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《撒哈拉以南的非洲》的說課稿（精選6篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《撒哈拉以南的非洲》的說課稿，歡迎大家分享。
《撒哈拉以南的非洲》的說課稿 1
一、說教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
①通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區(qū)的地理位置范圍和主要國家。
②知道本區(qū)是黑色人種為主的地區(qū)，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理環(huán)境外來移民關(guān)系。初步了解非州文化。
2、能力目標(biāo)
①通過本區(qū)大量的人文與自然景觀圖像，地理分布圖的閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像獲取知識(shí)和記憶知識(shí)的能力。
②通過非洲黑人原始居住地與外來移民長期殖民統(tǒng)治問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題，辯證思維的能力。
3．德育目標(biāo)
①通過非洲黑色人種文化.風(fēng)俗.藝術(shù)和非洲民族解放運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的知識(shí)講解，進(jìn)行種族平等，維護(hù)世界和平發(fā)展和平發(fā)展的國際主義教育。
二、說教學(xué)重點(diǎn)
①黑人原始居住地分布于自然地理環(huán)境的關(guān)系。
②撒哈拉以南非中的地理位置。
三．說教學(xué)難點(diǎn)
本區(qū)的地形特征。
四．說教學(xué)方法
采用讀圖分析.比較分析.綜合分析的教學(xué)方法。
五．說教學(xué)過程
在導(dǎo)入部分，我采用游戲-------給動(dòng)物安家，來引起學(xué)生的興趣，同時(shí)增進(jìn)師生感情，因?yàn)槊鎸?duì)的是初一的`學(xué)生，不是自己教授的班級(jí)。然后用一段視屏過渡到這節(jié)主題——撒哈拉以南的非洲的自然環(huán)境。
在新授部分，第一步，我采用讀圖分析法，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析圖8.25和圖6.26，讓學(xué)生明白本區(qū)的緯度位置和海陸位置，接著找出一些地形區(qū)的名稱及河流，最后共同總結(jié)出本區(qū)的地勢(shì)特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是把學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)眼結(jié)合起來，為下面一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。第二步，請(qǐng)學(xué)生畫出非洲的輪廓圖，可參照書第九頁的圖6.12，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手畫圖能力，接著在把前面所找的地理事物名稱填注進(jìn)去，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，做到動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的三維結(jié)合。第三步，分析本區(qū)的氣候類型，以哪種為主，隨后也就引出一個(gè)問題，動(dòng)植物景觀受氣候因素影響，告訴學(xué)生：氣候影響著地理位置，氣候有影響著動(dòng)植物景觀的變化，是一個(gè)普遍的地理規(guī)律。第四步，了解黑人原始居住地，引導(dǎo)學(xué)生看圖8.29，并思考兩個(gè)問題：歐洲人來的目的？對(duì)本區(qū)的影響？由這一步鏈接到第五步，了解本區(qū)的資源并且進(jìn)行德育滲透，最后以《少先隊(duì)隊(duì)歌》結(jié)束本課。
《撒哈拉以南的非洲》的說課稿 2
一、本節(jié)課在教材中的位置：
本節(jié)課所講授的是義務(wù)教育新課標(biāo)七年級(jí)地理下冊(cè)第八章：東半球其他的國家和地區(qū)，第三節(jié)撒哈拉以南的非洲（第一課時(shí)）。是本冊(cè)認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國家中的一部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本部分的知識(shí)技能是能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響，初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國家和一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與重難點(diǎn)突破：
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生對(duì)所學(xué)區(qū)域有較強(qiáng)的親近感，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，主動(dòng)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問題。作為第一課時(shí)，在設(shè)計(jì)上我打破了教材的編排順序，把本節(jié)的地理位置、地形特點(diǎn)、自然環(huán)境與氣候特征歸納到一起，以便于學(xué)生把握本課知識(shí)點(diǎn)。本課重點(diǎn)是地理位置、地形與氣候的掌握，難點(diǎn)是氣候類型與人類生產(chǎn)及野生動(dòng)物的關(guān)系。我利用多媒體課件輔助，通過學(xué)生自主探究、合作交流來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)課：利用一組黑人小朋友照片，讓學(xué)生說一說他們的體貌特征及其故鄉(xiāng)來導(dǎo)課，同時(shí)起到學(xué)新帶舊的作用。
2.通過播放科教片《撒哈拉以南的.非洲》進(jìn)入新課，讓同學(xué)們對(duì)撒哈拉以南的非洲有一個(gè)大致了解，起到提前預(yù)知的作用。
3.逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然環(huán)境及氣候特征。首先讀圖分析，然后利用練習(xí)、活動(dòng)加強(qiáng)鞏固。起到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的作用。
