設計方案

時間：2023-06-12 14:59:48 設計方案我要投稿

【精華】設計方案模板匯總六篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的設計方案6篇，歡迎大家分享。

【精華】設計方案模板匯總六篇

設計方案篇1

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P42頁例1

　　教材簡析：

　　教材從現實生活出發，選取學生身邊的事例，將生活素材貫穿于整個教學活動的始終，遵循了數學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學生在動手實踐的活動中學會用平均數來比較兩組數的總體情況，體會數學與生活的聯系。平均數是統計中的一個重要概念。它通常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。平均數的概念與平均分的意義是不完全一樣的，平均數是一個“虛擬”的數，它是借助平均分的意義通過計算得到的。它具有直觀、簡明的特點，在生活中經常用到。

　　學情分析：

　　平均數是統計中的一個重要概念，而求平均數是統計的基本方法之一。此時的學生雖已初步具有了信息的分析、處理和對實際問題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉折時期，仍需要依據實際經驗或借助具體形象的支持，通過下定義的方式獲得概念。針對這一特點，在理解平均數的概念時，我讓學生根據自身已有的生活經驗操作實踐和通過動態演示，把概念的關鍵屬性和學生的認知結構相聯系，使學生掌握概念。另外，三年級的學生好奇心強，求知欲旺，具有一定的探索意識，故在教學時，學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決問題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導學生從不同角度發現生活中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。設計理念：

　　有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上；學生的數學學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課教學在新理念的指導下主要設計了“創設情境、初步感知—合作探究、深化理解──應用知識、解決問題──拓展延伸、深化提高”的數學學習過程。

　　教學目標：

　　1、知道平均數的含義和求法。

　　2、加深對“平均數”和“平均分”意義的理解。

　　3、運用數學思想方法解決生活中有關平均數的問題，增強數學應用意識。

　　4、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法：“移多補少”、“先合并再平分”的實際意義和應用。

　　難點：理解平均數的含義，讓學生知道平均數是一個不“真實”的數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步感知

　　1、問題引入：現在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個，第二排有5個，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每排磁鐵同樣多。

　　2、感知。

　　（1）學生思考，想移的過程

　　(2)教師操作引導：現在每排都有7個，7是這組數的什么數？

　　（3）像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”、“先求和再平分”的方法，得到相同的數，就是這幾個數的平均數。

　　師：今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。（板書課題）

　　[設計意圖：從生活導入，自然引出平均數的概念，讓學生初步感知平均數是表示一組數據的一般情況，為后面深化對平均數意義的理解做好了鋪墊。]

　　二、合作探究，深化理解

　　1．操作：

　　師：在黑板上用圓形磁鐵擺：第一排放8個，第二排放4 個，第三排放3個，注意擺的時候，要一一對應地擺齊。

　　2．學生合作探究：

　　師：平均每排有多少個圓形磁鐵？你是怎樣想的？

　　3．交流匯報

　　a．移多補少：只要從8 個中拿1個放到第二行的4個中，拿2個放到第三行的3個中，它們就一樣多了，所以這三行圓形磁鐵的平均數是5。

　　b．先算總數再平均分：把三行圓形磁鐵合在一起，先求出一共幾個，然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數。

　　[設計意圖：“活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。在這個環節中，為學生提供了大量的活動材料──圓形磁鐵，讓學生通過擺來體驗和感悟新知識。學生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學習活動，不僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象性的矛盾，而且使全體學生都積極主動參與，培養了合作能力和探究精神，使學生在生活化的情景中感受數學，體驗數學，經歷了知識的形成過程，開發了學生的思維。]

　　4、教學例1

　　(1)、出示情景圖，收集數學信息

　　師：為了保護環境，我們學校三年級6班的第一小組同學利用課余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士，請同學們仔細觀察統計圖。從圖中你知道哪些數學信息？

