無錫市勤新小學 榮蔚
美育是社會主義精神文明建設的重要途徑之一，在育人成材的過程中有其獨特的作用。小學語文教材中多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言、強烈濃郁的抒情色彩和優美深邃的意境，這些無不蘊藏著巨大的審美價值。因此，在語文閱讀教學中，教師要利用教材中的語言文字和文體結構的美，陶冶學生的情操，培育他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的世界觀。
一、品詞品句，理解美
各種體裁的文章，其語言都獨具特色。教學時，我們可透過課文優美語言的本身，抓住重點詞句，啟發學生揣摩，品味語言美；通過優美的文辭，讓學生審視高遠素雅的畫面，產生對自然美、風光美的熱愛，激發他們對祖國河山壯美而喜悅的感情。
1、 例如，，唐代詩人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節傍晚江上的幽美景色，詩人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創造了一個清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫了出來，同時也透露出詩人深切思念家鄉之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學過程中，我們不僅要讓學生自己去找，，更重要的是引導學生去體會、去品嘗。
2、 散文常以生動的語言取勝，而生動優美的語言總是靠優美的句式表現出來。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差。講究錯落美……比如《桂林山水》中是這樣描寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”作者成功地運用了排比句式，使得語句對稱工整，。教學這類句時，應反復指導學生朗讀，分析各分句之間的關系，進而使學生體味出其美的韻味來。
3、有些文章，諸如童話、散文、寓言、小說等，往往含有很深刻的句子。它們對理解文章內容，把握文中包涵的思想感情，領會作者意圖都起著重要的作用，而這些含義深刻的句子都具有一種深沉而含蓄的美。《窮人》中描寫桑娜抱回西蒙的兩個孩子時，“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可”。從著樸實的話中，可以看出桑娜心地是多么的善良！讀到此，怎能不激起讀者對桑娜的崇敬之情？同樣，《賣火柴的小女孩》這篇童話寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”在那個人剝削人的社會里，小女孩想過幸福生活是不可能實現的。要想“沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦”只有推翻那個不合理的社會制度。這些含在文章里意思并沒有明明白白寫出來，只有認真讀、細細想，才能領會那含蓄、深沉的意境美來。
二、進入情境，體會美
教材中有許多寫景抒情的文章，作者總是力求用準確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實、生動、包蘊豐富的形象呈現給讀者。因此，語文教學必須積極啟發學生進行審美想像，把學生引入作者創設的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內涵。
對于看圖學文《長城》，我先讓學生仔細觀察畫面，然后啟發學生想像長城橫亙萬里的雄偉氣勢，想像筑城工匠的艱辛勞動，想像長城內外的烽火硝煙……學生在想像中進行再創造，從而加深了對中華民族的象征--長城的內涵理解，激發了學生們的愛國熱情，增強了學生的民族自豪感。
又如，《草原》是著名作家老舍先生的作品，作者用自己的親身經理，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原上生活的人民，寫得非常美。我們可以采用“邊讀邊議”、“邊讀邊想”的方法，誘發學生的想像，把學生引入情境，讓學生體會草原的美，體會作者為什么想“高歌一曲”，“又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，融景情于一體地去體會草原上不但天空美，景物美，人們的心靈更美。盡管語言不同，但主人的熱情很感人。讓學生設身處地地去體會和感受此情此境，就能理解課文最后一句話“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，這樣在學生的頭腦中逐漸形成了草原美麗的畫卷。
教古詩、童話等文章，更要充分發揮學生的想像力。引導他們領略意境之美。只有進入了意境，才能更透徹地領會作者的寫作意圖，挖掘文章的審美價值。
三、對比分析，鑒賞美
形象的美丑總是在相互對比中顯現出來的。講讀《落花生》一課時，通過不起眼的花生苗，把那埋在地里的果實與那些高掛在樹上的鮮紅耀眼的果實對比，更顯花生的內在美。再理解父親的那段話：“它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有使用的東西。”從而理解：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”學生通過鑒賞，提高了認識，明白了心靈美的重要性。
愛美之心，人皆有之。在小學語文教學中，要針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞，讓學生感受美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美觀點，進一步促進全面的素質教育。
[淺談語文教學中的審美教育]相關文章：
8.多媒體教學課件在語文教學中的運用論文
10.淺談電子技術論文