如今，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，以課件為載體的課堂教學(xué)已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化教育手段的基本標志，同時，傳統(tǒng)教學(xué)方式將面臨許多新的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有不少明顯的優(yōu)點，然而，在實際的教學(xué)活動中也存在一些問題。本文就語文教學(xué)中的多媒體使用的利于弊談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢：
1、直觀化、形象化
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 心理學(xué)研究表明，當我們對某一事物感興趣時，就會有進一步學(xué)習(xí)和研究的欲望，認識也就加快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。作為教師，要想讓學(xué)生學(xué)到東西，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是通過文字、聲音、圖形、動畫等多方面的有機結(jié)合，使知識更加生動豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性。像散文教學(xué)中《春》，視頻的展示，很容易帶學(xué)生走進詩意盎然是江南，體會那里安的嫵媚多姿，聆聽那里的鶯啼鳥語。給學(xué)生鮮明的視覺沖擊。
2、活躍氣氛，寓學(xué)于樂
例如，在講授竺可楨的《大自然的語言》這一課時，如果配有相關(guān)的大自然的圖片，再讓學(xué)生聆聽大自然中親切、優(yōu)美、動聽的聲音，讓他們在心靈輕松、身心愉悅的狀態(tài)下感受大自然的語言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學(xué)生留下的印象也會更深刻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，體驗到了學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣，進一步提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。
3、增大信息量，有效擴展課時容量
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺，從而化靜為動，變抽象為具體。尤其是高年級的語文教學(xué)，充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮老師只是儲備豐富的優(yōu)勢，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學(xué)，在有限的45分鐘充分體驗學(xué)習(xí)語文的快感。同時調(diào)動學(xué)生的多個感官，使學(xué)生順利地掌握所學(xué)知識，提高智力和非智力因素水平，進一步加強了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)中存在的一些問題
多媒體輔助教學(xué)在體現(xiàn)著自身獨特優(yōu)點的同時，也表現(xiàn)出了一些明顯的問題，如過度追求表面效應(yīng)；內(nèi)容華而不實；忽視應(yīng)用的科學(xué)性；演示代替了學(xué)生實踐，限制了學(xué)生思維等。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性
在實際教學(xué)工作中，有的教師存在這樣的誤解：為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論什么內(nèi)容，無論是否重點，不論是否適合運用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至整節(jié)課不寫板書，只播放課件，這就忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，導(dǎo)致一些教師為了運用多媒體而挖空心思地過度使用幻燈片、圖片、視頻等媒體課件來完成教學(xué)，而忽略了對教材的研究，淡化了對教學(xué)過程的設(shè)計 。
2、認為有聲有色就好，忽視了教學(xué)的實際效果
多媒體一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，適當巧妙的利用計算機圖、文、聲、像、動等特點，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)的效果。但是，在教學(xué)中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢，走入一個極端，過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，認為設(shè)計課件就是讓學(xué)生感到花哨、有趣、熱鬧，認為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到了實際的教學(xué)效果。
3、 學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想
有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學(xué)生獨立思考和動手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾，整個課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計算機輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。教育心理學(xué)理論認為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析的活動才能取得最佳效果。因此，教師在設(shè)計課件時應(yīng)從學(xué)生實際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來運用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生動起來，才能高效的教學(xué)。
4、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用
有些教師認為，只要使用了先進的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進性，這種觀點過于片面。教案及課件是由教師設(shè)計的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)和安排下進行的，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動地講授課程。
只有充分認識到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學(xué)達到更好的教學(xué)效果。
三、擺正認識，提升多媒體的輔助教學(xué)效果
多媒體課件應(yīng)怎樣用才合理？針對上述問題，談?wù)剬τ诙嗝襟w教學(xué)的幾點心得：
1、從實際出發(fā)，把科學(xué)性放在第一位
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此，我們要設(shè)計多媒體課件時一定要注意課件的科學(xué)性，注意從實際出發(fā)，符合學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點，把握好突出重點、突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合。只要我們根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，努力探索，不斷總結(jié)，多媒體一定能在課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，展現(xiàn)出獨特的魅力。
2、不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。而目前的多媒體教學(xué)只是作為一種“輔助”手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點而排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就會忽視課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位以及師生之間課堂上的情感交流，也會削弱教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮的能力。
3、以突破教學(xué)重難點為目的
突破教學(xué)重難點是運用多媒體教學(xué)的根本目的。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把一些不易觀察到的機械的運動過程通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，只有向著這個方向發(fā)展，多媒體教學(xué)才會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。
4、簡潔實用，而不能刻意追求動畫，
多媒體課件教學(xué)是為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設(shè)計制作過程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。
5、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來
有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過動手實踐，自主探索�，F(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的動手操作，從而使過去的學(xué)生單純聽說變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎迹@更有效地調(diào)動了學(xué)生的參與實踐意識。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準備，有些聲音、圖片、動畫可以放手讓學(xué)生去設(shè)計，有些操作過程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺，化靜為動，變抽象為具體，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，教育信息化支撐下的多媒體教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有利于創(chuàng)設(shè)情景展示事實，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點、難點。所以，我們在教學(xué)中要正確對待揚長避短，優(yōu)勢互補，向課堂45分鐘要更好的質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，真正將語文課上成“以知識為主導(dǎo)，以實踐為主體，以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”（張志公語）。
胡付彪
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