　　生：小明收集15個，小亮收集11個

　　生：小紅比小蘭多收集2個

　　師：他們平均每人收集多少個？你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？

　　生：就是讓我們求出平均數。

　　師：你同意他的說法嗎？你是怎樣理解的？

　　（2）利用情境圖，處理數學信息

　　A: 移多補少

　　師：怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢？利用這個統計圖，你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個礦泉水瓶這個問題？

　　生:小明給小亮2個，小紅給小蘭一個，他們收集的個數就一樣多了。都是13個

　　師：這13個是不是他們每個人實際收集的瓶子數量？（不是）那么13應該叫做這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的平均數

　　B:先求和再平均分

　　師：如果沒有這個統計圖，這四位同學只是告訴你自己收集了幾個瓶子，你還其它方法求出他們平均每個人收集多少個瓶子嗎？

　　生：先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個瓶子。

　　生：14+12+11+15=52(個)52÷4=13（個）

　　師：13是這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的平均數

　　C:理解平均數是一個不“真實”的數。

　　師：平均每人收集13個瓶子，表示每個同學都收集13個瓶子嗎？你能舉舉例子說說嗎？生：不是

　　生：他們平均每人收集13個，但是小明實際收集了15個，小蘭實際收集了12個。

　　師：這個平均數和平均分不一樣，平均數比較好的表現了這一小組的整體水平，并不表示每一個人真的收集了13個瓶子

　　師：現在同學們來觀察平均數13和原來這一組數，你發現了什么？

　　生1：小紅和小明收集的瓶子個數比平均數多的，小蘭和小亮收集的瓶子個數比平均數少。生2：平均數在最大的數和最小的數之間。

　　生3：“平均數是一個虛的數，比最小的數大一些，比最大的數小一些，在它們中間。”

　　生4：“平均數不是某一個人具體的收集瓶子數量，它代表的是幾個人收集瓶子的平均水平。” D:歸納“平均數”的含義

　　師：同學們，你們真是太棒了！平均數正如你們所說，平均數的大小在最大的數和最小的數之間。它不是一個“真實”的數，而是表示的是這組數的平均水平，并不一定這一組數都等于平均數，有些數可能比平均數大，有些數可能比平均數小。

　　E:小結求平均數的方法，知道平均數在生活中的運用。

　　師：通過剛才的學習你能說一說求平均數有幾種方法？

　　根據學生回答板書：

　　1、移多補少

　　2、先求和再平均分

　　師：雖然這兩種方法都可以求出平均數，但是我們做題時要根據實際情況來選擇合適的方法。數量少，相差不大，用移多補少的方法簡單；數量多，相差大，用先求和再平均分。

　　師：用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常要用到。如平均產量、平均速度、平均成績、平均身高等等。

　　『設計意圖：從生活中搜集，整理數據，并求出平均數，使學生體會“平均數”反映的某段時間內具有代表的數據，在實際生活、工作中人們可以運用它對未來的發展趨勢進行預測。計算的引入，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。』

　　三、鞏固應用

　　1、算一算

　　在一次數學測驗中，小芳得了98分，小強得了96分，小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學的平均成績嗎？

　　2、辨一辨

　　（1）白沙縣第一小學的老師平均年齡是38歲，那么王老師一定是38歲。

　　（2）白沙縣第一小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。陳良同學不可能捐4元。

　　3、想一想：

　　星期天，小麗高高興興去學游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎？

　　□會 □不會 □可能會 □可能不會

　　師：平均水深只是一個代表數，他的實際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，我們在對待實際問題時就應該根據實際情況分別對待。

　　[設計意圖：深化了學生對“平均數”概念的理解，讓學生體驗了事件發生的可能性，提升了他們數學交流的能力。]

　　四、全課總結.

