃曲節(jié)奏把握的情況的時(shí)候】

　　5、完整演唱歌曲。

　　師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？

　　生有表情地表演

　　6、個(gè)別表演

　　師生互評(píng)

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)孩子們的表演能力；讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)聽(tīng)賞和評(píng)價(jià)】

　　四、拓展

　　欣賞舒伯特《搖籃曲》

　　師：其實(shí)搖籃曲不僅中國(guó)有，外國(guó)也有，全世界的許多媽媽都會(huì)唱搖籃曲，奧地利著名音樂(lè)家舒伯特就寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的《搖籃曲》。請(qǐng)小朋友們欣賞一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖：使課堂首尾呼應(yīng)，再次喚起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，去深刻體會(huì)搖籃曲的特征，拓寬知識(shí)面】

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)會(huì)了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

　　六、組織下課

　　請(qǐng)生聽(tīng)著《小小搖籃曲》音樂(lè)有秩序地靜靜地離開(kāi)教室。

　　微評(píng)：

　　這一課為孩子們營(yíng)造了十分安靜的教學(xué)情境，孩子們十分投入，在靜靜的聆聽(tīng)、靜靜地感受、靜靜地學(xué)唱中，師生共同促成了這一課的較好完成。

　　但是這一課有個(gè)不足點(diǎn)，就是設(shè)計(jì)的情境極其脆弱，趣味性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生給破壞。這首歌曲的情緒是層層遞進(jìn)的關(guān)系，情節(jié)性也強(qiáng)，根據(jù)一點(diǎn)，再爭(zhēng)對(duì)低年級(jí)小朋友好動(dòng)、好模仿，側(cè)重形象思維的特點(diǎn)，這堂課也許以講故事的形式來(lái)層層推入，從演唱情緒方面入手來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，效果會(huì)更好

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　歌曲：《童年的搖籃曲》（第一聲部）

　　歌曲：《童年的搖籃曲》（第二聲部）（機(jī)動(dòng)）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒，體會(huì)童年校園多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未來(lái)的憧憬與向往。

　　2、在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中認(rèn)識(shí)低音sol、la在五線譜的音位，學(xué)會(huì)歌曲《童年的搖籃曲》演唱（第一聲部）。

　　3、在感知體驗(yàn)、聆聽(tīng)、模仿、游戲、自學(xué)、聽(tīng)唱結(jié)合、師生合作等音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲《童年的搖籃曲》的'演唱（第一聲部）。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)唱歌曲《童年的搖籃曲》（第一聲部），感受歌曲情緒、體驗(yàn)歌曲意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能唱準(zhǔn)歌曲附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音、認(rèn)識(shí)低音sol、la在五線譜的音位。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、音響

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、組織教學(xué)

　　二、歌曲學(xué)習(xí)：

　　《童年的搖籃曲》

　　（一）、導(dǎo)入部分

　　1、初聽(tīng)歌曲范唱（提問(wèn)：歌曲情緒？拍號(hào)）

　　2、介紹歌曲背景與歌名

　　3、學(xué)習(xí)引子部分（第一樂(lè)句）

　　（1）視唱歌曲旋律

　　（2）用lu哼鳴演唱旋律

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)歌曲引子部分的情緒（懷念）

　　（二）、學(xué)習(xí)旋律

　　1、教師出示歌譜并示范演唱五線譜（提問(wèn)：幾個(gè)樂(lè)句？）

　　2、學(xué)習(xí)第三樂(lè)句

　　3、師生合作演唱歌譜（五線譜）

　　4、完整用lu哼唱旋律

　　（三）、歌詞學(xué)習(xí)

　　1、有感情的朗讀歌詞

　　2、初步學(xué)唱第一聲部歌詞

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生糾正易錯(cuò)環(huán)節(jié)

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲處理

　　5、學(xué)生可以根據(jù)自己的感受來(lái)嘗試處理歌曲

　　6、根據(jù)師生共同設(shè)計(jì)的情感處理，有感情的完整演唱

　　（四）、低聲部學(xué)習(xí)（機(jī)動(dòng)）

　　1、出示合唱部分旋律

　　2、學(xué)唱低聲部旋律

　　3、演唱低聲部的歌詞

　　4、合作演唱合唱部分

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 8

　　一、教學(xué)目的：

　　通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出搖籃曲的性質(zhì)，并有興趣地用動(dòng)作表現(xiàn)哄娃娃睡覺(jué)的情節(jié)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　創(chuàng)編一段舞蹈，音帶

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)歌曲：《小小的船》

　　教師語(yǔ)言：天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)——（師生合唱，引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢(shì)）

　　（二）欣賞搖籃曲

　　1、感受音樂(lè)的特點(diǎn) 教師語(yǔ)言：夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽(tīng)的音樂(lè)。（完整聽(tīng)賞音樂(lè)）提問(wèn)：這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這段音樂(lè)你想到了什么呢？

