教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握“為”“雖”“用”“莫”等詞的意義和用法。
2．掌握“目”“亂”“亡”等詞的活用情況。
3．體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)文章層層對(duì)比，事理結(jié)合，深入淺出，以理服人的論證方法
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解作者對(duì)朋黨的獨(dú)到見(jiàn)解以及這一觀(guān)點(diǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作背景
本文是歐陽(yáng)修于慶歷四年寫(xiě)給仁宗皇帝的一封奏章，目的是駁斥保守派的攻擊，辨朋黨之誣。
二、文章脈絡(luò)簡(jiǎn)析
第一段：提出文章的中心論點(diǎn)。
社會(huì)發(fā)展的事實(shí)--自己觀(guān)點(diǎn)：惟幸人君辨其君子，小人而已。
君子、小人區(qū)別：同道、同利
第二段：進(jìn)一步述君子之朋和小人之朋的區(qū)別。
君子是真朋，小人是偽朋。從本質(zhì)上進(jìn)行剖析。
深入指出“道”、“利”是區(qū)分二者的關(guān)鍵。得出結(jié)論：故為人君者，但當(dāng)退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣。
第三段：廣泛列舉史實(shí)，證明用君子之真朋則國(guó)興，用小人之偽朋則國(guó)亡。
多角度設(shè)例，或正、或反，或正比對(duì)比，反復(fù)論證。
正面舉例：堯時(shí)退小人之朋，舜時(shí)用君子之朋。
反面對(duì)比：紂因無(wú)明而亡國(guó)，周武王因得君子之朋而國(guó)興。
反面舉例：東漢時(shí)黨之禍，晚唐朱全忠殺害名士。
第四段：闡述迫害君子之朋則國(guó)亡，信用君子之朋則國(guó)興。
對(duì)紂、漢獻(xiàn)帝、唐昭宗等反面事實(shí)分析，得出皆“亂亡其國(guó)”的結(jié)論；
對(duì)舜被稱(chēng)為圣人和周能夠興國(guó)的原因進(jìn)行分析，說(shuō)明善于用君子之朋
的重要。
三、本文的風(fēng)格特點(diǎn)
本文是一篇富有戰(zhàn)斗性的政論，它充分體現(xiàn)了歐陽(yáng)修的風(fēng)格和特點(diǎn)，特
別突出的是：
㈠層層對(duì)比，事理結(jié)合，深入淺出，以理服人。
全文自始至終運(yùn)用了對(duì)比論證的藝術(shù)手法，逐層深入地?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人。
“君子”與“小人”；“同道為朋”與“同利為朋”；
“小人無(wú)朋”與“君子有朋”；“小人之偽朋”與“君子之真朋”……
事與理的結(jié)合，對(duì)比手法的反復(fù)運(yùn)用，起到了化深?yuàn)W為淺顯，令人不得不信服的藝術(shù)效果。
㈡轉(zhuǎn)折句和排比的交相運(yùn)用，行文紆徐有致，富有氣勢(shì)。
轉(zhuǎn)折句式的運(yùn)用：
（舉例略）
轉(zhuǎn)折句式的運(yùn)用，不僅突出了對(duì)比的效果，而且使論述的筆調(diào)趨于舒緩，使文章既明白曉暢，又委婉耐人尋味。這正是作者所推崇的所謂“責(zé)之愈切，則其言愈緩”的風(fēng)格。
2．多處運(yùn)用了排比的句式，
（舉例略）
布置作業(yè)：
教后記：
[朋黨論(蘇教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：