新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”作為一名語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)言文字的同時(shí)，必須結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，挖掘教材的育人點(diǎn)，對(duì)學(xué)生盡行思想教育。“詩(shī)言志”“言為心聲”。文以載道文道統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的自身要求。下面就把我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，以求共勉。
一、 利用語(yǔ)文教師得天獨(dú)厚的條件來(lái)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
語(yǔ)文教師是情感性的人，我們大都有敏銳的眼睛，什么類型的學(xué)生，學(xué)生處于什么情緒狀態(tài)下，用我們的火眼金睛一看便知。于是我們可以主動(dòng)地接近他們，了解他們，并傳授給他們一些人生的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)使他們轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。有一次下了早讀課，我經(jīng)過七年級(jí)9班門口時(shí)，忽聽到“撲通”一聲，我連忙走到班內(nèi)一看，原來(lái)是趙海洋同學(xué)正在踢桌子。看他一臉的怒色，我想一定是有什么事激怒了他，我連忙把他叫到辦公室了解情況。經(jīng)過了解得知，他在別人的勸說下偷偷抽煙，被生活老師發(fā)現(xiàn)報(bào)告給了政教處，政教處的老師狠狠批評(píng)了他，并要他交400元押金。他知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備回家拿押金，可班主任不讓請(qǐng)假，所以他惱怒了，拿桌凳泄憤。聽他說完后，我首先給他講道理：有氣也不能撒在桌凳上，將心比心，如果桌凳是人，也反過來(lái)踢你，你怎么辦？有問題可以慢慢解決，但不能采取過激行為。你知道自己錯(cuò)了可以向班主任解釋，可以說明一切，但是不能拿別人泄私憤。然后我又給他講了很多做人的道理，他信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)他上課時(shí)聽講非常認(rèn)真，作業(yè)也能按時(shí)完成，期中考試時(shí)他進(jìn)入了班級(jí)前二十名，第二次月考時(shí)他躍到班級(jí)第九名。每次見到我都很有禮貌地跟我打招呼。由此可見，老師的言行對(duì)于一個(gè)學(xué)生非常有作用。只要我們用一顆愛心去關(guān)心每一位同學(xué)，用自己的言行去感染每一位同學(xué)，都會(huì)收到很好的效果。
二、 利用作文，日記或周記讓學(xué)生吐露心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心， 和他們成為朋友。
很多學(xué)生不敢給老師講實(shí)話，因?yàn)橐坏┱f了，有的老師不但不能理解，反而把這些事告訴別的老師當(dāng)作笑料來(lái)講。所以現(xiàn)在很多學(xué)生根本不會(huì)把自己的心事告訴老師，而是采用自己的方式：消極、逃學(xué)、痛苦、不學(xué)、上網(wǎng)，有的甚至和壞人走到一起而不能自拔。也許是青春期的一時(shí)迷惑，也許是一時(shí)沖動(dòng)，也許是一份好奇，去做了不應(yīng)該做的事。他們事后也許很后悔，很想找個(gè)人想找個(gè)人說說。我就利用日記或周記給他們講道理，講一些名人的故事。如七（10）班的程超同學(xué)在日記中寫道：“不知是天生的愚鈍，還是我用心不夠，我的學(xué)習(xí)成績(jī)老是提不上去，同學(xué)們也譏笑我，我真不想上學(xué)了。”在日記中我給他講到：“人是有差異的，但在老師的眼中絕沒有差生。你有很多優(yōu)點(diǎn)，只是基礎(chǔ)太差，只要今后努力一定會(huì)成功的。李白說過：‘只要功夫深，鐵杵磨成針。’老師相信你！”后來(lái)，一向不善言談的他在班內(nèi)變得活躍了，上課愿意發(fā)言了，成績(jī)也有了進(jìn)步。有時(shí)候?qū)懽魑臅r(shí)，我專門布置一些讓他們?cè)V說心中煩惱的題目讓他們寫。如《老師，我想對(duì)你說》《我心中的愿望》等。針對(duì)他們的困惑、煩惱、挫折，我都會(huì)及時(shí)地幫他們解決。有很多時(shí)候是我找他們單獨(dú)談話，給他們講一些名人成才的例子，幫他們面對(duì)困難，解決困難。
三、利用語(yǔ)文課所傳達(dá)的情感，培養(yǎng)他們積極地，樂觀的、昂揚(yáng)的、向上的情感。
七年級(jí)上冊(cè)課本中有很多富有人生哲理的文章，有很多優(yōu)秀品質(zhì)的人物。如美國(guó)作家莫頓---亨特的《走一步，再走一步》談到了把困難化整為零，一個(gè)一個(gè)解決困難的人生哲理。席慕容的《貝殼》講到短暫的一生是有限的，要把這有限的時(shí)間內(nèi)把自己的工作做的更細(xì)致、更加的一絲不茍。我就利用這些文章所傳達(dá)的情感教育同學(xué)們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難，解決困難，怎樣讓我們的人生過的更有價(jià)值，更有意義。再如學(xué)習(xí)孔子的《論語(yǔ)》十則，了解孔子光輝的人物形象，學(xué)習(xí)他高尚的“仁愛”精神，學(xué)習(xí)他端正的學(xué)習(xí)態(tài)度“知之為知之，不知為不知”學(xué)習(xí)他良好的學(xué)習(xí)方法“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等。同學(xué)們通過這一刻的學(xué)習(xí)，在思想境界上有了提升，在學(xué)習(xí)生活中也獲益匪淺。
四、利用理解名言警句，激勵(lì)學(xué)生的斗志。
在初中教材中，有許多古今中外，經(jīng)久不衰的格言或名言，不論詩(shī)詞、散文或小說，都是古今中外的名篇。不僅有豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂，短小精悍，意味雋永的名言名句。如七年級(jí)下冊(cè)課本中的《假如生活欺騙了你》這樣寫到：“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。”詩(shī)人普希金用勸慰的口吻告訴我們?cè)撛鯓訉?duì)待逆境。我就要求同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上把這一棵背誦積累下來(lái)，并當(dāng)作座右銘，遇到挫折時(shí)讀一讀，以激勵(lì)自己。《偉大的悲劇》中寫到：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高上。”我讓同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比高尚。既使同學(xué)們了解到英雄們的獻(xiàn)身精神、集體主義精神，更讓學(xué)生深入理解人類勇于探索的精神，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于犧牲的精神，使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀得到了提升。
五、利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，情感體驗(yàn)。
培養(yǎng)優(yōu)秀人格的教育要讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中去完成。因此語(yǔ)文課可以通過生動(dòng)的活動(dòng)，設(shè)置特殊的情景，讓學(xué)生的思想品德在活動(dòng)中的得到升華。如在學(xué)到《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)，展示他們的形象，在學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》時(shí)，我讓學(xué)生演課本劇，去體會(huì)盲孩子和他的影子之間的互相關(guān)愛，體會(huì)弱小者在關(guān)愛中的成長(zhǎng)，明白把愛帶給別人自己也會(huì)得到關(guān)愛的幸福。行動(dòng)中他們的思想得到了凈化，他們的道德觀得到了加強(qiáng)。
總之，我們語(yǔ)文課是一門最豐富的課程，更是最具有人文性的一門課程，也是真正體現(xiàn)教師是人類靈魂工程師的一門課程。所以我們要利用好語(yǔ)文這門課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和人格，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍鲆粋�(gè)怎樣有利于國(guó)家有利于民族的人。
[文道統(tǒng)一，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性(人教版)]相關(guān)文章：
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