教學(xué)目標(biāo)：
1、解題。
2、了解作者。
3、理解并熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者有關(guān)知識(shí)，幫助解讀課文。
2、理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、，理解課文基本意思，按要求翻譯課文。
學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法；2、導(dǎo)讀法；3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；4、討論法；
教具準(zhǔn)備：
課本、學(xué)案、教案、mp3、傳輸線
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，解題
1．簡(jiǎn)單導(dǎo)入課文（目的是引起學(xué)生重視，引起學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情），板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．解題：
（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。
（2）“項(xiàng)脊軒”介紹：
是歸有光的書齋名。對(duì)于名字由來有兩種解釋：
解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。
解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。
軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。
二、關(guān)于作者
看學(xué)案一【知識(shí)鏈接】部分，教師可參考以下資料，適當(dāng)補(bǔ)充。
1．后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：
“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”；
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
2． 歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：
其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩一般的意境。
其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。
3．歸有光簡(jiǎn)歷
1506年（1歲） 生于江蘇昆山
1510年（5歲） 開始讀書
1513年（8歲） 喪母
1524年（19歲） 寫作此文前四段
1528年（23歲） 娶妻魏氏
1533年（28歲） 喪妻
1540年（35歲） 中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué),生徒數(shù)十百人。
1565年（60歲） 中進(jìn)士。任湖州府長(zhǎng)興縣令
1568年（63歲） 任順德府通判（管糧運(yùn)、水利）
1570年（65歲） 任南京太仆寺丞（管皇家車馬）
1571年（66歲） 去世
三．掌握生字生詞
1、聽錄音，正音。
2、自主朗讀課文。
3、做學(xué)案一的第1小題，找學(xué)生到黑板上寫答案。
四．研讀課文
1．對(duì)照書下注解，理解課文。（（預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該完成）（教師注意重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句的講解，強(qiáng)調(diào)）
2． 思考討論學(xué)案一中2、3、4、5小題，可分組探究，做發(fā)言準(zhǔn)備（5分鐘）。
3、教師點(diǎn)撥總結(jié)（參考學(xué)案）
五、布置作業(yè)
1、思考學(xué)案一中的【切磋討論】
例如：分析《項(xiàng)脊軒志》中的“四個(gè)女人”，作者分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)來寫她們的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、熟讀課文（早讀完成）
板書：
喜（景）---------------悲（傷事、憶人）
項(xiàng)脊軒志（第二課時(shí)）
趙新 姚俊飛
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義和用法及特殊句式。
2．學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，目標(biāo)1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的一個(gè)重點(diǎn) ；
2．就本篇文章的學(xué)習(xí)，目標(biāo)2--學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧，應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)，因此，通過同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論，來學(xué)習(xí)體會(huì)本文這一典型特點(diǎn)，并通過口頭片段作文的訓(xùn)練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 掌握積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義和用法及特殊句式。（學(xué)生語法知識(shí)缺乏，文言句式的講解是難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法；3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；4、討論法
教具準(zhǔn)備：課本、學(xué)案、教案
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，檢查學(xué)生翻譯課文情況
1． 導(dǎo)入新課（略）
2． 指名學(xué)生試翻譯下列句子：
（1）、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。
（2）、借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。
（3）、 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。
（4）、吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。
譯文參考：
（1）. 在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，陽光（從北墻上）反射回來，室內(nèi)才明亮起來。
（2）. 借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時(shí)長(zhǎng)嘯或吟唱，有時(shí)靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。
