《陋室銘》教案(蘇教版八年級必修教學(xué)案例)

發(fā)布時間:2017-10-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 《陋室銘》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體的朗讀指導(dǎo),幫助學(xué)生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操;

2、深入理解“銘”這種文體的特點;

3、背誦并翻譯課文。

教學(xué)重點:

1、具體指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操;

2、深入理解“銘”這種文體在內(nèi)容和形式上的特點。

教學(xué)難點:

通過有效的朗讀指導(dǎo),幫助學(xué)生體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操。

教學(xué)課時:1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

師生一起來看一個生動有趣的故事:

唐朝有位著名的詩人,因參加過當(dāng)時政治革新運動而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴,被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。按規(guī)定,通判應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子。可和州知縣看人下菜碟,見這位詩人是從上面貶下來的軟柿子,就故意刁難。先是安排他住在城南門,面江而居。這位詩人不但沒有埋怨,反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門:“面對大江觀白帆,身在和州思爭辯。”這個舉動可氣壞了知縣,于是他將這位詩人的住所由城南調(diào)到城北,并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,楊柳依依,這位詩人觸景生情,又寫了一幅對聯(lián):“楊柳青青江水邊,人在歷陽心在京。”知縣見他仍悠然自得,又把他的住房再度調(diào)到城中,而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時光,搬了三次家,這位詩人想,這也實在太不像話了,想作弄我,你要我愁,我偏樂,于是……

于是他會怎么做呢?故事沒有完,想不想知道故事的結(jié)局?讓我們一起來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),大家就能找到答案了。我們今天一起來學(xué)習(xí)課文《陋室銘》。(師板書課題、作者)

二、美文三讀:

1、一讀:把課文讀通、讀順。

朱熹曾說:凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。按照朱熹的要求:①自由練讀課文兩遍;②指名一生朗讀,師評價;③全班齊讀課文。

2、二讀:生利用文下注釋自由輕聲譯讀課文,不懂的地方做標(biāo)記。

⑴師準(zhǔn)確猜出學(xué)生不懂的句子并講解:

①苔痕上階綠,草色入簾青。 

譯文:碧綠的苔蘚,長到臺階上;青蔥的草色,映入竹簾里。

②斯是陋室,惟吾德馨。 

譯文:這是簡陋的屋子,只是我的品德好(也就不感到簡陋了)。

(注:本句主要通過“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈”類推出譯文中括號里省略的內(nèi)容。)

⑵除了老師猜到的,你們還有哪些不懂的地方嗎?可舉手提問。(生質(zhì)疑)

3、三讀:讀出文章的音樂美。

⑴齊讀課文后思考:你們剛剛讀課文時讀得瑯瑯上口,為什么會這么上口呢?(這篇文章是押韻的。先找出文章的韻腳:名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭,明確基本押ing韻,“馨”除外;再找一找押韻的規(guī)律:一般偶句末字押韻。)男生齊讀體會這種音韻和諧之美,女生認(rèn)真聽男生讀得怎么樣并且再思考:這篇文章讀起來瑯瑯上口,除了押韻,還有沒有別的原因?

⑵女生對男生的朗讀進(jìn)行評價。進(jìn)一步明確:文章多用對偶手法,句式整齊,節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口。女生齊讀體會這種整齊勻稱之美,男生認(rèn)真欣賞,用心跟著一起讀。

總結(jié):音韻和諧之美與整齊勻稱之美合在一起,就構(gòu)成了這篇文章的音樂美。正因為它具有音樂的美感,所以文章易讀易誦。我的小表妹無意中翻開我的語文書看到這篇課文,就情不自禁地喜愛上了它,并且饒有興趣地把它背了下來。我相信一節(jié)課下來大家也一定會背。

三、體悟“德馨”:

過渡語:一篇美文光有形式之美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這正如一位美麗的姑娘不僅要有光鮮的衣著,更要有一顆美麗的心靈。那這篇文章的內(nèi)容美不美呢?

