孫偉華
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)積累文言知識(shí)，提高文言文閱讀能力
能力目標(biāo)： 熟讀文本，把握人物形象
情感目標(biāo)： 領(lǐng)悟面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，采取巧妙應(yīng)對(duì)的智慧
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)積累文言知識(shí)，提高文言文閱讀能力
對(duì)文本內(nèi)容的理解分析與賞評(píng)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)甘羅的評(píng)價(jià)
教材分析：
《甘羅》是一篇傳記文，傳記文作為高考文言文閱讀的常規(guī)選材而具有特定的訓(xùn)練意義和閱讀價(jià)值，從積累上來(lái)看本文出現(xiàn)了很多典型的語(yǔ)言現(xiàn)象如“通假字、古今異義、文言句式、詞類(lèi)活用、固定結(jié)構(gòu)‘請(qǐng)+動(dòng)詞’、‘孰與’結(jié)構(gòu)、虛詞‘其’、之的用法”等；從傳記文閱讀范式的角度來(lái)看，通過(guò)對(duì)傳主的事跡的把握，聽(tīng)其言觀其行，來(lái)探究傳主的形象特別是把握傳主的突出特點(diǎn)是這一類(lèi)文章閱讀的常規(guī)思路。
學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)（生成基礎(chǔ)）--合作探究（解決難點(diǎn)）--鞏固檢測(cè)（目標(biāo)達(dá)成）
教師在關(guān)鍵時(shí)刻施以援手，起組織課堂和引導(dǎo)深入的作用。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)生自主快速預(yù)習(xí)課文，完成以下任務(wù)：
1、 正確地讀出下列加點(diǎn)的字
秦使張?zhí)葡嘌?nbsp; 未有以強(qiáng)也 何遽叱乎 破城墮邑 武安君難之 借臣車(chē)五乘 甘羅說(shuō)而行之 赍送 項(xiàng)橐
2、把下面句子中的通假字找出并寫(xiě)出所通的字
女焉能行之 （ ）通（ ）
卿明知其不如文信侯專(zhuān)與 （ ）通（ ）
3、分別解釋下面句中加點(diǎn)的古今異義詞的古義和今義
令秦有十一古義： 今義： 以為上卿 古義： 今義：
去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵 古義： 今義：
4、解釋下列句中的一詞多義詞
事秦相文信侯呂不韋 欲與燕共伐趙
秦使張?zhí)仆嘌?nbsp; 得唐者與百里之地
燕、秦不相欺者 卿明知其不如文信侯專(zhuān)與
與強(qiáng)趙攻弱燕
今之燕必經(jīng)趙 臣嘗為秦昭王伐趙
君侯何不快之甚也 大項(xiàng)橐生七歲為孔子師
卿之功孰與武安君 以廣河間之地
臣請(qǐng)行之 復(fù)以始甘茂田宅賜之
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 未有以強(qiáng)也
去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵 武安君南挫強(qiáng)楚
文信侯乃入言之于始皇曰
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 自請(qǐng)張卿相燕而不肯行
5、解釋下列常見(jiàn)實(shí)詞的含義
事秦相文信侯呂不韋 秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕
何遽叱乎 孰與文信侯專(zhuān)
去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵 今者張?zhí)朴Q(chēng)疾不肯行
燕、秦不相欺無(wú)異故 王不如赍臣五城以廣河間
6、指出下列句中的加點(diǎn)字的活用情況并解釋
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 臣請(qǐng)行之
武安君南挫強(qiáng)楚 趙襄王郊迎甘羅
欲攻趙而廣河間 請(qǐng)歸燕太子
7. 判斷下列句子的句式
甘羅者，甘茂孫也 三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦
8、固定結(jié)構(gòu)
分析下列句中的“請(qǐng)……+動(dòng)詞”結(jié)構(gòu)，歸納這類(lèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
吾自請(qǐng)張卿相燕而不肯行 臣請(qǐng)行之
請(qǐng)因孺子行 請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙
請(qǐng)歸燕太子
結(jié)論：
分析下列句子中的“孰與”結(jié)構(gòu)，并指出它的用法。
卿之功孰與武安君？ 應(yīng)侯之用于秦也，孰與文信侯專(zhuān)？
君之視廉將軍孰與秦王？ 我孰與城北徐公美？
結(jié)論：
9、歸納虛詞其的用法
君其試臣
卿明知其不如文信侯專(zhuān)與
盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
攻之不克，圍之不繼，吾其還也！
既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。
結(jié)論：
三、深入感悟，分析人物特點(diǎn)
深入研讀第2、4兩段，把握人物形象
感受甘羅的語(yǔ)言，探討其中體現(xiàn)出的甘羅的特點(diǎn)。
1、 這兩段分別記敘了兩件關(guān)于甘羅的事跡，請(qǐng)概括出來(lái)。
