涉江 教案教學設計

發布時間:2016-6-27 編輯:互聯網 手機版

山東菏澤一中語文組  王正華

屈原

教學目標:1、文言詞語的活用、特殊句式。

          2、學習屈原堅持自己的理想,不與世同流合污的高尚人格。

          3、詩歌的浪漫主義特色。

          4、楚辭體的特點。

教學設計:教師講解以幫助學生理解記憶,當堂背誦。安排三教時。

教學過程:(教案不分課時,操作中具體掌握。)

1、導入:

戰國時期的百家爭鳴,如春鳥啼晨,喚來了中華民族文化的春天。詩歌之河如黃河闖開龍門,長江沖出三峽,在一片廣闊的大地上,匯集了當地的大量水脈,呈現出煙波萬里的新氣象。詩歌之河流淌在楚國的原野上,便出現了具有濃郁地方色彩的楚辭。

2、作者簡介: 

     屈原,名平,字原。又自名正則 ,字靈均。屈原初輔楚懷王,作過左徒、三閭大夫。他主張聯齊抗秦,但得不到楚王和其他貴族的支持,因而造成了他一生的悲劇。他一生兩次遭流放,頃襄王二十一年五月五日,自沉汨羅江而死。主要作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》。《涉江》出自《九章》,是屈原第二次被放逐時的作品。

3、誦讀全篇:

“涉江”就是渡江南行的意思。本篇敘述了詩人被放逐江南時的行程與心情,既是一首紀行詩,又是一首抒情詩。請誦讀全篇。

4、字句理解:

 字詞活用

冠、光、巢、董道(名用動)

齊、遠(形用動)

步、邸、驂(動使動)

哀(為動)

忠、賢(形作名)

旦、日(名作狀)

句式特點

 帶長鋏之陸離兮,冠切云之崔嵬(定語后置)

 世溷濁而莫余知兮  哀南夷之莫吾知兮(賓語前置)

 忠不必用兮   賢不必以  比干菹醢(被動句)

5、內容理解:

 首段詩人寫自己好奇服、與圣人同游和“涉江”有何關系?

用“奇服”“與圣人同游”比喻自己德行高潔、志向遠大,因而不容于世,這正是被流放“涉江”的原因。

 (板書)流放之因:德行高潔  志向遠大 不容于世

 第二、三段詩人寫流放之途單單是為了記錄流放的行程,著力描寫沿途的景色嗎?

 著力描寫詩人的主觀心緒。

 哪些字句表現出詩人的主觀心緒? 

 反顧、ai、步、邸(去國懷鄉、依依不舍 ,又不得不離去)

 船容與而不進兮,淹回水而凝滯(借船行緩慢來表現自己瞻念故都,不忍離去的心情)

 茍余心之端直兮,雖辟遠其何傷(信念堅定不移)

(板書)流放之途:陸路水路 眷戀故都 不忍離去

第四段詩人寫流放之地。詩人的心情怎樣?溆浦的環境怎樣?

 Chan徊(彷徨、困惑、莫知所往)

 山林幽深,猿you時見,高山峻峭,擋天蔽日,雨雪沾濕,原野蕭條,天宇昏暗。(寂寞、孤獨、悲愴)

(板書)流放之途:陸路水路 眷戀故都 不忍離去

 第五段寫流放之思。在這個荒涼的地方,詩人的心情孤獨、彷徨、苦悶,詩人會不會改變自己的理想?詩人為什么提到接輿等古人?

 吾不能變心以從俗兮,固將愁苦而終窮

余將董道而不豫兮,固將重昏而終身

(堅持真理、毫不妥協)

 類比自身環境和遭遇。

 (板書)流放之思:堅持真理 探索歷史 不改其志

在亂辭中,詩人將忠貞之士比作什么?將邪曲惡人比作什么?亂辭的主旨是什么?

 鸞鳥鳳凰   露申辛夷

 燕雀烏鵲    腥臊

 陰陽易位  時不當兮(對溷濁的社會予以無情的揭露和控訴)

 (板書)全文總結:揭露控訴  忠賢被棄 小人得志

 屈原是偉大的浪漫主義詩人,試分析本篇的浪漫主義特色。

 本文景物描寫有何作用?

 就本文來看,“楚辭體”有哪些特點?

深入體會下列文句。

 世溷濁而莫余知兮,吾方高馳而不顧。

 茍余心之端直兮,雖辟遠其何傷。

 吾不能變心以從俗兮,固將愁苦而終窮。

 余將董道而不豫兮,固將重昏而終身。

 當時的楚國,小人得勢,詩人受到重重迫害,但詩人始終堅持自己的主張,正道直行。旅途的崎嶇漫長,環境的荒寒惡劣,心情的苦悶彷徨,都沒有使詩人改變自己對真理的執著,對理想的堅持。讓我們懷著對詩人的崇敬之情,再來誦讀一遍全文。

6、板書設計          

7:處理課后及練習冊的習題。

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