中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長(zhǎng)高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)都得到了迅速發(fā)展，是一生中身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。了解高中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，尤其是成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題并幫助學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展，就成了中學(xué)教育工作者尤其是班主任的重要任務(wù)。
1、 傾聽(tīng)渲瀉，積極疏導(dǎo)
中學(xué)生正處于青春初期，對(duì)外界刺激非常敏感，既渴望得到大人的關(guān)注和理解，可同時(shí)又將自己的心靈之窗關(guān)閉起來(lái)，其心理適應(yīng)空間相對(duì)狹小，心理承受能力有時(shí)達(dá)到非常脆弱的地步，老師說(shuō)話的用詞、語(yǔ)氣甚至手勢(shì)、神情都會(huì)引起學(xué)生的心理波動(dòng)，老師稍不留意就極可能挫傷學(xué)生的自尊，這對(duì)學(xué)生配合老師教學(xué)會(huì)有消極的影響，也很可能影響師生感情，因此不可小視。老師應(yīng)以坦誠(chéng)的態(tài)度去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的苦惱，分擔(dān)學(xué)生的憂愁和委屈。
有一個(gè)女生，晚就寢遲遲未歸，同室同學(xué)到處尋找，原來(lái)該女生只身一人在操場(chǎng)徘徊。當(dāng)時(shí)，我了解情況后，并沒(méi)有責(zé)怪她，而是鼓勵(lì)她述說(shuō)緣由。原來(lái)該女生白天因身體不適，向老師請(qǐng)假，也許是聲音太小老師沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，結(jié)果老師沒(méi)有作出反應(yīng)就從她身邊走了過(guò)去。該女生就覺(jué)得老師是瞧不起她，又聯(lián)想到自己這門課成績(jī)較差，于是很自然地認(rèn)為老師可能不拿她當(dāng)回事，越想越氣，直到下晚自習(xí)心情仍難以平靜，心中的委屈難以排解，所以內(nèi)心煩悶。為了了解她的真實(shí)心理狀況，我又鼓勵(lì)她繼續(xù)訴說(shuō)，并要她相信老師，接著，她又告訴我她初中三年都寄住在外婆家，幾個(gè)表姐欺負(fù)她，因而心中一直有一種寄人籬下的感覺(jué)，甚至抱怨父母生養(yǎng)她而又不關(guān)心她，常常為此跟父母大吵大鬧，跟同學(xué)也缺乏交流，因此內(nèi)心非常孤獨(dú)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)和反應(yīng)特別敏感，稍有委屈就承受不了。在我的鼓勵(lì)下，她積郁在內(nèi)心深處的一腔怨氣順著我的引導(dǎo)而得以排解，心情顯得輕松多了。我又不失時(shí)機(jī)地指出她對(duì)這件事可以有自己的理解，也可以有自己的處理方式，這無(wú)可厚非，但是生活在集體當(dāng)中更要時(shí)時(shí)想到個(gè)人的一舉一動(dòng)直接關(guān)聯(lián)到集體，并讓她明白正是她的賭氣深夜未歸才使得老師和同學(xué)為她擔(dān)心著急，并婉言解釋該老師對(duì)她的請(qǐng)求未作出反應(yīng)可能存在的原因，同時(shí)表?yè)P(yáng)她能相信老師向老師訴說(shuō)一切，至此她才破涕為笑。我趁熱打鐵，指出她深夜不歸的錯(cuò)誤，她心悅誠(chéng)服地接受了，并認(rèn)識(shí)到是自己誤解了老師。
由這件事，我想了很多，一個(gè)正處于成長(zhǎng)期身心還有許多不成熟處的高一學(xué)生難免因自身的嬌驕二氣以至心情多變，在學(xué)習(xí)生活中也難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理障礙，自己不能排解，又不愿意向別人訴說(shuō)，加上別的原因，如果聽(tīng)任發(fā)展不加疏導(dǎo)，甚至一味指責(zé)，往往容易使其走向極端甚至采取過(guò)激行動(dòng)，其后果常常是很嚴(yán)重的。面對(duì)老師出于好心的批評(píng)、斥責(zé)，學(xué)生也許敢怒而不敢言，但在其內(nèi)心深處他(她)就有可能認(rèn)為老師護(hù)短，所有老師都用有色眼鏡看她，這樣她就感受不到心靈的溫暖，結(jié)果會(huì)因有苦無(wú)處訴說(shuō)而委屈更深，甚至于釀成不該出現(xiàn)的悲劇。報(bào)紙上曾經(jīng)報(bào)道的中學(xué)生王遙自殺一事就是一個(gè)典型。因此，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的細(xì)微心理變化并加以疏導(dǎo)，就極為必要了。
當(dāng)然，這有一個(gè)前提，就是老師要嚴(yán)守秘密，這樣才能贏得學(xué)生的信任，心理疏導(dǎo)才有了可靠的保證
2、 適度寬容，允許犯錯(cuò)