4.課堂總結(jié)：學(xué)生說出本節(jié)課所了解到的知識(shí)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整板書剩余部分。
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，力求讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的區(qū)域有較強(qiáng)的親近感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，多媒體課件起到了突破重難點(diǎn)的輔助作用。學(xué)生通過多媒體的展示，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)加深了印象，再通過考一考、與練一練起到鞏固作用。在重難點(diǎn)的突破上，我利用多媒體的練一練、考一考突出重點(diǎn)，收到了良好的效果。
本課的不足之處：在突出重點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生大部分都是自主完成，導(dǎo)致在利用地理事物總結(jié)規(guī)律時(shí)，學(xué)生的歸納能力不強(qiáng)，比如利用地形歸納本地區(qū)地形特點(diǎn)、利用降水和氣溫圖歸納本地區(qū)的氣候特點(diǎn)及歸納野生動(dòng)物的特點(diǎn)與其生活的環(huán)境特點(diǎn)有什么關(guān)系時(shí)歸納總結(jié)不夠完整。因此，在今后的教育教學(xué)中要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的利用地理事物歸納總結(jié)規(guī)律的能力。
《撒哈拉以南的非洲》的說課稿 3
一、教材分析
地位和作用：《撒哈拉以南的非洲》是初中地理教材中區(qū)域地理的重要組成部分。此區(qū)域在自然環(huán)境和人文特征方面獨(dú)具特色，是學(xué)生理解世界區(qū)域差異的關(guān)鍵內(nèi)容。通過對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的深刻影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域地理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材先介紹了撒哈拉以南非洲的地理位置，包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置等，讓學(xué)生對(duì)該區(qū)域的空間位置有清晰認(rèn)知。接著闡述自然環(huán)境特征，如以高原為主的地形、熱帶氣候類型多樣且呈帶狀分布的氣候特點(diǎn)，以及尼羅河、剛果河等主要河流和維多利亞湖等湖泊。在人文方面，介紹了黑種人的故鄉(xiāng)這一獨(dú)特的人口特征，以及豐富多樣的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大洲、大洋的分布有了一定了解，也掌握了一些基本的地理概念和分析方法，如經(jīng)緯度、氣候類型的判斷等。這為學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲的地理知識(shí)提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
認(rèn)知能力：初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的地理現(xiàn)象充滿興趣，但對(duì)于較為復(fù)雜的地理原理和區(qū)域特征的綜合分析能力還有待提高。因此，在教學(xué)過程中需要運(yùn)用大量的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知，引導(dǎo)他們逐步深入分析。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述撒哈拉以南非洲的地理位置，說出其主要的地形、氣候、河流等自然地理特征；了解該地區(qū)以黑種人為主的人口特征，以及獨(dú)特的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；能夠運(yùn)用地圖和資料，分析地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：通過閱讀地圖、分析圖表、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的地理思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和包容，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與地理環(huán)境和諧共生的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境特征，包括地形、氣候、河流等；以黑種人為主的人口特征和獨(dú)特的文化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及面臨的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：分析撒哈拉以南非洲氣候類型的分布規(guī)律及形成原因；理解該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因及可持續(xù)發(fā)展的措施。
五、教學(xué)方法
講授法：對(duì)于一些重要的地理概念、原理和難以理解的內(nèi)容，如氣候類型的形成原因等，通過教師的講解，讓學(xué)生清晰掌握。
直觀演示法：運(yùn)用地圖、圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示撒哈拉以南非洲的地理景觀、文化特色等，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的`影響、經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問題及解決措施等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：播放一段展現(xiàn)撒哈拉以南非洲獨(dú)特自然風(fēng)光和人文風(fēng)情的視頻，如廣袤的草原上奔跑的長頸鹿、熱情奔放的黑人舞蹈等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題 —— 撒哈拉以南的非洲。
講授新課：
地理位置：展示撒哈拉以南非洲的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其經(jīng)緯度范圍、海陸位置，讓學(xué)生明確該地區(qū)絕大部分位于撒哈拉沙漠以南，東臨印度洋，西瀕大西洋。