（3）. 在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹的影子交雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹來，樹影搖動(dòng)，美麗可愛。
（4）．我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來到軒中，問我一些古代的事，有時(shí)伏在桌案上寫字。
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義和用法及特殊句式。
2．學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
三、完成目標(biāo)1。
讓學(xué)生做學(xué)案。
可讓學(xué)生分組作答，完成學(xué)案二。（6分鐘）
1、請(qǐng)負(fù)責(zé)古今異義組同學(xué)講解學(xué)案二 第1題
答案參考（見學(xué)案）
2、請(qǐng)負(fù)責(zé)一詞多義組同學(xué)講解學(xué)案二 第2題。
顧 1．回頭看 每移案，顧視無可置者
2．探望，拜訪 三顧臣于草廬之中
3．關(guān)心，照顧 大臣爭(zhēng)于私而不顧其民（《商君書》
4．副詞，反而、難道 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
5．副詞，而、不過
稍 1．逐漸，慢慢地 稍出近之，憖憖然莫相知
2．稍微，略微 余稍為修葺，使不上漏
3．公家給的糧食 縣官日有廩稍之供
置 1．赦罪，釋放
2．放到一邊，放棄 沛公則置車騎
3．?dāng)R，安放；擺，設(shè) 每移案，顧視無可置者
4．立、建立；購置、添置 內(nèi)外多置小門
5．驛站；驛車、驛馬
去 1．離開 比去，以手闔門
2．除掉，去掉 去民之所惡，補(bǔ)民之不足
3．距，距離 夫五人之死，去今之墓而葬焉……
4．前往，到……去（后）
歸 1．女子出嫁 后五年，吾妻來歸
2．返回，回來 一年來歸，妻跪問其故
3．歸還
4．歸附，歸屬 江表英豪咸歸附之
5．通“饋”，贈(zèng)送
3、請(qǐng)負(fù)責(zé)詞類活用的同學(xué)講解學(xué)案二第3題。
資料參考：
（1）文言詞類活用一般有以下幾種：
名詞活用做動(dòng)詞； 名詞活用做狀語；形容詞活用做名詞；形容詞活用做動(dòng)詞； 動(dòng)詞活用做名詞； 使動(dòng)用法；意動(dòng)用法。
（2）本課主要涉及前兩種。
名詞做動(dòng)詞：名詞在句子中臨時(shí)具備了動(dòng)詞的語法特點(diǎn)，并臨時(shí)做動(dòng)詞用的一種語言現(xiàn)象。
名詞做狀語：名詞直接限制或修飾動(dòng)詞時(shí)，充當(dāng)狀語。
（3）答案參考（見學(xué)案）
4、請(qǐng)負(fù)責(zé)文言句式的同學(xué)講解學(xué)案二第4題。
四．完成目標(biāo)2
1、讓學(xué)生找出文章中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的句子，然后逐一討論賞析。
細(xì)節(jié)一：老嫗說亡母事
嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”。嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲實(shí)乎？’吾從板外相為應(yīng)答”語未畢，余泣，嫗亦泣。
作者8歲喪母，對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對(duì)兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對(duì)母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣門扉”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析。
細(xì)節(jié)二：祖母望孫成龍
一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”
歸家祖上也曾是官宦之家。歸有光祖母的祖父夏昶，明成祖 永樂年間進(jìn)士，明宣德年間官為太常寺卿。此后幾輩“讀書久不效”。因此，祖母把全部的希望寄托在孫兒身上。輕輕關(guān)門的動(dòng)作，細(xì)致入微地傳達(dá)出祖母對(duì)孫兒的 殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝當(dāng)用之”，寄托了望孫成龍的殷切期望和寄寓孫兒為改變“讀書久不效”狀況，光耀祖宗而奮發(fā)向上的心理。歸有 光8歲喪母，祖母對(duì)孫兒自是疼愛有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“大類女郎”，又是憐惜萬分。寥寥數(shù)語，輕輕一動(dòng)作，把老祖母對(duì)孫兒既盼望子孫爭(zhēng)氣，又關(guān)懷疼愛，于心不忍的矛盾心理淋漓盡致地刻畫出來。這些語言、動(dòng)作，看似平常普通，實(shí)則感人肺腑。祖母音容笑貌，舉止神態(tài)，甚至復(fù)雜的心理，都躍然紙上。
細(xì)節(jié)三：妻說家有閣子
“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”
妻子回娘家，再回歸家，向歸有光敘述自家小妹問起“閣子”（即項(xiàng)脊軒）的情況。諸小妹為何對(duì)一個(gè)普通的書房感興趣？此軒有何吸引人的地方？細(xì)細(xì)想來，自是歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書房，自是軒的主人有奇特美妙之處，自是歸妻對(duì)軒的主人敬佩而熱愛的緣故。
細(xì)節(jié)四：庭中枇杷樹
“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”
妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如蓋。這個(gè)細(xì)節(jié)融入了作者對(duì)亡妻刻骨銘心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何處去”，而今思念何茫然。把真切綣眷的感情融入景物，以景結(jié)情，以景語達(dá)情，言盡而意遠(yuǎn)。
小結(jié)：“一枝一葉總關(guān)情”。細(xì)節(jié)雖小，但一個(gè)好的細(xì)節(jié)，卻往往能傳達(dá)出人物微妙而深邃的感情，也能給讀者以難忘的印象。所以我們?cè)谧魑闹幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫傳情達(dá)意。
五．學(xué)以致用
1．有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動(dòng)的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的敏銳的心。請(qǐng)回憶學(xué)過的背影中的細(xì)節(jié)描寫，寫一寫身邊的“感動(dòng)”。
板書：
老嫗說亡母事
細(xì)節(jié) 祖母望孫成龍 生動(dòng)傳神
妻說家有閣子 表情達(dá)意
庭中枇杷樹
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、做配套練習(xí)題。
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