江蘇省丹陽高級中學 徐栩
周瘦鵑
一、教學目標：
1、通過朗讀，體會作者在字里行間流露的真情。
2、學習課文語言運用的技巧。
二、教學重點和難點：
1、體會文章中所反映的情感傾向。
2、語言的理解。
三、教學設想：
在中國的文化傳統中，杜鵑被詩人詞客稱為“天地間愁種子”，而在作者的心目中，杜鵑是一種益鳥，杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲，說它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此，在學習課文的過程中，要緊緊把握住本文的感情基調，努力營造一種和諧、愉悅的氣氛。
1、學生自讀為主，教師指導點撥。
2、加強朗讀
3、進行課外練筆
四、教學時間： 一課時
教學過程
一、導入新課
唐代大詩人李白有詩云：“蜀國曾聞子歸鳥，宣城還見杜鵑花�！�
問：這里的子歸鳥指的是什么？
明確：杜鵑
杜鵑鳥，我想大家都不陌生，民間又稱它為杜宇、布谷、子規。它是人們經常吟詠的對象。（展示投影）
“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。”（白居易《琵琶行》）
“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！保ɡ钌屉[《錦瑟》）
“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮�！保ㄇ赜^《踏沙行》）
可見，中國幾千年來一代代文人墨客，已經把杜鵑鳥定位為一種悲鳥，一種悲愁的象征物。今天我們就來學習一篇關于杜鵑的文章，看看作者對杜鵑是怎樣的一種感情。
二、板書課題與作者
三、投影展示教學目標
四、作者及文體簡介（展示投影）
1、周瘦鵑，江蘇蘇州人，是中國現代文學史上頗有爭議的“鴛鴦蝴蝶派”的重要代表人物，擅長園藝、喜花鳥，所以散文對此多有涉獵。
2、本文文體特征：小品文
小品文者，不主題先行，不刻意為文，天地間蟲魚鳥獸、花草樹木，都可入文，憑作者散淡的心，輕靈的筆作成，所以小品文最能體現作者的才情風致。
五、通過朗讀，整體感知課文
1、 學生通讀全文，整體感知文章內容。
2、 通過課堂討論，達到對課文內容的理解。
問：作者周瘦鵑是如何看待杜鵑鳥的啼叫之聲的？為什么會有這樣的認識？
明確：全文五段，始終在說明作者的一種看法--杜鵑鳥的鳴叫并不悲哀。
1）第一節以自己的筆名由來入手，利用一個轉折詞“可是”引出波蘭民歌《小杜鵑》，“料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動聽”，意在說明有的人有的國家并不以杜鵑鳥的鳴叫為悲聲。
2）第二小節呼應文題，表面上交代文題的來源，而實際上通過“別有情味”一詞，透出杜鵑鳴叫帶來人的繁華熱鬧的真切感受。
3）第三節則從民間的、現實的角度，明明白白地說明杜鵑“分明是一頭益鳥”，“它的啼聲哀切，也許是出于至誠，含有‘垂涕而道’的意思，好使田家提高積極性，不要耽誤了農事。”可見作者是欣賞其鳴叫之聲。
4）第四節以記述神話傳說開端，而最后卻以調侃的筆法從反面說明認為杜鵑的鳴叫悲哀是很滑稽的。“大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了”
5）第五節則用西方人喜杜鵑鳴啼，證明以之為悲聲不具有現實的真實性，交代出“我以為杜鵑聲并不悲哀”， “古人聽了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用”的看法。
六、結合課后練習提出問題：
1、作者在“東拉西扯”、貌似純知識介紹中，含蓄婉轉地表達了怎樣的感情？（課后練習一） （鼓勵學生有不同看法，可展開討論。）
明確：
參考答案一：“東拉西扯”地貌似對杜鵑的知識介紹，包含了作者對中國文化的鐘情，隱含了年輕時對杜鵑的一片摯愛；表達了老年后對杜鵑鳥的一種理性審視，在東西方文化的對比中，道出了問題的實質，表明了自己的態度。
參考答案二：對杜鵑，作者曾經有情；暮年回首往事，情已遙遠，不復牽縈；唯有那一份坦然、超然、淡然，在心靈深處徘徊。
3、 文中花大量筆墨描寫杜鵑是悲愁之物，而作者既有自己的看法，又對習慣說法給予理解。試找出有關語句，并作一些分析。（課后練習二）
習慣說法，總的意思是：杜鵑啼悲，讓人心酸。
關鍵語句：我以為杜鵑并不悲哀，為什么古人聽了心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧？
分析：作者對杜鵑之聲有自己的看法，但又不簡單否定習慣說法，而是充分尊重文化傳統，又作出自己較為合理的解釋。
七、語言運用透視
1、“引用”修辭手法的大量使用，包含了古詩詞句、文化典故和民俗傳統，涉及了豐富的知識，讀來興味盎然，使人獲得知識的愉悅
2、本文文字簡約，平易曉暢。作者雖極力改變對杜鵑的傳統看法，卻并沒有直接道出個人的觀點，而是在“東拉西扯”、娓娓道來中闡明觀點。作者把持住自己的情緒，使文章含蓄蘊藉。
八、作業
寫一篇小品文（札記本）：
介紹某種花鳥蟲魚，或借某種花鳥蟲魚抒發情懷。
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