　　這節課，你有什么收獲？

　　[設計意圖：引導知識穿線，自己和大家共同分享自己的收獲，對自己的學習進行自我評價。]

　　五、拓展延伸，深化提高

　　1、剛才我們利用平均數解決了這么多的問題，其實，生活中很多問題都需要用平均數的知識來解決。想一想，你能舉出生活中的實例嗎？看誰是有心人，試著說一說。

　　[設計意圖：讓學生用數學的眼光觀察生活，讓他們時刻體會原來數學在生活中無處不在。]

　　反思：平均數是統計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數，注重引導學生在故事中理解平均數的含義，在比較、觀察中把握平均數的.特征，進而運用平均數解決問題，了解它的價值。這節課我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境，溝通數學與生活的聯系

　　通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。在學生的討論中，感受平均數是實際生活的需要，產生學習“平均數”的需求。

　　二、探究學習，理解平均數意義和歸納求平均數的方法

　　分桃子活動從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經驗和知識基礎，學生中有一部分已經知道用移多補少的方法找出平均數；還有一部分數感較強的學生，能夠根據提供的一組數據感覺出平均數大概是多少；而用總數除以份數得到平均數的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。因此，在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數的方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數的表象，通過學生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數的由來，理解平均數的意義

　　三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發展

　　練習在學生的數學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發展。第一個層次是鞏固新知求平均數，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數的區間，從中滲透估算的數學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數據，目的讓學生進一步感受計算平均數時，總數要與份數相對應；第三個層次是課件設計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數是一個虛擬數。

　　四、拓展延伸，讓數學回歸生活

　　課堂小結時，給教師表現打分及計算平均分再次強化了本節課的知識；體現了平均數在生活中的實際應用 , 又得到了這節課的真實信息的反饋；作業的布置是對課堂的拓展延伸 , 進一步激發學生繼續探究生活中的平均數的興趣。

　　五、不足與遺憾之處

　　一是在學生合作交流的細節上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節落到實處，這樣才能實現學生間的協調互助、共同發展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應順應學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發展為本，本節課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數學與生活的緊密聯系，注重對學生的人文思想教育。

設計方案篇2

　　教學目標

　　知識目標：在朗讀中理解課文內容，感受課文準確、形象的語言。

　　能力目標：揣摩課文表情達意的寫作方法。情感目標：從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉、眷戀故鄉、熱愛故鄉的感情。

　　教學難點、重點：

　　1、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉、眷戀故鄉、熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

　　2、學會品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。

　　教學流程：

　　一、創設情景激趣導入

　　1、師：思鄉是一個永恒的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”無不抒發著濃濃的思鄉之情。對于離開故鄉多年的游子來說故鄉更是難忘的，這節課我們就跟隨作家劉亞舟一同走進令他難忘的故鄉。板題

　　2、師：本單元以“熱愛家鄉”為主題來選材，這是本單元的第二篇主題課文，讓我們繼續感受作者思鄉之情。

　　3、師：下面讓我們看一下本節課的學習目標。這節課讓我們帶著這些學習目標來學習。

　　二、預習導學明目標

　　1、師：請同學們打開預習導學單，檢查小對子完成情況。

　　指名讀導學單各題。

　　2、師：下面讓我們帶著對文章的初步了解走進文本。

　　三、探究提示研新知

　　1、師：請同學們瀏覽課文，想：課文主要寫了幾件事？用小標題標出，小對子交流，一會匯報。

　　2、生：課文寫了四件事：江邊洗澡、雪地喂雞、打跐溜滑、爭野鴨蛋。

　　3、師：哪一件事給你印象最深？請在小組內邊讀邊畫出好詞好句，并把感受寫在下面。請看大屏，請同學們帶著問題品讀課文，然后小組選同學匯報。

　　4/師：首先讓我們來到夏日的江邊，和作者一起感受那一份夏日的清涼快樂，哪一組愿意匯報第一件事。生：老師，我們小組匯報第一件事，我們小組找到了一個擬人句，一個夸張句，從這兩個句中我們感受到了魚多，“追逐，啃咬”寫出了小魚的可愛淘氣。

