《2011湖南卷考試說(shuō)明》語(yǔ)文科強(qiáng)調(diào)：“以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述看法，表達(dá)感情�！边@就要求我們站在法律的認(rèn)識(shí)高度，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，秉持公平、正義，把國(guó)家、人民利益放在首位來(lái)寫(xiě)作。
怎樣寫(xiě)作短評(píng)呢？讓我們以下面的實(shí)例來(lái)談。
【例1】近年來(lái)，東部省市出現(xiàn)了“民工荒”現(xiàn)象，這是用工制度不合理的結(jié)果。按理說(shuō)，出現(xiàn)“民工荒”對(duì)民工是好事，說(shuō)明了市場(chǎng)對(duì)他們的需求。但事情并不讓人樂(lè)觀。過(guò)低的工資待遇和一些歧視行為，讓民工寒心，民工由當(dāng)初的趨之若鶩變得理性起來(lái)，這就出現(xiàn)了所謂的“民工荒”。正確對(duì)待和使用民工，適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兊母鞣N待遇，是擺在用人單位面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而更重要的是，要讓民工遇到困難時(shí)有法可依，才能吸引民工就業(yè)。
【例2】“民工荒”現(xiàn)象變得突出，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的制約作用。但此現(xiàn)象在一定程度上能促使企業(yè)提高農(nóng)民工的地位，提高農(nóng)民工工資待遇。面對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)制定相應(yīng)的政策，合理引導(dǎo)勞動(dòng)力流動(dòng)，促進(jìn)人力資源的合理配置。對(duì)于企業(yè)而言，應(yīng)積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，完善民工福利保障體系。只有這樣，才能有效緩解“民工荒”壓力，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此看來(lái)，“民工荒”未必不是一件好事。
1.新聞短評(píng)要求觀點(diǎn)鮮明集中，新穎獨(dú)到。如上面兩篇短評(píng)都能透過(guò)民工荒現(xiàn)象，分別提出了“民工荒是用工制度不合理的結(jié)果”和“‘民工荒’未必不是一件好事”的觀點(diǎn)。旗幟鮮明，毫不含糊。
2.邏輯嚴(yán)密，就實(shí)論虛。“邏輯嚴(yán)密”是指短評(píng)的條理性，要做到有理有序；“就實(shí)論虛”是指以新聞事實(shí)為依據(jù)，由表及里、由淺入深、由果溯因，揭示事物的本質(zhì)，以升華人們的認(rèn)識(shí)，深化短評(píng)的思想。上面兩篇短評(píng)都透過(guò)“民工荒”的現(xiàn)象，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決的辦法。
短評(píng)的結(jié)構(gòu)
1. 演繹式：從觀點(diǎn)到材料。即先提觀點(diǎn)，然后論述�！纠�1】就屬這種結(jié)構(gòu)。
2. 歸納式：從材料到觀點(diǎn)。即先分析材料，后歸納論點(diǎn)�！纠�2】就屬這種結(jié)構(gòu)。
3. 并列式：將中心論點(diǎn)分成兩個(gè)以上并列的分論點(diǎn)來(lái)闡述。如【例2】在分析解決問(wèn)題辦法時(shí)就從政府和企業(yè)兩個(gè)方面來(lái)談，層次分明。
4．層進(jìn)式：對(duì)論題進(jìn)行逐層分析，使議論由此及彼、由表及里、由淺入深。如【例1】就是按照提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的論證順序，層層剖析，說(shuō)理深刻。
練習(xí)題
1.閱讀下面的新聞資料，按要求答題
教育部近日下發(fā)《教育部關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)。引人關(guān)注的是，《通知》將就業(yè)率與專業(yè)招生計(jì)劃相掛鉤，提出專業(yè)就業(yè)率容忍線。“探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制，對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招�！�
