《雨霖鈴》（教案）
教學(xué)目標(biāo)
1. 體會(huì)詞所表達(dá)的感情
2.學(xué)習(xí)借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的手法
3.比較分析婉約派和豪放派的不同詞風(fēng)
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詞的意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命總在演繹著悲歡離合的故事，詩人筆下一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一聲聲凄婉纏綿的嘆息，相隔千年后仍在感動(dòng)著你我。現(xiàn)在我們就來回憶一下我們學(xué)過哪些有關(guān)離別詩詞。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
--[唐]王維《送元二使安西》
醉不成歡慘將別 ，別時(shí)茫茫江浸月。
--[唐]白居易《琵琶行》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
-- [五代]李煜《烏夜啼》
今天，讓我們一起走進(jìn)宋詞《雨霖鈴》，去看一看北宋著名詞人柳永是如何演繹他的離別情思的。
二、 簡介作者及寫作背景
柳永,北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，仕途坎坷，年近半百時(shí)才被賜進(jìn)士。 柳永的父親、叔叔、哥哥三接、三復(fù)都是進(jìn)士，連兒子、侄子都是進(jìn)士。可見遺傳基因很好，智商肯定不錯(cuò)。可是“性格決定命運(yùn)”這句話說得一點(diǎn)不錯(cuò)。第一次赴京趕考，落榜了。第二次又落榜。按說，補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，完全可以東山再起。可不服輸?shù)牧谰褪浅敛蛔猓芍宰訉懥耸桌悟}極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》：
其中一句：忍把浮名，換了淺斟低唱。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗越讀越惱火。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過了幾關(guān)，只等皇帝朱筆圈點(diǎn)放榜。誰知，當(dāng)仁宗看到“柳永”二字時(shí)，龍顏大怒，你不是不要浮名嗎？于是惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”
被除名的柳永從此強(qiáng)作歡笑，玩世不恭地扛著“奉旨填詞”的招牌浪跡江湖，置身于歌樓妓院，這首詞是他離開都城汴京時(shí)，深感前途渺茫，又要與自己心愛的人遠(yuǎn)離的情況下所作。
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1. 范讀課文
2. 自讀課文，體會(huì)感情
3. 討論：詞的感情基調(diào)，你是從哪些句子中看出這種感情的？
低沉、哀婉、悲傷、凄清
四、分析寫景抒情方法
1．詞人是如何抒發(fā)感情的？
（1）.直接抒情
（2）.借景抒情
2. 找出詞中直接抒情的句子
都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更于何人說！
3. 找出詞中景物描寫的句子，這些景物描寫的作用
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
4．分析景物描寫的的句子選取了那些意象，這些意象有何區(qū)別？
上片：寒蟬、長亭、都門 （實(shí)寫）
煙波、暮靄、楚天 (虛寫)
下片：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?nbsp; (虛寫)
5. 何為實(shí)景，何為虛景？
（1）現(xiàn)在是實(shí)，將來是虛
（2）眼見為實(shí)，想象為虛
（3）正面描寫為實(shí)，側(cè)面描寫為虛
五、名句賞析
再讀課文，找出你最欣賞的句子反復(fù)朗讀品味，說說你喜歡的理由。
1. “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。這二句寫：當(dāng)?shù)侵鄯竹侵H，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶之中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默然相對，誰也再說不出一個(gè)字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫他夢見了死去十年的妻子：“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。”異曲同工，也具有特別能打動(dòng)人心的藝術(shù)力量。“此時(shí)無聲勝有聲”“一切盡在無言中”
2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。”“多情”是指多情的人。自古以來，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時(shí)節(jié)。江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。” 李商隱《無題》詩云：“相見時(shí)難別亦難”
3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)（寒），殘?jiān)拢ɡ洌拔锸枪聠螁巍⑶謇淅涞摹＞拔锏那謇洌质谷讼肫鹱蛲怼岸奸T帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。
六、比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，分析宋詞中豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。
1.聽錄音，復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。古壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙
滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。
2. 比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，完成表格
赤壁懷古 雨霖鈴
意象 大江 亂石
驚濤 雪浪 壯 寒蟬 煙波
暮藹 楊柳
曉風(fēng) 殘?jiān)?凄美
事情 指揮若定
談笑卻敵 豪 執(zhí)手相看
無語凝噎 纏綿
感情 壯志難酬
之恨 悲 清秋離別
之苦 凄涼
3. 總結(jié)歸納豪放派和婉約派的特點(diǎn)
豪放派：題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。
婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語言含蓄, 多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情
七、拓展延伸：寫作訓(xùn)練。
世上沒有不散的筵席，人生總在聚聚散散中前行，我們雖然青春年少，但多多少少也經(jīng)過了一些別離：畢業(yè)離開母校；朋友相別；父母遠(yuǎn)行，總有一次的分別讓你不能忘懷，總有一次的離去讓你刻骨銘心，請你將這種感受變成文字，或許在感動(dòng)你我的同時(shí)也成就了你卓越的詩情。
《雨霖鈴》（學(xué)案）
教學(xué)目標(biāo)：
1 體會(huì)詞所表達(dá)的感情
2 .學(xué)習(xí)借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的手法
3比較分析婉約派和豪放派的不同詞風(fēng)
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詞的意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
回憶有關(guān)離別的詩詞，并寫在下面。
二、簡介作者及寫作背景
柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞 多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳記詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》
作者在填這首詞的時(shí)候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。所以這首詞的基調(diào)格外低沉，在朗讀的時(shí)候要注意體會(huì)這一點(diǎn)。
《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1. 范讀課文
2. 自讀課文，體會(huì)感情
3. 討論：詞的感情基調(diào)，你是從哪些句子中看出這種感情的？
四、分析寫景抒情方法
1．詞人是如何抒發(fā)感情的？
（1）
（2）
2. 找出詞中直接抒情的句子
3. 找出詞中景物描寫的句子，這些景物描寫的作用
4．分析景物描寫的的句子選取了那些意象，這些意象有何區(qū)別？
5. 何為實(shí)景，何為虛景？
五、名句賞析
再讀課文，找出你最欣賞的句子寫在下面并反復(fù)朗讀品味，說說你喜歡的理由。
六、比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，分析宋詞中豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。
1.聽錄音，復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。古壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。
2. 比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，完成表格。
赤壁懷古 雨霖鈴
意象 大江 亂石
驚濤 雪浪 寒蟬 煙波
暮藹 楊柳
曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>
事情 指揮若定
談笑卻敵 執(zhí)手相看
無語凝噎
感情 壯志難酬
之恨 清秋離別
之苦
3. 總結(jié)歸納豪放派和婉約派的特點(diǎn)。
七、拓展延伸：寫作訓(xùn)練
世上沒有不散的筵席，人生總在聚聚散散中前行，我們雖然青春年少，但多多少少也經(jīng)過了一些別離：畢業(yè)離開母校；朋友相別；父母遠(yuǎn)行，總有一次的分別讓你不能忘懷，總有一次的離去讓你刻骨銘心，請你將這種感受變成文字，或許在感動(dòng)你我的同時(shí)也成就了你卓越的詩情。
馬正
[《雨霖鈴》（教案、學(xué)案）(蘇教版高一必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
2.雨霖鈴教案