教學(xué)目標(biāo)：
A、知識(shí)目標(biāo)
1． 積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，句式的多樣（意動(dòng)用法等），做到句句落實(shí)，學(xué)生得以正確運(yùn)用。
2．認(rèn)識(shí)教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理．
3、學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
B、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：疏理基礎(chǔ)，整體感知
教學(xué)步驟：
1、作者簡(jiǎn)介及文章背景、文體簡(jiǎn)介
韓愈（768---824）字退之，唐代文學(xué)家、思想家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。
“說(shuō)”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
2、 教師誦讀，同學(xué)瀏覽。要求結(jié)合注釋?zhuān)私馕恼麓蟾拧?/p>
3、逐一分段講解。字字落實(shí)，碰到詞類(lèi)活用等舉例做詳細(xì)說(shuō)明。
例如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（倒裝--狀語(yǔ)后置）
我在家做作業(yè)。
主語(yǔ)：我，謂語(yǔ)：做，賓語(yǔ)：作業(yè)。在家--表處所，做狀語(yǔ)。這個(gè)是現(xiàn)代的語(yǔ)序。至于古代，則應(yīng)該為：我做作業(yè)，在家。
所以，解釋“生乎吾前，其聞道也固先乎吾。”時(shí)，應(yīng)該是“吾乎先”--比我早。
4、作業(yè)：背誦全文；落實(shí)常識(shí)、注音、字詞（對(duì)照注解，自我聽(tīng)寫(xiě)）
第二課時(shí)：
全文理解。
教學(xué)步驟：
1、 檢查同學(xué)背誦，請(qǐng)其它同學(xué)指出他的錯(cuò)誤，提問(wèn)上節(jié)課的字詞難點(diǎn)，鞏固所學(xué)。
2、 提問(wèn)：韓愈此文為誰(shuí)而寫(xiě)？（最后一段），為何寫(xiě)給17歲的李蟠？
參考：文本中有言--余嘉其能行古道。
3、 表?yè)P(yáng)了李蟠“行古道”即是側(cè)面批判了眾人的“恥學(xué)于師”--請(qǐng)同學(xué)關(guān)注第二段，找一找韓愈寫(xiě)了具體哪些人的哪些錯(cuò)誤做法。
參考：士大夫之族--
今之眾人--
為人父母者--
4、和這些錯(cuò)誤相比，哪些人的做法是正確的，他們又做了哪些事？
參考：古之圣人--
5、 由此可見(jiàn)，韓愈表達(dá)論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了怎么樣的方法？
--正反對(duì)比。例如：古圣人--今眾人等→痛心疾首的批評(píng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不良風(fēng)氣。
6、 韓愈生活的唐代，科舉盛行，怎么會(huì)“師道之不傳也久矣”？
--“句讀之師”≠韓愈所言之師
7、 韓愈所言之師要具備什么條件？
參考：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存。。。--能者為師！
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