語文導學案 年級：九年級
課題：鄒忌諷秦王納諫 總課時： 課型：預+展 2010年 月 日
主備人：高占軍 學生姓名 督查人
學習目標 知識目標 誦讀，體會作者的觀點
能力目標 通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感
情感目標 了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其地位。
學
法
指
導 《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。
知識
儲備 戰(zhàn)國的資料
戰(zhàn)國時代，七雄并立，各統(tǒng)治集團內(nèi)部新舊勢力的斗爭，以及民眾風起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。兼并戰(zhàn)爭也比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。各國統(tǒng)治者也認識到，人心的向背，是國家政權(quán)能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以他們爭相延攬人才，虛心納諫，爭取士的支持。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
教學程序： 第一課時
環(huán)節(jié)與時間預設(shè)
導入2 范讀3 自讀10 對子組聽讀10 展讀15檢查背誦5
一、導入新課：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、作者介紹
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、教師范讀或聽錄音，體會作者的觀點。
1. 聽出朗讀中的停頓、重音。
2. 聽出朗讀中的節(jié)奏、語調(diào)、語速。
1、學生自讀有感情地朗讀本文。糾正字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
2、對子組聽讀，學生分組自讀（可互讀，一人讀一人聽）
3、各組展示讀，讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。師生評價
4、再次朗讀，體會詞所表達的感情并背誦課文。
高占軍
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