　　5、師：那么在這樣的小河洗澡有什么感受？

　　生：快樂

　　生：高興

　　6、師：你能帶著這樣的感受讀一讀嗎？

　　練讀、指讀、齊讀

　　7、師：對于一個六、七歲的孩子來說，雪地喂雞也是令人快樂的，哪一組匯報這一件事？生：老師，我們小組來匯報，我們覺得這一部分動詞用得好，把“我”認真喂雞的過程寫出來了。例如：掃、拎、站、守“

　　8、師：真會學習，誰能用“首先。。。接著。。。然后。。。”把喂雞的經過說一說？

　　9、師：是呀，作者戀故園，思故土，最難舍的還有那份濃濃的鄉情，還有兩件事哪個小組來匯報？生：老師，我們小組匯報第三件事，我們找到了一些好詞好句“流星般地、聲色俱厲、吆喝。。。我急了，兩只小拳頭像擂鼓一樣，打在他那雖是隔著狗皮帽子，但仍覺出硬硬的頭頂上。。。。”這些讓我們體會到了“我”的貪玩、頑皮、不懂事。

　　10、師：這是課文的重點段，為了幫你們更好地學習，請看學習提示。

　　出示學習提示學生再匯報時主要抓住人物的動作、神態、語言，來體會人物的性格特點和精神品質，我：頑皮、貪玩、不懂事。叔叔：不善言辭、淳樸、善良、關心他人。從而感受濃濃的鄉情。

　　11、師：作者寫這件事單單是來自冰天雪地的游戲的快樂嗎？還有什么？

　　生：叔叔對我的關心，鄉親之間真摯、淳樸的情感。

　　12、師：作者用靈動質樸的語言為我們描繪了一個個童趣盎然的故事。最后一件事哪個小組來匯報。生：老師我們找到了一個比喻句，體現了花朵，顏色鮮艷。還有兩處心理活動，表達了對兒時伙伴的懷念和不該與鐵柱爭鴨蛋后悔。

　　13、師：在作者和鐵柱身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

　　14、師：難忘的悠悠往事，難舍的縷縷鄉情，是什么讓作者思念故鄉？

　　生：兒時游戲的快樂。

　　生：兒時的友誼。

　　生：父老鄉親之間真摯的情感。

　　15、師：同學們，我們把這幾個故事連起來比較一下，作者對這四件事是平分筆墨的`嗎？生：不是，有詳有略。

　　16：什么樣的應該詳細？

　　生：寫人與人之間真摯情感的。

　　生：突出中心的。

　　生：突出文章主題的。

　　17、師：這份鄉情，才使作者與故鄉的那份情愫難以割舍，所以作者把后兩件事寫得更詳細，我們寫作時，如果文章要敘述幾件事，一定要做到主次分明，詳略得當。

　　18、師：這四個故事，其實就是作者記憶中的四個片段，請同學們瀏覽課文，作者怎樣將四個故事連起來的？

　　生：過渡段。

　　19 、師：大家說說過渡段有什么作用？

　　生：承接上文，引起下文。

　　20、師：是啊，如果把一個個故事比作一顆顆珍珠的話，過渡段就是珠線，把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章，同學們在寫文章時注意過渡段的運用。

