課時安排：一課時
教學目標
1 知識能力目標 有感情的朗誦課文。
2 過程與方法目標 品味詩歌的語言，體會詩歌的感情，學會欣賞詩歌。
3 情感態度價值觀目標 感受離別情感，體驗人間真情。
教學重點與難點 意象的品味與朗讀；把握詩情。
教學對象分析與教學策略
學生對于詩歌意向的把握可能有一定的難度，本課教學讓學生在充分感受、朗讀的基礎上，調動學生的生活經驗，利用合作與探究，找到走進詩歌的盡可能多的突破口。
多媒體輔助課堂教學，增大課堂容量。
一 導入新課
詩歌是語文教學的重要組成部分。有一種情感經常被詩人表達，比如下列詩句：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
今天我們學習表達離別的一首現代詩《再別康橋》。
二 作者及背景（多媒體展示）
徐志摩（1896--1931），浙江海寧人，新月派詩人。詩集有《志摩的詩》《猛虎集》等。
康橋又名劍橋，英格蘭的一座城市，臨近康河，以劍橋大學聞名于世。1920--1922年，徐志摩在英國劍橋大學學習，學習期間，劍橋大學濃厚的學術氛圍、自由的探討空氣，使徐志摩精神逐漸成熟，形成了自己的人格觀念和價值追求。因此，劍橋是詩人夢想開始的地方，是他的精神家園。1928年徐志摩重游康橋。在一個晴明的下午，是人懷著激動地心情，悄悄來到康橋，沒有見到自己的朋友，只有熟悉的康橋在靜靜的等待著他。于是，七八年前曾經生活過得圖景，如夢一般在眼前展現。在乘船返回祖國的途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，詩人用詩句寫下這次重游的感受。
三 自讀詩歌，整體感知。
1 讀準字音
荇 篙 溯 斑斕 笙簫
2 學生自讀詩歌。
要求 讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。
3 整體朗讀把握，同學互讀互評。
4小組朗讀并推薦，朗讀展示，學生點評。
5學生推薦，配樂朗讀。
6 聽課件朗讀并進行想象。
四 合作探究，走進詩歌。
1 品味意象
詩人常用景物來寄托自己的感情。我們把負載著作者感情的事物稱作意象。在詩中，作者選取了一些美的意象來代表康橋，表達情感，你喜歡哪一意象？和同學交流探討，建議采用“我喜歡（ ）小節，因為詩句運用( )的寫法（修辭），寫出了（表達了）（ ）”的句式說說自己的理解或體驗。
2體會詩情
黯然銷魂者，唯別而已。一般的離情是牽手頓足，柔腸寸斷。而本詩所表達的離情有何不同？作者為什么這樣？如果本詩也有離別的憂愁的話，你是如何體驗到的？
五 體會“三美”，學會欣賞。
1 在我國詩歌史上，新月派詩人主張詩歌要有“音樂美”繪畫美“建筑美”，你是如何理解這“三美”的？你能結合本詩來做一點分析嗎？
2 讀徐志摩的另外一首詩《沙揚娜拉》，任選一個角度來談談詩歌的美。
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞
道一聲珍重，道一聲珍重
那一聲珍重里有蜜甜的溫柔
沙揚娜拉
六 感受離別，珍藏真情。
學生唱表達離別的歌曲，聽課件音樂《故鄉的云》，分別談談聽出了什么。
七 結束課時，布置作業。
聽課件錄音，試著跟著背誦。
課外閱讀一首與本詩格調相近的詩歌。
板書設計
再別康橋
徐志摩
留戀 迷醉
淡淡的哀愁
“三美”
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