　　小結(jié)：聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽(tīng)。那你們?cè)趺磿?huì)想到這些事的呢？這段音樂(lè)給我們的'感覺(jué)是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺(jué)，教師哼唱加以肯定）小結(jié)：你們說(shuō)得真好，這段音樂(lè)給我門(mén)的感覺(jué)就是很柔和，很安靜的，緩慢的。

　　2、感受音樂(lè)的內(nèi)容教師語(yǔ)言：其實(shí)音樂(lè)就像人說(shuō)話，每一段音樂(lè)里都藏著一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事，那么這段音樂(lè)里講了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)看吧！（欣賞舞蹈和音樂(lè)）提問(wèn)：現(xiàn)在你們都知道這段音樂(lè)講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結(jié)合動(dòng)作理解：媽媽在哄寶寶睡覺(jué)，并開(kāi)心安慰地跳起舞了）

　　小結(jié)：這段音樂(lè)講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué)，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。

　　3、幼兒表演音樂(lè)內(nèi)容教師語(yǔ)言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽?zhuān)銈兙褪抢蠋煹暮脤殞殻旌诹藡寢屢鍖殞殏兯X(jué)了。教師語(yǔ)言：媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣？你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢？（幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué)）難點(diǎn)：哄娃娃的動(dòng)作可以引導(dǎo)幼兒變換動(dòng)作。（幼兒個(gè)別示范）表演得逼真（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作體現(xiàn)對(duì)娃娃的寶貝）

　　4、結(jié)束語(yǔ)：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 9

　　教學(xué)目的：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　創(chuàng)編一段舞蹈，音帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)歌曲：《小小的船》

　　（二）欣賞搖籃曲

　　小結(jié)：聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽(tīng)。那你們?cè)趺磿?huì)想到這些事的.呢？這段音樂(lè)給我們的感覺(jué)是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺(jué)，教師哼唱加以肯定）小結(jié)：你們說(shuō)得真好，這段音樂(lè)給我門(mén)的感覺(jué)就是很柔和，很安靜的，緩慢的。

　　小結(jié)：這段音樂(lè)講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué)，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。

　　4、結(jié)束語(yǔ)：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 10

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　搖籃曲是頗具民族風(fēng)格的一首曲子，其旋律婉轉(zhuǎn)、音樂(lè)形象親切，且歌詞見(jiàn)解移動(dòng)。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學(xué)的。如浙江版的教參中就有，但這些教學(xué)方式不外乎是機(jī)械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新中就強(qiáng)調(diào)幼兒自主的學(xué)，而不是死記硬背，所以活動(dòng)中我將從對(duì)樂(lè)曲的欣賞體驗(yàn)入手，以遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗(yàn)音樂(lè)的存在以肢體動(dòng)作圖譜演示，配合語(yǔ)言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學(xué)會(huì)歌唱。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)欣賞、哼唱，感受樂(lè)曲柔美的旋律。

　　2、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

　　重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、哼唱，感受樂(lè)曲柔美的旋律。

　　難點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課前欣賞各種不同性質(zhì)的.樂(lè)曲。如：進(jìn)行曲、圓舞曲等等。

　　2、記號(hào)筆、大張白紙。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）教師哼唱樂(lè)曲引起幼兒興趣。

　　“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂(lè)曲的旋律。）

　　提問(wèn)：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）

　　（二）引導(dǎo)幼兒欣賞樂(lè)曲。

　　1、聽(tīng)教師完整唱一遍歌曲。

　　提問(wèn)：“這首歌聽(tīng)起來(lái)怎樣？你以前聽(tīng)過(guò)嗎？”（幼兒自由回答）

　　2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據(jù)歌詞做動(dòng)作。幼兒觀察教師唱時(shí)的表情及肢體動(dòng)作。

　　（三）學(xué)唱歌曲。

　　１、幼兒欣賞過(guò)樂(lè)曲后討論歌詞內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒回答繪制圖譜。

　　２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。

　　３、幼兒邊做動(dòng)作理解的唱歌曲。

　　４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺(jué)狀再次唱歌曲。

　　５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長(zhǎng)歌曲一次。

　　（四）結(jié)束。

　　教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動(dòng)活動(dòng)。”

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 11

　　教材分析：

　　搖籃曲有叫催眠曲，是一種音樂(lè)體裁，搖籃曲的旋律平穩(wěn)、優(yōu)美。搖籃曲的音樂(lè)作品不僅形式多樣（聲樂(lè)作品、器樂(lè)作品），而且豐富。如有我國(guó)的土家族《搖籃曲》、勃拉姆斯《搖籃曲》……這些作品之所以能在世界上廣泛流傳，說(shuō)明它有著充分的及吸引力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解《搖籃曲》的音樂(lè)特性。