1、情景一:A同學(xué)和B同學(xué)在學(xué)習(xí)《陋室銘》的過程中,相互交換了自己的看法,并發(fā)生了爭執(zhí)。A同學(xué):文章題目為《陋室銘》,作者就緊緊圍繞題目來寫陋室之陋。B同學(xué):我不同意你的觀點。我覺得作者表面上是寫陋室之陋,其實是寫陋室不陋。如文中“                ”等具體寫陋室的句子都可說明這一點。

要求:你同意誰的觀點?請說出你的理由。

明確:B同學(xué)的觀點較為合理。理由:

⑴“苔痕上階綠,草色入簾青”,一“綠”一“青”,色彩清麗,生意盎然,寫出陋室環(huán)境的別致幽雅。此句應(yīng)讀出作者的喜悅、喜愛之情。讀此句時,語調(diào)應(yīng)輕快明朗。

⑵“談笑有鴻儒,往來無白丁”,室中往來人物不俗,映襯出作者的博學(xué)儒雅。此句應(yīng)讀出作者的自豪、清高之情。讀此句時,“鴻”、“無”應(yīng)重讀。

⑶“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,正反對照,虛實相生,寫出陋室主人生活情趣的高雅。此句應(yīng)讀出作者的怡然自得、恬淡閑適之情。讀此句時,語速應(yīng)較慢。

學(xué)生發(fā)言后,教師予以總結(jié),并板書如下:

                  居室環(huán)境--幽雅

         陋室   交往人物--儒雅     德馨(不陋)

                生活情趣--高雅

2、情景二:經(jīng)過B同學(xué)頭頭是道的分析,A同學(xué)同意了B同學(xué)的觀點。但A同學(xué)緊接著又提出了自己的疑問:在對陋室之景、陋室之人、陋室之事進(jìn)行了詳細(xì)描繪之后,為什么還要提到諸葛亮、揚雄、孔子這三個人呢?B同學(xué)面露難色:我一時也答不上來,我們還是先回家查查這三個人的資料吧!

要求:(看完資料后)假如你就是B同學(xué),請給A同學(xué)一個滿意的解答。

出示資料:這三個人是何許人也?諸葛亮:三國時蜀漢丞相,著名政治家和軍事家。揚雄:西漢時辭賦家,語言學(xué)家,曾官至上品。孔子:春秋時期偉大的思想家和教育家,被后世尊為“圣人”。學(xué)生歸納三人的共同點:都是“有名的先賢”。

繼續(xù)出示資料:諸葛亮:閑居草廬,淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)。揚雄:潛心修學(xué), 對官職和金錢的淡泊,是后世的典范。孔子:想要搬到九夷去居住,有人說:“那里太簡陋,怎么能住呢?”孔子說:“君子居之,何陋之有?”學(xué)生歸納三人的共同點:都有“淡泊的情懷”。

明確:這三位有名的先賢都是作者仰慕的對象,作者把他們引為自己的同道和知己,從而使自己“陋室不陋”的觀點更加充分有力。這三句話該用堅定自信、不容辯駁的語氣來讀。

總結(jié):流淌在字里行間的情感原來可以用我們的聲音來傳達(dá),我們在朗讀時,如果能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜Z調(diào)、重音、語速、語氣,就能表達(dá)出不同的情感。剛剛我們通過朗讀體會到了作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操,所以這篇文章不僅形式美,而且內(nèi)容也美,真不愧是一篇膾炙人口、文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作啊!

四、回應(yīng)開頭:

1、學(xué)到這里,剛上課時看的那個故事的謎底該揭曉了吧?(提示學(xué)生“銘”的特點:刻在器物上。)揭曉謎底:劉禹錫憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》,并請人刻上石碑,立在門前。 

2、續(xù)寫故事:和州知縣得知此事,氣得七竅生煙,于是怒氣沖沖前來興師問罪。劉禹錫遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見知縣而來,便故意大聲讀起了《陋室銘》……

此時你就是劉禹錫,請對著和州知縣大聲朗讀《陋室銘》。(生搖頭晃腦地吟誦《陋室銘》,讀出對勢利的和州知縣的輕視。)

五、總結(jié)收束:

最后,讓我們一起看黑板,大聲地、有感情地把這篇課文背誦一遍。(師生齊背課文)

下課前,我有兩句話送給大家:愿《陋室銘》一文的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你耳際,愿《陋室銘》一文的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你心間。

課后作業(yè):任選一個題材,仿寫課文,如 “考試銘”、“省運銘”、“公仆銘”等等。下課。

 

王朝一

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