自然環(huán)境：通過地圖和圖片，介紹以高原為主的地形，讓學(xué)生找出主要的高原、山脈等地形區(qū)；分析氣候類型，結(jié)合氣溫曲線和降水柱狀圖，講解熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候等的特點(diǎn)及分布規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生探究氣候形成的原因；展示主要河流和湖泊的圖片，介紹尼羅河、剛果河等河流的特點(diǎn)。
人文環(huán)境：講述該地區(qū)是黑種人的故鄉(xiāng)，展示黑人的傳統(tǒng)服飾、音樂、舞蹈等圖片，介紹獨(dú)特的文化；分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)和案例，說明單一商品經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀及弊端。
小組討論：組織學(xué)生分組討論，如何改變?nèi)龉阅戏侵迒我簧唐方?jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享討論成果。
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
布置作業(yè)：讓學(xué)生課后收集關(guān)于撒哈拉以南非洲某個(gè)國家的資料，了解其地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
《撒哈拉以南的非洲》的說課稿 4
一、教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖說出撒哈拉以南非洲的地理位置，描述其地形、氣候等自然環(huán)境特征；了解該地區(qū)的人種、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，分析人地關(guān)系存在的問題及解決措施。教材內(nèi)容緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)提供了豐富的素材和線索。
與前后知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理的基本概況和一些其他區(qū)域的地理知識(shí)，如亞洲、歐洲等。而撒哈拉以南非洲獨(dú)特的地理環(huán)境和人文特征，是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的拓展和深化。同時(shí)，這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)世界其他區(qū)域的地理知識(shí)提供了方法和思路，具有承上啟下的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)特點(diǎn)：初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，撒哈拉以南非洲獨(dú)特的自然景觀和人文風(fēng)情能夠吸引他們的注意力。但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力較弱。在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架。
已有經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生通過日常生活中的媒體、書籍等渠道，對(duì)撒哈拉以南非洲可能有一些零散的了解，如知道非洲有長頸鹿、黑人等。但這些認(rèn)識(shí)較為膚淺，缺乏深入的探究和理解。教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，挖掘背后的地理原理和規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能記住撒哈拉以南非洲的地理位置、主要地形區(qū)、氣候類型及分布；知道該地區(qū)是黑種人的故鄉(xiāng)，了解其文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料分析地理問題，如根據(jù)氣候類型分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)；能夠通過對(duì)比分析，總結(jié)撒哈拉以南非洲與其他區(qū)域在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差異。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生探索世界的欲望；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)同感，樹立平等、包容的價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：撒哈拉以南非洲的氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；以黑種人為主的人口和文化特色；經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及面臨的挑戰(zhàn)。
難點(diǎn)：理解撒哈拉以南非洲氣候類型呈帶狀分布且對(duì)稱于赤道的原因；探究如何促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
五、教學(xué)方法
問題驅(qū)動(dòng)法：提出一系列具有啟發(fā)性的問題，如 “為什么撒哈拉以南非洲被稱為‘熱帶大陸’？”“單一商品經(jīng)濟(jì)對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些不利影響？” 等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
案例教學(xué)法：選取典型案例，如加納單一商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及面臨的問題，通過對(duì)案例的分析，讓學(xué)生深刻理解撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題。
角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演撒哈拉以南非洲的不同角色，如農(nóng)民、商人、政府官員等，探討如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高學(xué)生的參與度和對(duì)知識(shí)的.理解深度。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：展示一幅非洲小朋友的照片，介紹他來自撒哈拉以南非洲，引發(fā)學(xué)生對(duì)該地區(qū)的好奇，提問學(xué)生想了解關(guān)于這個(gè)地區(qū)的哪些方面，從而導(dǎo)入新課。
知識(shí)講解：