　　21、師：這恍如昨日的幸福記憶，在作者眼中像什么？

　　生：珍珠。

　　用多媒體出示第一段

　　22、師：作者為什么用珍珠比喻童年生活記憶？

　　生：珍貴而美好。

　　齊讀

　　23、師：結尾部分作者又是怎樣抒發對故鄉懷念之情的？

　　出示最后一段

　　24、師：是呀，一系列的回憶，作者的思鄉之情達到了高潮，結尾省略號有什么作用？生：話未完，意未盡。

　　生：給讀者留下意猶未盡的感覺，好像作者的思鄉之情永無盡頭。

　　25、師：月是故鄉圓，景是故鄉美，人是故鄉親，作者那悠悠的童年往事濃縮為四個字，你認為什么最恰當？

　　生：難忘故鄉

　　生：思念故鄉

　　26、師：同學們，讓我們在體會文章表達情感的同時，也學會珍惜自己的童年時光，將來這些美好的回憶也將成為你記憶中

　　四、檢測達標提技能

　　略

　　板書設計

　　12、難忘的故鄉

　　江邊洗澡

　　略

　　雪地喂雞略思念故鄉打跐溜滑詳爭野鴨蛋詳

設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點：

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學難點：

　　教具準備：

　　圖片、模型、小黑板。

　　教學方法：

　　指導、討論、仿寫。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文

　　課時目標：

　　1、學習本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學進程：

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。

　　今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題: 秦兵馬俑

　　齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論。

　　(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的`規模宏大。

　　(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

設計方案篇4

　　為了減少技術改造給發電生產帶來的影響，必須縮短改造時間，因此所改造的設備必須盡可能少。其次，為了減少設備浪費并節約改造費用，需要對原勵磁系統裝置進行復核，例如在壽命期內、運行可靠穩定、各項性能指標滿足電網要求的設備，在適當條件下可繼續使用。

　　裝置的布置

　　由于直流勵磁機勵磁系統所用功率柜的容量和裝置數量較少，當采用自并勵勵磁系統后，功率柜容量增大、數量增多，而原設備位置已固定，因此設備的布置需要依據現有設備的尺寸來考慮，并盡可能減少對其它設備的改動。為此，在選好裝置參數后，需要對勵磁屏柜位置進行改造，并盡可能減少屏柜位置移動量。根據原勵磁系統設計的新布置方案如圖2所示，以調節柜(不動)為基準，將功率柜、滅磁柜等移出或調整位置。

　　勵磁變壓器

　　勵磁變壓器的參數選擇主要有二次電壓和額定電流。根據電力系統穩定運行要求，當發電機電壓為80%額定電壓時，勵磁系統能提供2倍強勵能力，即:內，運行期間也穩定可靠，且通過了各種試驗，其性能完善、動態響應快，滿足系統運行要求。通過對其軟件重新升級，仍可適用于改造后的自并勵勵磁系統，故不再改造。原滅磁及過電壓保護裝置直接與發電機轉子配套，設計合理、運行期間穩定可靠，且仍在使用壽命周期內，而發電機容量及勵磁參數也未改變，仍適用于改造后的.系統，故不再改造。UZ一ZU，n0.8只1.35eosa二式中，aon為勵磁系統強勵時晶閘管觸發角;Ufn為發電機在額定工況下的勵磁電壓。根據GB/T583一20xx要求，勵磁系統應保證當發電機勵磁電流、電壓為發電機額定負載下勵磁電流、電壓的1.1倍時，能長期連續運行，即:12=0.sl6XI.llfn再考慮電路壓降損耗和發電機滑環損失，最終選取勵磁變壓器容量為1100kVA，二次電壓為550V。

　　勵磁整流柜

　　根據DL/T583一20xx要求，整流裝置冗余度按照不小于N+1的模式配置，即N模式下保證發電機在包括強勵在內的所有運行工況下運行;強勵時間要求不小于205，但發電機轉子熱穩定極限要求強勵時間一般不超過205。為此，勵磁系統主要考慮在1.1倍額定工況運行，再考慮到裝置的裕量，最終選取單柜出力為1500A的2柜并聯運行模式。該裝置單柜短時工作最大出力可超過250oA，滿足電站運行需求。

　　勵磁調節器

　　原勵磁調節器運行時間較短，仍在使用壽命周期5結束語該電廠勵磁系統改造后運行時間已達1年，系統各部件穩定可靠，同時，因取消了勵磁機部件，故運行過程中轉子接地保護未出現誤報。這表明改造方案非常成功，可推廣應用，能為其它電廠他勵源勵磁系統或兩機一變勵磁系統的改造提供參考。

