《愛蓮說》說課稿: (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間:2017-12-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 《愛蓮說》是語文出版社七年級(下)第六單元中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

一、教材的地位和作用

《愛蓮說》是語文出版社七年級(下)第六單元中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,引導學生重視德行,保持堅貞正直操守的價值取向,使學生得到高尚情操的熏陶。

二、教學目標及重點、難點的設(shè)定

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。

2、理解作者的思想,領(lǐng)會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向,使學生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學生健康的人生價值觀。

采用托物言志的寫法來表述自己的觀點,生動形象而寓意不言自明,是本課的一個重點,又是一個難點。

三、教學思路

1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進,引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,全面提高自己的語文素養(yǎng)。

四、教法設(shè)計和學法指導

新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。 為了調(diào)動學生的情感體驗,我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點,采用多種形式的朗讀方法,帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。

加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學設(shè)計中,采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設(shè)計的學習活動有:

1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

五、課時安排:一課時

六、教學過程

(一)導入新課

1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫,創(chuàng)設(shè)教學情景。

2、導入語:荷花也稱蓮花,它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

(二)誦讀感知

1、解讀標題

題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納:談談愛蓮花的道理,說說愛蓮花的道理。

2、聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。

3、領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學生一句一句的讀,體會文章作者的語氣。

4、學生對照課文注釋小聲讀,體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。

5、男女同學各一名代表朗讀,針對學生朗讀情況,學生自評,教師適當點撥。

(三)品讀課文

1、學生對照注釋理解句意,小組討論疑難問題。

2、讓學生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

3、課堂練習:完成課后“思考與練習二”。

4、分小組談論回答以下問題,教師做適當?shù)狞c評和歸納

(1)在作者看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

(2)這一語句突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)

(3)我們知道了作者之所以愛蓮,不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗,更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格,那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢?

(4)君子是怎么樣的人?

(5)文題是“愛蓮說”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用?

本設(shè)計力求讓學生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

(四)延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談談你的看法。

對這個問題,教師應允許學生有自己的看法,但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”, 我設(shè)計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,并談談自己對這一句的理解。

3、讓學生收集有關(guān)“荷花”的詩文作品,張貼于學習園地。

 

追憶

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