圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),抓好過(guò)渡教學(xué)(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

作者:張文鐸 郵編:277513

地址:山東滕州市南沙河鎮(zhèn)南沙河中學(xué)

《大綱》指出:“小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段,在這個(gè)階段必須切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),加強(qiáng)思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。”可見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在小學(xué)教學(xué)中的重要地位。而三年級(jí)正處于從重點(diǎn)學(xué)習(xí)字、詞、句向?qū)W習(xí)章的過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),擬訂了《圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),抓好過(guò)渡教學(xué)》這個(gè)教研專題。現(xiàn)將自己的認(rèn)識(shí)和做法簡(jiǎn)述如下:

一、 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍是“圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),抓好過(guò)渡教學(xué)。”的前提。

學(xué)生只有在這種氛圍中才能大膽地說(shuō),大量地讀,有創(chuàng)造性地寫(xiě)。試想一個(gè)教師如果太嚴(yán)厲,學(xué)生一見(jiàn)你就“發(fā)毛”,說(shuō)話有些語(yǔ)無(wú)倫次,其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還談何鍛煉和提高呢?

二、 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是并行不悖的四種能力,都應(yīng)注意全面培養(yǎng),不可偏廢。下面我們分兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

(一) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

大多數(shù)教師往往不太重視聽(tīng)話和說(shuō)話方面的訓(xùn)練。有時(shí)甚至把課本上的聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練跳過(guò)去不做任何處理。

聽(tīng)話訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),要指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊想邊說(shuō),要在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力的同時(shí),不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力,訓(xùn)練方式也要多樣化。

首先、應(yīng)該把每一次課本上的聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練落到實(shí)處,為每一個(gè)學(xué)生提供聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)。

其次、在課堂上對(duì)于有些重點(diǎn)知識(shí)需要強(qiáng)調(diào)。我或者先說(shuō)再找部分同學(xué)重復(fù),或者找個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)再找其他同學(xué)重復(fù)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)能抓住主要內(nèi)容,說(shuō)能清楚明白地表達(dá)自己的意思。這樣做,往往要比教師簡(jiǎn)單重復(fù)幾遍要好。

再次、我還注意在平時(shí)的處理班級(jí)事務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

每周一節(jié)的班會(huì)課,學(xué)生的熱情總是非常高。我不像有些老師始終唱“主角”,我始終是“配角”,有時(shí)甚至是“觀眾”。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在哪些問(wèn)題,討論這些問(wèn)題,并制定相應(yīng)的措施來(lái)完善班級(jí)的管理,在此時(shí)此刻你才真正體會(huì)到他們才是班級(jí)“真正的主人”。當(dāng)他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)我只是做些調(diào)解和指導(dǎo)。此情此景絕不亞于美國(guó)國(guó)會(huì)召開(kāi)會(huì)議。先結(jié)合不良現(xiàn)象記錄本總結(jié)一周以來(lái)的不良現(xiàn)象,在評(píng)選出“最佳值班生”;接著進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比、好人好事總結(jié)、合理化建議。這樣的班會(huì)課,既弘揚(yáng)了班級(jí)正氣,又訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這樣就基本把一周以來(lái)的班級(jí)瑣事集中在一起處理了,避免平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中分散較多的精力。

并不是班級(jí)中的每一件事情都能等到班會(huì)處理。例如有些偶發(fā)事件:兩個(gè)學(xué)生因?yàn)殡u毛蒜皮的小事大打出手。有些教師往往不屑一顧,各打“五十大板”回去。對(duì)于這類事件我一般是讓每一個(gè)學(xué)生陳述事情的經(jīng)過(guò),說(shuō)不清楚再重復(fù)一遍,必要時(shí)再拉出自己的證明人證明自己是無(wú)辜的,自己及旁觀者都能弄清事情的來(lái)龍去脈,然后征求部分同學(xué)甚至他本人的意見(jiàn)作出合理的“裁定”,避免處理事情武斷傷了學(xué)生自尊心。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生處理事件的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。或許有一天孩子長(zhǎng)大后幡然醒悟:當(dāng)年老師不正是教我一篇有充分論據(jù)的小論文嗎?不正是教我如何進(jìn)行“法庭論辯”。