設計方案篇5

　　本選題的意義及國內外發展狀況：

　　到20xx年秋季，我國城鄉義務教育階段學生全部免除學雜費，義務教育全面納入公共財政的保障范圍，這是我國義務教育發展史上的里程碑，本科論文開題報告。

　　免費義務教育體現了教育公平，促進初等教育科學發展。實施免費義務教育免費，減輕農民的負擔，保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育，使人民群眾更好地享受公共財政的陽光，使每一名適齡兒童、少年平等接受義務教育的權利得到保障,輕松快樂地上學，擁有更加光明的前程、更加美好的人生,也將為人民富裕、國家強盛打下更加堅實的基礎。

　　然而，免費義務教育政策的實施不可避免地遇到了很多挑戰和帶來不良的影響。它加大財政對教育的投入，學校仍存在經費不足，師資力量不足等問題。城鄉同時實施免費義務教育，學生都會選擇到縣城小學、中心小學就讀，造成質量不高的農村學校生源嚴重不足。河北省灤平縣的一位校長說："按照本縣現在農民的收入，負擔一個孩子讀書是沒有問題的，農村教育的根本問題是教育質量的問題。"作為義務教育的主體，部分學生在免費義務教育政策實施下，對待學習的態度有所改變。認為不是自家的錢就隨意踐踏這么寶貴的`機會，比如在課本上亂涂亂畫、逃課、無心向學、浪費資源等等。

　　教育的根本目的是培養人才，若作為人才培養對象的學生卻因為接受免費義務教育而產生叛逆心理，降低學習的積極性，免費義務教育政策的實施就背離了教育事業的發展方向了。

　　面對這些現象，我們不得不反思，實施城鄉免費義務教育的合理性和必要性。該政策的實施能否保證教育的質量問題?

　　基于這些現象、問題和原因，對實施免費義務教育政策下的中學生學習積極性的充分了解和調查并針對此提出解決辦法的研究顯得尤為重要。

　　研究內容：

　　城鄉免費義務教育政策的實施，對學校和老師都不可避免地帶來影響。從根本上取締了學校亂收費現象，增加學校的財政負擔，減少了學校在教學設備的投資以及老師的福利。這些改變很有可能影響教師的教學熱情和工作態度，環境和教師的改變在一定程度上會對學生學習的積極性產生影響，開題報告《本科論文開題報告》。

　　政策的轉變，對于得到優惠的學生來說，很自然產生一種慣性心理，認為不是自家的錢就隨意踐踏這些珍貴的學習機會，恣意揮霍青春，降低學習的積極性。所以，有必要去深入探究政策實施前后，學生在學習態度上和成績方面的變化。

　　政策的實施，減輕了農民家庭的負擔，保障經濟困難的家庭，但在一定程度上，可能會降低家長對子女的監管和督促的積極性。放松對子女的約束，很有可能給子女學習的積極性帶來負面影響。

　　本課題主要想通過問卷調查、訪談等調查和相關文獻資料的研究，探討城鄉免費義務教育的實施對中學生學習積極性的影響，并提出相關的解決方案;通過研究，引起公共決策者及相關部門的重視，從而逐步改革和完善我國的教育政策，不斷促進教育事業的發展。

　　本項研究的寫作框架：

　　1.相關政策及文獻的研究

　　2.數據采集

　　3.數據分析

　　4.概念分析和假設

　　5.討論與政策建議

　　研究方法、手段及步驟：

　　1.文獻研究方法：

　　閱讀并深入了解《中華人民共和國義務教育法》、《免費義務教育政策分析、解讀》以及其他相關的文獻，發現目前還沒有該政策下，對學生學習積極性的研究，尤其研究價值。

　　2.統計分析方法：

　　l因為享受免費義務教育的中學生是一個比較廣泛的群體，所以本文使用的調查方法是在廣東省內選取有代表性的地區抽樣、訪談等。

　　l邏輯思維方法。邏輯思維方法是指辯證唯物主義認識論的方法。統計分析必須以馬克思主義哲學作為世界觀和方法論的指導。唯物辯證法對于事物的認識要從簡單到復雜，從特殊到一般，從偶然到必然，從現象到本質。堅持辨證的觀點、發展的觀點，從事物的發展變化中觀察問題，從事物的相互依存、相互制約中來分析問題，對統計分析具有重要的指導意義。

　　l數據分析方法：專業的SPSS11.5數據軟件進行數據分析

　　l數量關系分析方法：綜合評價分析法、因素分析法、相關分析法等。

　　3.研究步驟：

　　1)、通過互聯網和圖書館的中國期刊數據庫等獲取相關文獻，通過問卷調查、訪問、案例跟蹤等形式獲取信息和相關數據;

