《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在小學語文課堂上最主要的是激發(fā)學生對語文的學習興趣。
怎樣讓學生對語文學習感興趣呢？
語文教育家閻立欽說得好：“教育是科學，也是藝術。語文學科教育如果缺乏藝術式的教育，將是貧乏、枯燥的教育。”所以，讓學生對語文學習感興趣,語文課教育非得走藝術化道路不可。何謂語文課藝術化教學呢?語文課藝術化教學,也稱“語文審美化教學”。它是指教師按照一定時代的審美意識，充分發(fā)掘施教材的審美因素，向?qū)W生施加審美影響，從而開啟其內(nèi)在情智的一種教學方法。它與傳統(tǒng)的只重視“傳道、授業(yè)、解惑”的語文教學有著明顯的區(qū)別，它更重視按美學原理、藝術原則從事語文教學，因此比傳統(tǒng)語文教學更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。學生因在課堂上得到的不僅僅是知識，而且更直接、更深刻地得到震驚、傾慕、景仰、欣慰、榮譽等各種美的感受。因此,藝術化的語文教學是當代語文教學的必然發(fā)展趨勢。
那么，怎樣才能使小學語文課堂教學藝術化呢？我結合自己的教學實踐，認為可以采取以下幾種方法：
一、運用多媒體課件教學，激發(fā)學生學習興趣
由于小學生年齡小,注意力容易分散,人生的閱歷也比較淺,對于一些歷史故事或沒見過的風景名勝古跡都會產(chǎn)生興趣。但是在書中學到的往往只是這些東西的皮毛,盡管教師講得多么清楚,還是不能滿足他們的好奇心。在此時,教師可以利用多媒體教學,把音、圖、體都融入語文課堂。如我在教學《圓明園的毀滅》這課時，一開始便讓學生看英法聯(lián)軍侵入圓明園搶、燒圓明園的電影片段，讓學生體會英法聯(lián)軍的丑惡行徑，了解關于圓明園的歷史故事。接著用多媒體展示圓明園毀滅前的文化古跡和一些美麗的園林建筑，讓學生把課文的內(nèi)容和這些畫面連在一起想象圓明園的美，使學生更好地理解“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。
二、學生直接參與教學過程，激發(fā)學生學習興趣。
“好動、好玩”是孩子的天性，如果課堂上只讓他們乖乖地坐在那兒，難免學生會“身在而心不在”。因此，我們可以解放學生的身手，讓學生自己去實驗、操作或表演。如我在《登山》這課講完后，讓學生以黑板為峭壁，以一行彎曲的板凳為小路表演列寧走小路的動作。此時,學生可以盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維,把文中沒有寫到的部分用動作和表情表現(xiàn)出來。這種學生參與的教學，對于實施語文素質(zhì)教育很重要，它除了能激發(fā)學生學習情趣外，還能鍛煉和提高學生讀、說、聽、寫等多方面的能力。
三、美化板書設計，激發(fā)學生學習興趣。
精心設計的板書是一種藝術創(chuàng)造。文圖并茂的板書，以其傳神形象，給人以藝術的享受。語文教學，就是寓教育于藝術的享受之中，通過藝術的形象喚起學生的情感與共鳴，使其在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，獲得科學知識，接受思想、道德教育，打動學生情感，啟發(fā)學生心智，是語文教育的顯著特點，美的板書正是體現(xiàn)了語文教學的這一特點，能夠達到激發(fā)學生興趣的作用，因此，絕不可忽略板書在提高語文課藝術化教學效果中的作用。教師要精心設計，靈巧展示課堂板書，將之構造為一幅美麗的掛圖，為學生打開一扇美的天窗，讓學生從視覺中充分感受到藝術化教學帶來的樂趣。如在《夕陽真美》一課教學中，我通過精心板書，當教學接近尾聲時，一幅體現(xiàn)太陽變化的簡筆畫呈現(xiàn)在學生眼前，不但讓學生清楚準確地理解了課文，更使學生明白，傍晚時分，太陽在不同的位置會給大自然帶來不同的美景。學生邊看板書邊郎誦全文，學生在藝術的世界里徜徉。
四、教師個人魅力感染，激發(fā)學生學習興趣。
一般情況下，一節(jié)藝術化的語文教學，教師是課堂的靈魂人物。因此，教學本身要求教師應具備在豐富知識和一定的藝術修養(yǎng)積淀之上的個人魅力。一個有魅力的語文教師，如能具有幽默、風趣的語言，標準、清晰的語音，加上形象逼真的手勢動作，就一定能牢牢抓住每一名學生的心靈，讓他們隨著教師的節(jié)奏一同在知識的海洋信步，讓他們打開形象思維的大門，進入神秘的境地，從而努力地去探索，積極地去求知。
通過我精心的巧妙組織語文課堂教學,調(diào)動了學生學習的興趣, 興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。
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