蘇教《史記》選讀教案及練習3(蘇教版高三選修) 教案教學設計

發布時間:2017-12-25 編輯:互聯網 手機版

 [整體感知]

1. 初步感知

問題投放:司馬遷在李陵之禍后,受到了哪些肉體和精神上的摧殘?司馬遷受宮刑后的感受是什么?

提示:司馬遷下獄之后受盡酷刑,今“交手足,受木索,暴肌膚,受榜箠,幽于圜墻之中”。直至受宮刑。精神上也受到殘酷的迫害,“見獄吏則頭槍地,視徒隸則心惕息”。毀謗恥笑接踵而來。在這種可怕的輿論壓力下,他直至沒

有面目再上父母的丘墓,“是以腸一日而九迴,居則忽忽若有所亡,出則不知其所往。每念斯恥,汗未嘗不發背沾衣也”。

2. 理清結構

問題投放1:第2段在內容上有幾個層次?與無法“推賢進士”有何關系? 

提示:兩個層次。一是說自己史官地位低微,“為流俗之所輕”,與“螻蟻”無異;一是說自己身受極辱,如虎陷“檻阱”,“積威約之漸也”。下獄受刑,是作者一生中最慘痛的打擊,側面說明帝王的刻薄寡恩;加之原本就低賤的地位,這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進士”的任務的原因。 

問題投放2:第3、4段文字上的聯系是什么?內容上似與“推賢進士”無關,為什么要這樣寫?

提示:第3段寫古代“倜儻非常之人”受辱處困,退而著書,“思垂空文以自見”。第4段寫仿效古之賢人,“就極刑而無慍色”,著《史記》以“償前辱之責”。第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力量,兩段共同交代了自己忍辱負重的原因。這似與回復內容無關,實際上有著合理的邏輯關系:一者,上段已經敘述了自己所受的極辱,自然會讓人想到他何以能“茍活”,在第4段對此作了回答,是因為《史記》“草創未就”,“惜其不成”,“是以就極刑而無慍色”;再者,任安是作者的好友,對好友(也只能對好友)傾吐個人情懷是極為正常的,所以作者說“然此可為智者道,難為俗人言也”。 

問題投放3:第5段在結構上有何作用? 

提示:此段在內容上又回到作者目前的悲慘處境上,描寫自己“腸一日而九,居則忽忽若有所亡,出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞,從而回應第1段,結構十分嚴密。

問題投放4:本文呈現出什么樣的結構模式,是怎樣具體展開的? 

提示:本文呈現出總分總的結構模式,線索脈絡十分清晰,大意是講“刑余之人”難以“推賢進士”,唯有隱忍茍活,著書以償前辱之債。具體結構如下: 

              復信目的:對任安“推賢進士”的期望“略陳固陋”。

(第1段)

《報任安書》          ①地位低下(主上所戲弄,流俗之所輕),身遭極辱,不能勝任。               (第2段)

復信內容   ②效古之賢人忍辱負重,退而著書,“思垂空文以自見”。

(第3、4段)

③再次表現自己無可比擬的憂憤處境,點明自己有負囑托的原因。

(第5段)

 

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