高一學(xué)生心理意識(shí)還停留在初中水平，如我班學(xué)生最小的14歲，最大的也只不過(guò)17歲，有不少是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，盲目、固執(zhí)、任性，抗誘惑能力尚欠缺，也缺乏判斷是非的能力，有時(shí)會(huì)因其好奇而做一些錯(cuò)事甚至荒唐可笑的事，這就要求班主任老師必須尊重學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，充分信任，允許犯錯(cuò)誤，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助其明確是非，在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，及時(shí)處理，將可能出現(xiàn)的后果限制在最小范圍內(nèi)。
有一個(gè)男生在期末考試時(shí)，看到一張留言條，出于好玩，寫了一封信留在課桌里，后來(lái)在同一地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了一封顯然出自一個(gè)女生之手的回信，于是他就寫了一封信委托同學(xué)轉(zhuǎn)交，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)。通常這種行為被看做是談戀愛(ài)了，因而也就談虎色變，甚至鬧得滿城風(fēng)雨，學(xué)生承受極大的精神壓力。如果班主任老師采取嚴(yán)厲批評(píng)一味責(zé)備的簡(jiǎn)單作法，說(shuō)不定是推波助瀾，弄巧成拙。因?yàn)樘幱谇啻撼跗诘闹袑W(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理，老師阻止的事偏偏極力去做。所以我在處理這件事情時(shí)，并沒(méi)有操之過(guò)急，而是要求該同學(xué)講講自己想法，然后告訴他什么叫適可而止，什么事該做什么事不該做，同時(shí)讓他明白老師的看法。結(jié)果該同學(xué)果然不出所料，很妥善解決了這件事。一件很可能鬧得滿城風(fēng)雨的事件就這樣煙消云散了。
我想班主任老師對(duì)一件事情的看法、評(píng)價(jià)和處理方式會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，影響學(xué)生對(duì)該事情的再認(rèn)識(shí)，稍有不慎就會(huì)適得其反，甚至于對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生不良后果，那么處理問(wèn)題的難度也就增大了，因此不能不慎之又慎。
這里，我就遵循了適度寬容的原則，因?yàn)樗茉趲熒g搭建一條相互理解的心靈之橋，有助于問(wèn)題的圓滿解決。
3、 尋找閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信
有些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)不好，成績(jī)較差，往往自卑，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。因此，班主任老師就必須善于發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的長(zhǎng)處，幫這些學(xué)生尋找突破口，指導(dǎo)他們，讓他們看到希望，從而增強(qiáng)自信。只有這樣，才能使這些學(xué)生戰(zhàn)勝自己的自卑心理，塑造健康積極向上的完美人格，從而滿懷信心迎接挑戰(zhàn)。
我班有一個(gè)同學(xué)，成績(jī)較差，但他畫畫不錯(cuò)，美術(shù)老師對(duì)他評(píng)價(jià)很好。于是我就找他談心，鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短，在繪畫上謀求發(fā)展。一開(kāi)始他缺乏信心，于是我就請(qǐng)美術(shù)老師專門輔導(dǎo)他，鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽，結(jié)果該同學(xué)的參展作品均獲得好評(píng)，他獨(dú)立設(shè)計(jì)的班標(biāo)也因寓意深遠(yuǎn)、畫面簡(jiǎn)捷明快而在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他的精神狀況有了極大的改變，心理負(fù)擔(dān)大為減輕，學(xué)習(xí)的勁頭足了，成績(jī)也直線上升。現(xiàn)在，他已決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)。
由此可以看出，班主任老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并進(jìn)行合乎學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，對(duì)打消學(xué)生的自卑心理，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，作用是顯而易見(jiàn)的。
( 余正明 安徽省桐城市天城中學(xué) 231480 )
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