德惠市第二實驗中學課堂教學教案
課題：勸學 課型 新授課 課時 課時一
教學目標 知識技能 1．積累文本中的重點實詞、掌握幾個虛詞的用法。
2．理清文章思路，學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法
過程方法 1、利用工具書，準確理解文言實、虛詞。、
2、熟讀、背誦、默寫
情感態(tài)度
價值觀 明確學習的重要性以及學習必須積累堅持專一的道理，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。
教學重點 把握文中重要實詞、虛詞
掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式
教學難點 初通文章大意
知識結(jié)構(gòu)與教學設計 藍←---勝于--青（取之于藍）
提高自己
水←---寒于--冰（水為之）
直木--輮----→輪
木---受繩---→直改變自己
金---就礪---→利
結(jié)論：事物經(jīng)過加工可以提高品質(zhì)，改變性狀。
喻義：人通過學習可以提高自己，改變自己。
教學主案（教學內(nèi)容） 教學輔案
（教學方法、手段、活動）
一、導人新課
每個人都渴望成為一個有知識的人，每個人都渴望成為一個有修養(yǎng)的人。那么獲取知識的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個，就是學習。其實，學會學習也是一種學習，優(yōu)秀的學習品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學》會對我們學會學習和培養(yǎng)我們的學習品質(zhì)從而提高我們的學習修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天，就讓我們走進這篇流傳千古的佳作。
二、簡介作者與文題：
1、荀子（約前313-前238）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。著名的思想家、教育家。曾游學于齊國、秦國、楚國，韓非、李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本惡”的觀點，但強調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸保虼耍貏e重視人的學習，重視教育的作用。
他認為人類天生有欲求，有欲求必有爭奪，任其天性發(fā)展，必做惡事，因此他提出“性惡論”，強調(diào)發(fā)揮教育和禮法的作用，認為“今之人性惡，必將待師法然后正，得禮義然后治”。認為人和物都可以改變，能改造好，能“知明而行無過”。
《勸學》是《荀子》的第一篇，是荀子教學思想的專論，比較全面而系統(tǒng)地論述了他對教育和學習的一系列觀點和主張。本文是節(jié)選原文前四節(jié)
2、解題：
《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸：“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
三、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀，提示學生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。
輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字
暴pù已是“曝”的古字生xìng通性
2、學生自由朗讀，注意讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。
四、合作探究，疏通文意
第1段，提出中心論點。
君子曰：學不可以已。(已，停止)
第2段
重點實詞
取之于藍：提取/藍草
木直中繩：合乎
其曲中規(guī)：
參省乎己：省察，反省
知明而行無過：明達
虛詞
取之于藍，而青于藍：從/但是/比
君子博學而日參省乎己:并且；于，解釋為對
雖有槁暴：即使
通假字
輮以為輪：“輮”通“煣”使------彎曲
雖有槁暴：“有”通“又”;“暴”通“曝”曝曬
則知明而行無過矣：“知”通“智”智慧
特殊句式
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也判斷句
青，取之于藍介詞短語后置
輮以為輪省略句
君子博學而日參省乎已狀語后置
第2段，闡明學習的重要意義。作者用了五個比喻。“青出于藍”、“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。
“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。“木受繩則直”、“金就礪則利”說明：肯下功夫。必見成效。
--推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。
五、鞏固：學生自讀課文，自行口譯，要能字句落實。學生提問不明白的問題，教師解答。
六、布置作業(yè)：背誦全文；完成書后練習。
教學反思：
王琳
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