長亭送別(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-4-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

天一  

  首鋼礦業(yè)職工子弟學(xué)校課時教案

授課教師 李志軍 學(xué)科 語文 授課時間 2002年 5 月  日

課題 長亭送別

教學(xué)目標(biāo) 知識 1、 王實甫2、 王實甫曲詞的“文采”

能力 自讀劇本,背誦優(yōu)美的曲詞

德育 體會主人公的離愁別恨

教學(xué)重點 秋天景物之蕭瑟凄冷與主人公的離愁別恨之融合

教學(xué)難點 秋天景物之蕭瑟凄冷與主人公的離愁別恨之融合

教具設(shè)計 電腦

課堂類型 (a)新授;( )復(fù)習(xí);( )習(xí)題;( )活動;( )其它

課堂組織形式 ( )討論式;( )活動式;( )啟發(fā)式;(a)集體授課;( )探索發(fā)現(xiàn);( )其它

媒體運用 (a)計算機;( )錄象機;( )影碟機;( )錄音機;(  )投影機;( )展臺;( )閉路;( )網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一、作者介紹二、《西廂記》三、  自讀劇本 王實甫,名德信,大都(今北京)人,元代戲曲作家。全名《崔鶯鶯待月西廂記》,共五本二十一折。梗概:書生張珙在普救寺和前相國女兒崔鶯鶯一見傾心。后在侍女紅娘幫助下,二人私下結(jié)為夫妻。后張珙中狀元,與鶯鶯正式結(jié)婚。要求學(xué)生借助課下注釋及工具書自讀劇本。 聽講、筆記借助課下注釋及工具書自讀劇本。 積累知識熟悉劇情進一步熟悉劇情

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四、分角色表演劇本五、  分析劇本 指導(dǎo)學(xué)生朗讀1、 劇本結(jié)構(gòu)(一) 赴長亭的路上,鶯鶯為離別而愁苦怨恨。(二) 長亭餞別,鶯鶯與張生纏綿依戀而又無可奈何。(三) 臨別叮囑,鶯鶯對張生的關(guān)心與擔(dān)心。(四) 分手后,鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。2、 人物分析:哪些地方能突出表現(xiàn)鶯鶯珍重愛情鄙視功名利祿?[幺篇]:“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第。”[朝天子]:“蝸角虛名,蠅頭微利,拆鴛鴦在兩下里。”科白:“張生,此一行得官不得官,疾便回來。”[二煞]:“你休憂‘文齊福不齊’,我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’!我這里青鸞有信頻須寄,你卻休‘金榜無名誓不歸’。”鶯鶯:重愛情輕功名,反抗封建禮教。 朗讀表演分析討論 體會人物的思想感情和曲詞的語言特色。清楚劇本結(jié)構(gòu),了解人物性格。

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3、[端正好][一煞]兩支曲子的情與景是如何交融的?景物描寫有何作用?[端正好]一曲,點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫:藍天白云,黃花滿地,西風(fēng)凄緊,北雁南飛,霜林染紅。前四句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答,在為了離別的痛苦而流了一夜眼淚的盈盈心目中,經(jīng)霜的樹林是被他的離情感動而變紅的。一個“染”自,溝通了景與情的聯(lián)系。使得大自然的景物融入凝重的離愁,蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,無法分開,創(chuàng)造了委婉深沉、令人傷感的悲涼意境。[一煞]一曲,以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和[端正好]中的清晨景象相比,氛圍更加蕭瑟凄冷。“青山隔送行,疏林不做美,淡煙暮靄相遮蔽”,是寫鶯鶯悵然癡立,極目遠送,流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。“夕陽古道無人語,禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞,進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音,而且是寫鶯鶯感嘆張生離去,欲語無人。夕陽古道,原來還有竊竊私語,現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本 討論分析 理解曲詞特點

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來就夠冷清凄涼了,偏偏這時候傳來馬的嘶鳴,它打破了夕陽古道上的沉寂,也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處,正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人,鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯,更加烘托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情,化情入景,情景交融,生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。4、體會下面曲詞的情味,說說它們的修辭方法和表達作用。1) 碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北燕南飛。化用范仲淹《蘇幕遮》詞:“碧云天,黃葉地。”可看作三句對或排比,但不是嚴(yán)格的對偶或排比。2)見安排著車兒、馬兒、不由人熬熬煎煎的氣;有什么心情花兒、靨兒,打扮的嬌嬌滴滴的媚;準(zhǔn)備著被兒、枕兒,只索昏昏沉沉的睡;從今后衫兒、袖兒都揾做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥?兀的不悶殺人也么哥?久已后書兒、信兒,索與我棲棲惶惶的寄。         排比、反復(fù)3)將來的酒共食,嘗著似土和泥。假若便是土和泥,也有些土氣息,泥滋味。        比喻、夸張、對偶 討論分析 理解曲詞特點

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六、布置作業(yè) 4)“蝸角虛名,蠅頭微利”,拆鴛鴦在兩下里。“蝸角虛名,蠅頭微利”是比喻、夸張、對偶;拆鴛鴦在兩下里也是比喻。“蝸角虛名,蠅頭微利”借用蘇軾《滿庭芳》詞原句。 課外練習(xí) 鞏固知識

板書設(shè)計:長亭送別王實甫(一) 赴長亭的路上,鶯鶯為離別而愁苦怨恨。(二) 長亭餞別,鶯鶯與張生纏綿依戀而又無可奈何。(三) 臨別叮囑,鶯鶯對張生的關(guān)心與擔(dān)心。(四) 分手后,鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。鶯鶯:重愛情輕功名,反抗封建禮教

課后小結(jié):        應(yīng)注重課文的誦讀。

設(shè)計說明:1、 基本指導(dǎo)思想:學(xué)生主體,教師主導(dǎo)。2、 探究類型及組織形式:討論式3、 教學(xué)策略:學(xué)生先自讀,熟悉劇情,教師再講解。        4、 特點分析:自讀--激趣--討論--解疑

 作者郵箱: lzj@sina.com

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