--談如何培養(yǎng)學生預習的習慣
劉北榮
九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要根據(jù)數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣”。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，歷來是一項重要的任務，已引起老師、家長的重視。隨著教育改革的深入和發(fā)展，學校一切教育、教學工作都必須為提高全民族的素質而努力，以適應２１世紀社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，不僅僅是為了能夠學好數(shù)學知識，取得優(yōu)良的學習成績，更重要的是為了促進學生素質的提高，是教書育人的需要。何謂習慣？一般地說，經(jīng)過多次反復練習而逐步養(yǎng)成自己需要的行動方式，或者說逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，叫做習慣。那么在小學生學習過程中，應當培養(yǎng)學生哪些良好的數(shù)學學習習慣呢？
本文先談一談如何培養(yǎng)學生預習的習慣。
預習是課堂教學的前奏。預習的主要目的有三個：一是讓學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師教的內容在思想上有所準備；二是讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；三是讓學生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課增加求知欲望。總之，預習是提高教學效率的一個好辦法，但是，如果處理不當，也會產(chǎn)生不良的效果。諸如有的老師給學生印的預習提綱，項目多、要求高，學生花費很多時間也難以完成，這就會嚴重挫傷學生預習的積極性。因此，如何培養(yǎng)學生預習的習慣，這不僅是教學藝術，也體現(xiàn)了一種教育思想。
培養(yǎng)學生預習習慣主要應做到如下幾點：
一、教給預習方法
預習一般是在課外進行的，但是學生開始不會預習，應該把預習拿到課堂上來，酌情上幾次預習的指導課。在預習課上，老師用一個例題做例子，帶著學生一起預習，教給學生預習的方法。對中高年級學生的預習方法一般是：
（一）全冊預習。新學期開始，我們可以指導學生進行全冊預習，對新學期的學習內容做到心中有數(shù)。
１．讀目錄。目錄是全冊書的縮影和提綱，統(tǒng)觀目錄，能幫助學生構成全書的輪廓，了解全冊的學習內容，明確學習要點。讀目錄有如下三種方法：①歸讀法。把全冊內容通讀一遍，再根據(jù)目錄推斷學習內容，然后按照“數(shù)與計算”、“量與計量”、“幾何初步知識”、“應用題”等進行歸類，并記在預習筆記本上。②比讀法。與已學的內容作比較，了解其產(chǎn)生和發(fā)展。例如，第六冊第二單元的目錄是：二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法１．口算除法。２．筆算除法。３．除法應用題和常見的數(shù)量關系。整理和復習學生通過讀目錄可以認識到它的基礎是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，這樣尋求到了新舊問題的最短距離，于是，可以重溫舊知，與“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”作比較。③析讀法。抓住本冊的重點章節(jié)目錄進行分析，琢磨學習要點。例如，當讀到第六單元“長方形和正方形的面積”時，讓學生提出一些疑問：什么叫做面積？常用的面積單位有哪些？長方形和正方形的面積怎樣計算？周長和面積兩個概念一樣嗎？等等。
２．讀內容。就是把全冊的內容瀏覽一遍，粗略地了解一下哪些章節(jié)易學，哪些章節(jié)難學，并記在預習筆記本上。
（二）章節(jié)預習。章節(jié)預習的方法是粗讀某一章或某一小節(jié)的內容，明確例題的類型，整理粗讀提綱，對單元或小節(jié)的學習內容做到心中有數(shù)。如，第六冊第四單元第二小節(jié)可以整理如下：章節(jié)預習粗讀表１９９７年３月１日章（節(jié)）名稱小標題例題例題內容應用題連乘應用題例１（略）連除應用題例２（略）歸一應用題例３、例４（略）歸總應用題例５（略）
（三）課時復習。課時復習一般是在講新課前的一兩天進行，對某例題進行思考性細讀。課時復習要讓學生養(yǎng)成如下習慣。
１．課前看一看。怎樣看？學生比較茫然，需要老師指導。首先要看學習內容，包括課題主要講什么，重點是什么，難點在哪里；其次，要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，弄清知識的生長點。為了引導學生有序地“看”課本，可以指導學生利用預習本，把看的內容用表格的形式固定下來，要求學生邊看邊記，用以檢查預習效果。如“通分”就應該預習下面的知識：課題通分預習時間△年△月△月主要內容通分的意義、通分的方法重點通分的意義難點通分和原有知識的聯(lián)系①求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)②分數(shù)的基本性質知識規(guī)律（意義）把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分方法先求原來幾個分母的最小公倍數(shù)，然后把各分數(shù)化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分數(shù)
２．課前做一做。有些知識，僅靠“看”學生不易看懂，必須親手做一做。如預習“圓柱體側面積”一課，除了讓學生看課本外，還得讓學生找塊硬紙板來卷一個圓柱筒，再把圓柱筒展開，看一看圓柱的底面周長與紙板的長，圓柱的高與紙板的寬的關系，從中理解“圓柱側面積＝底面周長×高”的道理，Ｚ這樣，在課上教學時，就能達到事半功倍之效。
３．課前想一想。預習是學生自學的一個重要手段，對此教師應抓住教材的重難點，利用學生已掌握的知識，給學生提出恰當?shù)念A習要求，設計好預習題。例如，預習“循環(huán)小數(shù)”時，出示下列預習題：①課本２７頁至２８頁講了哪個主要概念？ ②例９、例１０的商有什么不同？想一想，２．１４２１４２……和０．１４１７９２６……是不是循環(huán)小數(shù)？為什么？學生帶著這二個問題認真思考，第①題抓住主要概念“循環(huán)小數(shù)”；第②題通過比較循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，初步了解純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。第②題第一個小數(shù)２．１４２１４２……的小數(shù)部分，“１４２”這三個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，因此是循環(huán)小數(shù)，而第二個小數(shù)０．１４１７９２６……的小數(shù)部分，小數(shù)位數(shù)雖是無限，但沒有按順序重復出現(xiàn)一個或幾個數(shù)字，所以不是循環(huán)小數(shù)，而是無限小數(shù)。由此想到無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，而循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)。４．課前練一練。預習例題以后，學生可以在老師講新課前把例題后面的練習嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，待教師授課時注意聽或提出來。
二、精心設計預習提綱
設計預習提綱的原則是：①預習題要有針對性，即針對教材內容和學生實際。②要養(yǎng)成預習的習慣，就要激發(fā)學生對預習產(chǎn)生興趣，所以設計的預習題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學生求知欲，使他們主動探求問題。③預習題要有啟發(fā)性和指導性，能啟迪學生思維。④預習題要考慮學生的可接受性。預習不要流于形式也不要要求過高，學生“跳”了，還是摘不到桃子，或預習形式千篇一律，學生會感到枯燥無味。宣布預習要求，可以老師講，也可以用小黑板寫好，還可以印發(fā)預習卡片。開始預習之前，要讓學生復述或讀一讀預習要求，再讓學生說一說，對預習要求不清楚的，教師講清后，方可組織預習。
三、及時檢查預習情況
及時檢查預習情況，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，檢查的方式有：看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生筆答、課內提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習。培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導，學生的預習水平便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預習習慣。
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