天狗(人教版高二選修) 教案教學設計

發布時間:2016-5-3 編輯:互聯網 手機版

 課題 《天狗》 課堂類型 新授

標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀

具體分析本詩的浪漫主義風格特色。  認識天狗形象的象征寓意。 結合五四運動對青年郭沫若的思想影響,深入理解本詩的思想內容。 

教學重點 深入理解本詩的思想內容。

教學難點 認識天狗形象的象征寓意

教學方法 自讀品味法、討論交流法 學法設計 研究討論--分析歸納

程 作品背景:

《天狗》是郭沫若的第一部詩集《女神》中的名篇,最初發表于1920年2月7日上海《時事新報學燈》。 

1919年,五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判,新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主,爭取獨立與自由,張揚個性意識,追求個性解放,要求改造舊的社會、建設新社會,成為時代的強音。當時詩人正在日本留學,雖身處異國他鄉,卻時刻關注著祖國的命運。五四運動的消息,給詩人精神上以極大的鼓舞,詩人內心那積蓄己久的愛國熱情,那壓抑多時的爭取個性解放、民族解放和社會解放的強烈欲望,如火山爆發般迅速沸騰、燃燒起來。于是,“在一九一九年的下半年和一九二〇年的上半年,便得到了一個詩的創作爆發期”(《創造十年》)。《鳳凰涅槃》、《爐中煤》、《地球,我的母親》、《晨安》、《匪徒頌》等一批激情澎湃、個性鮮明、高揚著時代旋律的詩歌,都是在這一特定歷史階段誕生的。《天狗》也正是其中的一篇優秀代表作。 

天狗,本是民間傳說中的事物,古人常常將月蝕現象稱作“天狗吃月亮”。

思想內容:

本詩主要通過天狗形象的塑造,抒發了詩人否定舊的社會現實、擺脫舊的思想束縛、張揚個性、追求解放的強烈愿望,集中體現出五四時期提倡科學、民主和自由的時代精神。 估時

藝術特色:

本詩在藝術上,充分體現出郭沫若詩歌的浪漫主義風格特色。 

1.比喻新穎生動。天狗本來只存在于民俗傳說中,而詩人卻將其拿來作為崇尚歌頌的偶像。詩中的天狗形象,成為舊的時代、舊的傳統、舊的世界的叛逆者的象征,成為吐故納新、具有無限能量的個性解放與新的世界、新的社會、新的未來創造者的象征。這一比喻手法的運用,既生動地表現出詩人張揚個性、追求解放的強烈愿望,又在詩歌意象上給人以耳目一新的感覺。此外,詩人將“我”比作是“X光線的光”、“如電氣一樣地飛跑”等,也都體現著當時崇尚科學的時代特點。 

2.想象大膽奇特。天狗的形象在傳說中帶有很大模糊性,而在詩中則具化成為有著無限能量、充分得以解放了的個性“我”的形象。他一會兒把月來吞了、把日來吞了、把一切的星球來吞了,一會兒成為月底光、日底光、一切星球底光,一會兒又飛奔、狂叫、燃燒,而且在神經上飛跑、在脊髓上飛跑、在腦筋上飛跑,這都表現了詩人想象的大膽奇特。 

3.感情奔放激越。詩中全篇都以“我”的口吻來寫,詩人以天狗自喻,通過天狗氣吞宇宙的非凡之勢來抒發內心豪情。詩歌自始至終貫穿著強烈的感情,具有濃厚的主觀色彩。 

4.講究韻律和節奏感。這首詩在語言形式上也極有特點,詩人多采用簡短的句式,并將其與疊句、排比等手法結合起來,造成一種強烈的旋律、急促有力的節奏和摧枯拉朽般逼人的氣勢。此外,詩的語言自由而又大致押韻,可以看出詩人對韻律感的重視。 

分類作業 A類: 熟讀全詩,理解詩的思想內容。

B類: 理解詩歌的浪漫主義特點。

預習布置 《春》

板書設計 天狗

吞--放--飛跑

由動到靜,再由靜到動“天狗吞日”飛奔圖

課后反思

   

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