(二) 讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練

閱讀與作文的關(guān)系。閱讀和作文,一個(gè)是吸收,一個(gè)是表達(dá);一個(gè)是從外到內(nèi)地進(jìn),一個(gè)是從內(nèi)向外地出。沒(méi)有進(jìn),就談不上出;吸收的好,才能表達(dá)的好。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)閱讀理解內(nèi)容,提高思想認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)作者是這樣敘述內(nèi)容,表達(dá)思想感情的,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ淮ψ髡呤窃鯓忧苍~造句的,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣……這樣,在培養(yǎng)敘述閱讀能力的同時(shí),也促進(jìn)了作文能力的提高,閱讀和作文,是既有各自的訓(xùn)練目的,又有密切聯(lián)系的兩項(xiàng)最重要的語(yǔ)文訓(xùn)練。閱讀能力不高,作文能力也不會(huì)強(qiáng)。閱讀是作文能力基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,一方面要搞好閱讀教學(xué),另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練的聯(lián)系,做到讀寫(xiě)相互浸透,讀寫(xiě)結(jié)合,從讀到寫(xiě)。當(dāng)然我們這里談的寫(xiě)也包括寫(xiě)字不單純指寫(xiě)作。下面重點(diǎn)談?wù)勛x寫(xiě)訓(xùn)練的方式方法。

教師課前做充分準(zhǔn)備,教師能夠有感情范讀;課堂上能夠把學(xué)生帶到課文那種情境,賦予學(xué)生作者那種情感,指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。著名教育專家于永正就十分倡導(dǎo)讀書(shū)。除了課上讀好書(shū),還提倡鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū)。

關(guān)于寫(xiě)的方面的要求,我提倡學(xué)生不僅能把字寫(xiě)得正確,而且把字寫(xiě)得端正、美觀,堅(jiān)持寫(xiě)日記,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生作文很難“入格上路”的情景,我試著用抄寫(xiě)精彩課文片段來(lái)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)抄寫(xiě)課文是引導(dǎo)學(xué)生作文入格上路的有效途徑。

為了訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生自制能力仍然較差的特點(diǎn),我創(chuàng)立了“當(dāng)日清”作業(yè)。“當(dāng)日清”作業(yè)由三項(xiàng)組成。

第一項(xiàng)辨字組詞,把近幾天所學(xué)的課文中的生字主要組詞外,再把這個(gè)生字按照“去偏旁”“添偏旁”“換偏旁”和“變筆畫(huà)”四個(gè)原則重新構(gòu)造一個(gè)過(guò)去學(xué)過(guò)的熟字,并且組詞,這樣無(wú)形之中就進(jìn)行了新舊知識(shí)的比較,避免了機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě),每天處理六個(gè)生字。

第二項(xiàng)是摘抄要求不少于100字,并注明摘自何處。一般要做此題,必須去看課外書(shū),要想精彩一些,得到老師的表?yè)P(yáng),那可得多動(dòng)腦筋,多翻課外書(shū)喲。

第三項(xiàng)是日記,要求學(xué)生觀察和思考,并把自己的所見(jiàn)所聞所思所感隨時(shí)寫(xiě)成日記。每天一張“當(dāng)日清”作業(yè),第二天早上由小組長(zhǎng)交給班長(zhǎng),班長(zhǎng)對(duì)完成情況及時(shí)記錄,教師及時(shí)講評(píng)。這樣就避免了學(xué)生作業(yè)拖拉,使學(xué)生的讀寫(xiě)能力切實(shí)得到訓(xùn)練提高。

三、 要抓好過(guò)渡教學(xué),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《大綱》指出:“要培養(yǎng)自學(xué)能力,要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言;要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”關(guān)于學(xué)生的自學(xué)能力比較多,我重點(diǎn)抓了學(xué)生查字典預(yù)習(xí)和勤動(dòng)筆兩個(gè)方面。并使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、 教師不要“墨守成規(guī)”,要敢于并善于打破常規(guī)進(jìn)行教學(xué)。

例如我們第六冊(cè)有個(gè)偏重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀的讀寫(xiě)例話《練習(xí)給課文分段》。文章只提到一個(gè)“歸并法”,顯得非常空洞,學(xué)生很難掌握。我在看錄像的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師張光纓關(guān)于指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的七種順序的專題講座非常好。既然別人能按這七種順序來(lái)寫(xiě)作,那么我們就不能遇到文章套用一下這七種順序來(lái)給課文分段,我組織學(xué)生觀看了錄像并做了記錄。然后用這七種順序一塊去分析三年級(jí)學(xué)過(guò)的一些課文,學(xué)生很快掌握給課文分段的方法。

由上可知,我們只有根據(jù)教學(xué)大綱要求,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),打破常規(guī)創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作,才能抓好過(guò)渡時(shí)期的教學(xué)。

【 作者按:這篇教學(xué)總結(jié)整理出來(lái)獻(xiàn)給讀者,希望能帶給讀者一點(diǎn)借鑒,作為作者的我也就心滿意足了。】

作者郵箱: zhangwenduo453@126.com

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