　　2)、通過對相關法律政策和文獻的分析和研究，為調查做好充足的準備，并找出問題的關鍵所在，為進一步研究奠定基礎;

　　3)、對收集的信息進行數據分析，以便為提出假設提供系統化的數據基礎;

　　4)、提出解決相關問題的方案或假設，從而讓問題的解決進一步操作化和具體化;

　　5)、進一步討論深化方案和假設，并形成最終方案。

　　參考文獻：

　　[1]席鈺萍.校長對免費義務教育政策態度調查分析[J].現代商貿工業,20xx(12)

　　[2]楊潤勇.免費義務教育政策及其實施的思考與建議[J].教育發展研究,20xx.5 A

　　[3]魏紅梅.實施城市義務教育免費制度的合理性取向[J].四川文理學院學報,20xx(07)

　　[4]葉雷.城鄉義務教育全免費之后的新期待.教育時評,20xx(09)

設計方案篇6

　　摘要:在當今這個科技迅速發展、數據量膨脹的時代，“大數據”已成為現在非常火爆的一個名詞，而對數據的統計也在這個時代變得尤為重要。利用大數據統計不僅實現了效率的提升，而且對生活中的各個行業起到了重要的作用。文章就大數據下統計的主要內容、發展創意經濟型設計方案的重要性、大數據統計平衡設計方案的創意性和經濟性的主要三個方面展開論述。

　　關鍵詞:大數據統計;設計方案;創意性;經濟性

　　1引言

　　大數據以迅雷不及掩耳之勢成為現代社會發展的重要手段，成為我們生活中不可或缺的一部分。隨著大數據時代的到來，利用大數據統計也正在不斷地發展，推動著各行各業的進步。同樣，創意經濟型設計方案也以一種前所未有的姿態走進人們的生活，給人們的生活帶來巨大的變化。所以，如何將兩者結合起來共同發展成為我們現在首要面對的問題。

　　2大數據下統計的主要內容

　　大數據時代的到來標志著數據大量膨脹，如何正確地統計數據成為現代大數據時代發展的重要內容。大數據下統計的主要內容如下表所示:

　　3發展創意經濟型設計方案的重要性

　　隨著社會的不斷發展，人們的生活水平在不斷提高，人們不僅注重物質方面的享受，也注重視覺精神上的享受。也就是說在各行各業中，對設計方案的要求不再單單是經濟方面，還包括創意性的加入。創意經濟型設計方案以人的心理需求為主，突出設計方案的價值和作用。其中發展創意經濟型設計方案的重要性體現在以下三個方面。

　　3.1促進市場經濟的發展

　　設計方案的創意性是在原有的基礎上植入新型的技術和想法，使得設計方案具有更高的市場價值。推廣創意經濟型設計方案不僅是產業和市場經濟發展的基礎，而且實現了傳統產業的價值創新和擴展。據不完全統計，全世界創意經濟產業每天創造的產值超過280億美元，并以每年16%以上的速度遞增，目前發達國家已經將創意經濟型產業列為21世紀的支柱型產業，也作為市場發展的主導產業。通過創意經濟型產業帶動市場經濟發展，改變企業和國家命運的例子舉不勝舉:1998年，JonathanIve設計出了糖果般可愛的第一代iMac，改變了人們對電腦笨拙、冰冷的印象，改變了蘋果公司長期走弱的業績，甚至擊敗索尼，成為數字時代個人娛樂設備的第一品牌。韓國的三星公司，憑借優良的產品性能、人性化的設計、富有創意的銷售模式在短短的時間里一躍成為具有世界影響力的跨國公司。