自然環(huán)境：利用地圖，讓學(xué)生找出撒哈拉以南非洲的地理位置，分析其對(duì)氣候的影響；通過圖片和視頻，展示不同地形區(qū)的景觀，講解地形特點(diǎn)；結(jié)合氣候圖，分析氣候類型及分布，重點(diǎn)講解熱帶草原氣候的干濕季變化及對(duì)動(dòng)物遷徙的影響。
人文環(huán)境：講述黑種人的歷史和文化，展示黑人的傳統(tǒng)藝術(shù)、建筑等；通過數(shù)據(jù)和圖表，分析該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，講解單一商品經(jīng)濟(jì)的形成原因和弊端。
案例分析：以加納為例，詳細(xì)分析其單一商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程、面臨的問題，組織學(xué)生討論解決措施。
角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同角色討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
作業(yè)布置：讓學(xué)生繪制一幅關(guān)于撒哈拉以南非洲自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
《撒哈拉以南的非洲》的說課稿 5
一、教材分析
教材編寫意圖：教材編寫旨在通過對(duì)撒哈拉以南非洲的介紹，讓學(xué)生了解世界上不同地區(qū)的地理環(huán)境和人文特色，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和綜合分析能力。通過展示該地區(qū)豐富的自然資源和獨(dú)特的文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的探索欲望；同時(shí)，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。
內(nèi)容的整合與拓展：教材在內(nèi)容編排上，注重自然環(huán)境和人文環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，將地形、氣候等自然要素與人口、經(jīng)濟(jì)等人文要素相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教材還適當(dāng)拓展了一些內(nèi)容，如非洲的原始部落文化、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)等，讓學(xué)生對(duì)該地區(qū)有更全面、深入的了解。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)能力差異：班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定差異，部分學(xué)生能夠較快地掌握新知識(shí)，善于思考和分析問題；而另一部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)來理解和消化知識(shí)。在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
學(xué)習(xí)興趣傾向：學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲的自然景觀和文化活動(dòng)興趣較高，如野生動(dòng)物、傳統(tǒng)舞蹈等。但對(duì)于一些抽象的地理原理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論，興趣相對(duì)較低。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出撒哈拉以南非洲在世界地圖上的位置，描述其主要的自然地理特征和人文地理特征；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析該地區(qū)地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系。
過程與方法：經(jīng)歷閱讀地圖、分析資料、小組討論等學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生獲取信息、處理信息和表達(dá)信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、尊重文化多樣性的情感；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注撒哈拉以南非洲的發(fā)展問題，樹立為世界和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：撒哈拉以南非洲的'自然環(huán)境特征，特別是氣候?qū)r(nóng)業(yè)和野生動(dòng)物的影響；該地區(qū)的人口、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析撒哈拉以南非洲氣候類型形成的原因及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；探討如何解決該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的人口、糧食和環(huán)境問題。
五、教學(xué)方法
地圖教學(xué)法：地圖是地理教學(xué)的重要工具，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種地圖，如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等，讓學(xué)生直觀地獲取地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。
多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫等資料，如非洲草原的旱季和雨季景觀、黑人的傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。
探究式教學(xué)法：設(shè)置一些探究性問題，如 “撒哈拉以南非洲的動(dòng)物為什么會(huì)有大規(guī)模遷徙的現(xiàn)象？”“如何改變?cè)摰貐^(qū)單一商品經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀？” 等，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式，尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入：播放一段非洲動(dòng)物大遷徙的視頻，提問學(xué)生這些動(dòng)物生活在哪個(gè)地區(qū)，從而引出撒哈拉以南非洲。
新授：
