問(wèn)與不問(wèn) 教師隨筆

發(fā)布時(shí)間:2016-4-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 很難想象一節(jié)沒(méi)有問(wèn)題或者不問(wèn)的課。細(xì)細(xì)想來(lái),這問(wèn)與不問(wèn)卻又大有講究。

通常的情形是,課堂上,老師會(huì)設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題,通過(guò)師生的互動(dòng),推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。非獨(dú)語(yǔ)文學(xué)科,其他學(xué)科也概莫能外。那么,問(wèn)什么,怎么問(wèn),什么時(shí)候問(wèn),什么時(shí)候不問(wèn),就大有講究了,隨便不得。我聽(tīng)著一些課,總聽(tīng)見(jiàn)老師這樣的泛泛而問(wèn):“對(duì)不對(duì)?”,“是不是?”,“好不好?”也總是聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的整齊的回答:“對(duì)!”,“是!”,“好!”,我就想,這是“問(wèn)”嗎?這樣碎問(wèn),碎問(wèn)不驕傲互動(dòng)叫互弄。這樣的問(wèn)不如不問(wèn),因?yàn)樗鼪](méi)與價(jià)值。為什么說(shuō)沒(méi)有價(jià)值呢?因?yàn)樗鼪](méi)有思維的挑戰(zhàn)。

往往一節(jié)課,要有一個(gè)“主問(wèn)題”,所有的環(huán)節(jié)要圍繞這個(gè)展開(kāi)。并選時(shí)的使用追問(wèn)。而我們學(xué)校的現(xiàn)狀是,碎問(wèn)過(guò)多,追問(wèn)不足。如果我們站在學(xué)生的角度教語(yǔ)文,就要恰如其分地追問(wèn)。我認(rèn)為,追問(wèn)不僅僅是技法,更是藝術(shù),它是一個(gè)教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。有人說(shuō)得好:

追問(wèn)才能看出課堂教學(xué)的問(wèn)題;

追問(wèn)才能使沉睡的個(gè)性化知識(shí)(隱性知識(shí))浮出水面;

變換角度的追問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生真實(shí)內(nèi)化;

有層次的追問(wèn)才能促進(jìn)能力的發(fā)展;

有智慧的追問(wèn)才能引領(lǐng)智慧;

恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)才有精彩的生成;……

不知你以為否?

 

鄧盡成

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