　　3.2提升自身品牌價值

　　創意經濟型的設計方案是一種創新思維活動，包含很多創造性的設想。只有重視產品的創意經濟化，使產品進一步精致化，才能提升品牌的價值。例如我國的聯想、海爾、康佳等企業近年來意識到創意經濟型產業在經濟領域中的重要性，逐漸加大了對創意和設計部門的投資力度，把它們當作提升品牌形象、向國際化邁進的一件強有力的武器，并且成績顯著。

　　3.3有利于文化產業的繼承與發展

　　創意經濟型設計方案具有足夠的文化底蘊，要想很好地發展，就要增強設計方案的特色文化氣息，從而實現產品的價值化。同時，正是因為這樣的設計方案的發展，不僅可以更好地了解文化，還可以大力宣傳文化，使好的文化得到繼承與發展。

　　4大數據統計平衡設計方案的創意性和經濟性的'主要內容

　　從上面的內容可以了解到大數據統計數據與設計方案的創意性和經濟性的發展是現代社會炙手可熱的兩個話題。所以，通過大數據統計數據去平衡設計方案的創意性和經濟性是當下社會發展的重要任務。平衡設計方案的創意性是指要在原有方案的基礎上，通過數據統計對其植入更高的技術，充分體現其價值。平衡設計方案的經濟性是指在確保帶來經濟效益的情況下，減少經濟風險。大數據時代的到來，數據統計延伸到各個行業，設計一個方案的前提就是要對方案所用到的各方面數據進行收集、整合以及研究等工作，然后運用到方案中，這樣就能確保這個方案的正確性。大數據統計平衡設計方案的創意性和經濟性主要從以下三個方面進行。

　　4.1促使設計方案有規律可循

　　創意強調的是靈感和構思，是一種在腦海之中的活動。但是就是因為這一活動在瞬間完成，往往給人一種可遇不可求的感覺，就會錯過很多優秀設計方案，自然而然經濟效益就會降低。那么如果利用大數據統計效果就不一樣了，首先在前期進行數據的采集、審核，然后根據統計到的真實數據對方案進行設計，這樣好的想法就不會瞬間溜走。所以大數據統計促使設計方案的時候有規律可循，這樣不僅確保設計方案的順利完成，而且確保了經濟效益不會降低。

　　4.2增加設計方案的意識性和現實性

　　在初始階段，創意的過程中不一定都是有目的的，也就是說，設計方案的創意性是沒有意識的，只有現實中的素材加入，才能確保它的真實性。同時，現在很多設計人員在設計方案的時候，往往太過于注重設計方案本身帶來的經濟效益，這樣往往有時候會適得其反，而在大數據統計的前提下，設計人員就有真實的數據進行參考，這樣就會確保方案與現實相聯系，取得更多的經濟效益。

　　4.3提升設計方案的創新感

　　設計方案的創意性和經濟性都是以創新為前提的，創新對于一個設計方案來說是至關重要的。在設計方案之前，設計人員可以通過數據統計了解到之前的設計方式，以及分析出新的設計想法，這樣設計出的方案在市場上就會受到很大的歡迎，自然方案的經濟性也就得到保證。例如，現在的社交軟件多之又多，但都普遍局限于位置，這樣各大社交軟件共同體現出來的詬病就降低了軟件本身的吸引力。但是如果設計一個軟件的初期就對市場已有的軟件進行統計、對比等，就會找出更新穎的地方，這樣設計出來的產品就更具經濟性和實用性。

　　5結論

　　綜上所述，目前的大數據統計數據發展迅速，對平衡設計方案的創意性和經濟性也起到了重要的作用。我們應該好好利用數據統計來平衡設計方案，取得更大的市場價值。

　　參考文獻:

　　［1］李偉.淺談大數據與統計新思維［J］．財經界:學術版，20xx(6):293.

　　［2］楊帆.創意經濟發展中的設計創意［J］．華東經濟管理，20xx，26(8):32－34.

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