2、 你覺(jué)得甘羅的哪些語(yǔ)言比較能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？
3、 你認(rèn)為我們要從甘羅的身上選擇什么來(lái)增添我們面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)時(shí)的智慧？你欣賞甘羅嗎？
四、鞏固檢測(cè)
1. 對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是
A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜
B. 孰與文信侯專(zhuān) 權(quán)重
C. 去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵 離開(kāi)
D. 武安君南挫強(qiáng)楚 挫敗
2、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（ ）
A ①卿明知其不如文信侯專(zhuān)與 ②君其試臣，何遽叱乎
B ①?gòu)?fù)以始甘茂田宅賜之 ②欲與燕共伐趙以廣河間之地
C ①臣請(qǐng)行之 ②我身自請(qǐng)之而不肯
D ①卿明知其不如文信侯專(zhuān)與 ②與強(qiáng)趙攻弱燕
3、下列各句的句式不同于其他三句的一項(xiàng)是（ ）
A 甘羅者，甘茂孫也 B 張?zhí)葡嘌嗾撸夭黄垩嘁?/p>
C 和氏璧，天下所共傳寶也 D 藺相如者，趙人也。
4. 下列句子中詞類(lèi)活用現(xiàn)象與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是
A. 臣請(qǐng)行之 B. 請(qǐng)歸燕太子
C. 欲攻趙而廣河間 D. 趙襄王郊迎甘羅
5、. 下面句子分別編為四組，全部說(shuō)明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（ ）
①借臣車(chē)五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙 ②復(fù)以始甘茂田宅賜之
③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子
⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一
A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥
6、 下列對(duì)文意的敘述和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 秦始皇派蔡澤到燕國(guó)，三年后燕國(guó)國(guó)君派太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)。秦國(guó)準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧?guó)，來(lái)擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗(yàn)閼峙陆?jīng)過(guò)趙國(guó)，不肯前往。
B. 呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇欤?dāng)甘羅請(qǐng)求去做說(shuō)服工作時(shí)，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說(shuō)服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢說(shuō)敢做的鮮明性格。
C. 甘羅面對(duì)張?zhí)疲冗M(jìn)行了兩組對(duì)比，向張?zhí)脐愐岳Γ審執(zhí)埔庾R(shí)到不出使就有可能死無(wú)葬身之地的危險(xiǎn)。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事，收拾行裝準(zhǔn)備出行。
D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請(qǐng)求出使趙國(guó)，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國(guó)的河間地。趙王考慮到獻(xiàn)出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽(tīng)從了甘羅的計(jì)策。
7、翻譯下列句子：
① 秦使張?zhí)仆嘌啵c燕共伐趙，以廣河間之地。
② 三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦。
③ 去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵。
④ 王不如赍臣五城以廣河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。
五、拓展延伸：
1、甘羅被稱(chēng)為“古代最年輕的大臣”，人們用“人小鬼大”|“有志不在年高”等熟語(yǔ)來(lái)贊美他這樣年齡小卻成就了大人都未必能實(shí)現(xiàn)的功績(jī)的人，你還能想出多少這樣的熟語(yǔ)？
2、有人說(shuō)，勇者開(kāi)拓了世界，而智者卻把握了自己最終也就把握了世界，甘羅就是這樣一個(gè)閃耀著智慧光芒、具有旺盛生命力和出眾才華的人物，請(qǐng)以“智者甘羅”為題目通過(guò)描寫(xiě)為甘羅畫(huà)一張小像。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：由學(xué)生整理歸納知識(shí)體系而形成。
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