“高校連續(xù)兩年就業(yè)率不足60%的專業(yè)將停招”新聞一出，在網(wǎng)上就引起了熱烈討論。
結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，自選角度，寫(xiě)一篇200字左右的短評(píng)。
2.閱讀下面的新聞資料，按要求答題
這幾天，鄭州市緯五路62號(hào)院熱鬧起來(lái)了，不時(shí)有陌生人來(lái)巷口打聽(tīng)一位賣饅頭的老大娘。人們爭(zhēng)相傳議，年過(guò)七旬的張大娘賣饅頭不用守?cái)偅丶页燥埿菹⒅恍璋褦傋右涣�，顧客拿了饅頭自然留錢(qián)�！氨茸詣�(dòng)售賣機(jī)還強(qiáng)�！�
4日中午已經(jīng)過(guò)12點(diǎn)，77歲的張大娘還坐在自己的饅頭攤前跟人聊天。白色的泡沫箱子上貼了一張紙條：“攤主回家吃飯。買(mǎi)饃請(qǐng)把錢(qián)放到箱子里。謝謝合作。買(mǎi)饅頭的請(qǐng)留錢(qián)�！毕崎_(kāi)蓋子可以瞧見(jiàn)用塑料袋裹著的一袋袋饅頭�！吧稌r(shí)候餓了就把攤子撂這兒回家，可放心了�！睆埓竽锬樕t潤(rùn)，嗓門(mén)洪亮，一笑起來(lái)臉上的皺紋就堆成了朵菊花。不怕人拿了饅頭不給錢(qián)？“沒(méi)有吧，我也沒(méi)查過(guò)。吃幾個(gè)也不礙事�！睆埓竽锖孟駨膩�(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
請(qǐng)就以上新聞，寫(xiě)一篇200字左右的短評(píng)。
3.閱讀下面的新聞資料，按要求答題
2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒(méi)有紅領(lǐng)巾，為教育其上進(jìn)，該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾。這引起了家長(zhǎng)和部分孩子的不滿，認(rèn)為這是一種歧視。但學(xué)校進(jìn)一步解釋這一做法是為了“激勵(lì)上進(jìn)，并非歧視”，他們也是借鑒的外地學(xué)校的做法。據(jù)了解，上海、北京、武漢一些地方確曾出現(xiàn)過(guò)“綠領(lǐng)巾”，作為少先隊(duì)員預(yù)備期的教育形式。但紅領(lǐng)巾有其特定含義，兩者本來(lái)不是同一事物，這些做法已經(jīng)被叫停。
根據(jù)以上新聞，寫(xiě)一篇200字左右的短評(píng)。________________________________-
閱讀下面的新聞資料，按要求答題
因擁有甲骨文的特長(zhǎng)，川大學(xué)生黃蛉在兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了三本到一本的“兩級(jí)跳”，從川大錦城學(xué)院轉(zhuǎn)入川大本部學(xué)習(xí)，昨日，從專為他“開(kāi)小灶”的指導(dǎo)老師何崝處獲悉，因?yàn)椤斑@個(gè)學(xué)生有些浮夸”，他已經(jīng)向?qū)W校提交了辭呈，不愿意再教黃蛉。
據(jù)了解，從2009年開(kāi)始，在川大和川大錦城學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)下，川大為黃蛉量身定制了一套學(xué)習(xí)方案。而原本已退休的四川大學(xué)歷史文化學(xué)院教授何崝也被返聘回川大，專門(mén)負(fù)責(zé)黃蛉的培養(yǎng)問(wèn)題。何教授說(shuō)“我教他的是先秦文獻(xiàn)以及古文字方面的東西。但在接受采訪時(shí)，他信口開(kāi)河，說(shuō)會(huì)讀《文心雕龍》。他說(shuō)他在讀這個(gè)書(shū)，就是在吹捧自己。這個(gè)學(xué)生有些浮夸，靠不住。”說(shuō)到此，何崝有些失望地嘆了口氣。 “他的學(xué)習(xí)情況并不理想，在甲骨文方面也沒(méi)有多大造詣。”
1. 為這篇新聞加上標(biāo)題。__________________________________________________
2. 請(qǐng)就以上新聞，寫(xiě)一篇100字左右的短評(píng)。___________________________________
鄧光偉
[《 怎樣寫(xiě)新聞短評(píng)》學(xué)案 (人教版高三必修四)]相關(guān)文章：
5.中學(xué)語(yǔ)文必修二《詩(shī)經(jīng)》《離騷》 復(fù)習(xí)學(xué)案