　　二、認(rèn)識(shí)《搖籃曲》，在對(duì)它的傾聽(tīng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親、熱愛(ài)生活情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，了解《搖籃曲》的特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)《搖籃曲》的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感、興趣及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鋼琴、音像設(shè)備、歌詞（學(xué)生人手一份）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、發(fā)聲練習(xí)

　　1）基本訓(xùn)練

　　2）學(xué)生演唱《愉快的夢(mèng)》導(dǎo)入

　　二、導(dǎo)入

　　我們學(xué)了這首歌曲，同學(xué)們唱了以后讓老師很滿意（已有感受），老師在教過(guò)這首歌曲后，感覺(jué)同學(xué)們唱得特別象一種音樂(lè)體裁，為了讓同學(xué)們了解更多的音樂(lè)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)――勃拉姆斯《搖籃曲》

　　三、新授

　　（一）多首《搖籃曲》器樂(lè)作品讓學(xué)生傾聽(tīng)，感受它的美。

　　①愛(ài)爾蘭搖籃曲

　　②搖籃曲（福瑞）

　　③搖籃曲12 TIM S LULLABY

　　教師在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生這些作品的表現(xiàn)手段。

　　（二）不同的`聲樂(lè)作品《搖籃曲》的欣賞。

　　①約瑟蘭搖籃曲法國(guó)戈達(dá)德

　　②日本搖籃曲廣島

　　③東北民歌搖籃曲

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到作品形式的多樣性。

　　（三）學(xué)生根據(jù)聽(tīng)賞，發(fā)表自己對(duì)《搖籃曲》這種音樂(lè)體裁的個(gè)人印象。

　　小結(jié)：搖籃曲這種音樂(lè)體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們?cè)敢馊ヂ?tīng)，還可以讓我們?cè)谝魳?lè)中感受到了生活中的愛(ài)，以及美的存在。

　　四、讓學(xué)生在興趣中，帶著對(duì)《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。

　　五、作業(yè)

　　（1）利用課余時(shí)間，采用多種方式搜集《搖籃曲》作品，在以后的課堂中呈現(xiàn)。

　　（2）學(xué)生創(chuàng)作自己的《搖籃曲》，給老師哼唱，老師愿意幫學(xué)生記歌譜讓學(xué)生收藏，讓他們享受成功的喜悅。

　　搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點(diǎn)。

　　2、鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

　　3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　4、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　欣賞感受搖籃曲的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言的表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、娃娃若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示課件）今天我給小朋友請(qǐng)來(lái)了漂亮的.寶寶。你的眼睛在寶寶身上看到了些什么呢？

　　2、星星寶寶很調(diào)皮，眨著他們的亮眼睛，怎么也不睡覺(jué)。月亮媽媽很著急，你們有什么好辦法可以幫助媽媽嗎？

　　二、欣賞感受音樂(lè)

　　1、月亮媽媽請(qǐng)來(lái)音樂(lè)姐姐幫忙。音樂(lè)姐姐帶來(lái)一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽(tīng)著聽(tīng)著，很快睡著了。

　　2、星星睡著了，音樂(lè)姐姐問(wèn)：小朋友們，你聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣？

　　3、搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請(qǐng)音樂(lè)姐姐也給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

　　三、動(dòng)作表演

　　1、（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？

　　2、我們小時(shí)侯和星星寶寶一樣很頑皮，哭著不睡覺(jué)，這時(shí)，你的媽媽是怎么做的呢？你知道嗎？

　　3、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)凑l(shuí)最先使你的寶寶睡著。（動(dòng)作輕輕的）

　　4、幼兒隨音樂(lè)自由動(dòng)作。

　　四、延伸

　　1、小寶寶聽(tīng)著搖籃曲睡著了，可是，爸爸媽媽卻一直抱著寶寶，他們可真辛苦！寶寶最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？

　　2、伴著音樂(lè)，幼兒進(jìn)行表達(dá)。

　　活動(dòng)反思：

　　在小班上學(xué)期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進(jìn)行曲等，讓他們初步了解音樂(lè)有不同的類(lèi)型，在音樂(lè)的活動(dòng)中能夠有稍深一點(diǎn)的探索。

　　而在這節(jié)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺(jué)的曲子，而小班的幼兒也特別容易進(jìn)入情境，能用入境的語(yǔ)言、動(dòng)作帶娃娃睡覺(jué)。活動(dòng)的目標(biāo)很容易達(dá)成。

　　不足的是在環(huán)節(jié)的設(shè)置上還不夠流暢，哄娃娃睡覺(jué)的時(shí)候想輕柔的語(yǔ)言、動(dòng)作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃聽(tīng)音樂(lè)入睡地時(shí)候觀察他們的自然表現(xiàn)，在之后的環(huán)節(jié)中加以提煉。