自然環(huán)境：展示地圖，讓學(xué)生說出撒哈拉以南非洲的地理位置，分析其優(yōu)越性；通過地形圖，講解高原為主的地形特征；利用氣候圖，分析氣候類型的分布和特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫演示，講解氣候形成的原因。
人文環(huán)境：介紹該地區(qū)是黑種人的故鄉(xiāng)，展示不同部落的文化特色；通過圖表，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，探討單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端。
探究活動(dòng)：組織學(xué)生分組探究如何解決撒哈拉以南非洲的人口、糧食和環(huán)境問題，每個(gè)小組制定一份解決方案。
課堂反饋：各小組展示探究成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)。
作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于撒哈拉以南非洲未來發(fā)展的小論文，闡述自己的觀點(diǎn)和建議。
《撒哈拉以南的非洲》的說課稿 6
一、教材分析
教材內(nèi)容的地位：《撒哈拉以南的非洲》在教材體系中占據(jù)重要地位，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界不同區(qū)域地理特征的重要范例。通過學(xué)習(xí)該地區(qū)，學(xué)生能夠深入理解熱帶地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)，以及在這種環(huán)境下人類活動(dòng)的獨(dú)特性，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)世界地理多樣性的認(rèn)識(shí)。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)：教材內(nèi)容豐富多樣，既有對(duì)自然環(huán)境的詳細(xì)描述，又有對(duì)人文環(huán)境的生動(dòng)展現(xiàn)。在自然環(huán)境方面，詳細(xì)介紹了地形、氣候、河流等要素，且注重各要素之間的相互聯(lián)系；在人文環(huán)境方面，突出了黑種人的文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性，使學(xué)生能夠全面了解該地區(qū)的地理全貌。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)心理：學(xué)生對(duì)未知的世界充滿好奇，撒哈拉以南非洲獨(dú)特的地理位置和神秘的文化對(duì)他們具有很大的吸引力。但在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)因?yàn)榈乩碇R(shí)的抽象性和復(fù)雜性而產(chǎn)生畏難情緒。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。
學(xué)習(xí)方法：部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，如閱讀教材、做筆記等，但在知識(shí)的歸納總結(jié)和遷移運(yùn)用方面還存在不足。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并能夠運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠說出撒哈拉以南非洲的地理位置、主要地形、氣候類型及分布規(guī)律；了解該地區(qū)的人種構(gòu)成、文化特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
能力目標(biāo)：通過分析地圖和資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、歸納地理特征的能力；通過小組討論和問題探究，提高學(xué)生的合作交流能力和解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的欣賞和尊重之情，增強(qiáng)學(xué)生的國際理解意識(shí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：撒哈拉以南非洲的氣候特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)、生活的影響；黑種人的文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。
難點(diǎn)：理解撒哈拉以南非洲氣候類型呈帶狀分布且南北對(duì)稱的.原因；探討該地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的途徑。
五、教學(xué)方法
對(duì)比分析法：將撒哈拉以南非洲與其他地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，如與亞洲的氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)該地區(qū)的地理特征，加深對(duì)知識(shí)的理解。
實(shí)地考察模擬法：由于學(xué)生難以實(shí)地考察撒哈拉以南非洲，通過模擬實(shí)地考察的情境，如設(shè)置虛擬的旅行路線，讓學(xué)生 “身臨其境” 地感受該地區(qū)的地理環(huán)境和人文特色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，如氣候類型拼圖游戲、非洲文化知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
六、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入：展示一些非洲特色的手工藝品圖片，提問學(xué)生是否知道這些手工藝品來自哪個(gè)地區(qū)，從而引出撒哈拉以南非洲。
知識(shí)講解：
自然環(huán)境：運(yùn)用地圖，讓學(xué)生找出撒哈拉以南非洲的地理位置，分析其緯度位置對(duì)氣候的影響；通過圖片對(duì)比，講解高原、平原等地形特征；利用動(dòng)畫演示，介紹氣候類型的分布和形成原因。
人文環(huán)境：講述黑種人的歷史和文化，展示傳統(tǒng)服飾、音樂、舞蹈等；通過案例分析，講解單一商品經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，以及面臨的問題。
模擬考察：設(shè)置虛擬的撒哈拉以南非洲考察路線，讓學(xué)生分組扮演考察隊(duì)員，“考察” 該地區(qū)的地理環(huán)境和人文特色，每個(gè)小組匯報(bào)考察成果。
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