《送東陽馬生序》(人教版九年級必修) 教案教學設計

發布時間:2016-2-17 編輯:互聯網 手機版

【教學目的】

1.學習對照的寫法。

2.否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。

3.領會苦學方能成才的道理。

【重點難點】

1.對照的寫法。

2.倒裝句和省略句。

【教學設想】

自讀課。

此課可要求學生熟讀,并能背誦其中重段落,領會方中蘊含的深刻思想,并學習對比

的寫作方法。

授課時間:一課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

《〈指南錄〉》

“序”}

《送東陽馬生序》

│1.書序(序跋)

│《太史公自序》

│敘述著作旨趣

│《齊民要術序》

序│

│2.贈序

│《送孟東野序》

│寫給臨別親朋的

《送薛存義序》

二、作者簡介

宋濂(1310-13180,字景濂,號潛溪。浦江(浙江義烏縣)人。元末明初文學家。

明初:受任江南儒學提舉,為太子講經,修《元史》。官至翰林學士承旨、知制諾(參與撰寫朝廷重要文書)。因長孫列入胡惟庸黨,全家謫往茂州,中途病死。

“明初詩文三大家”之一(另二人是劉基和高啟)。著有《宋學士文集》。

三、自讀課文,并作分析

1.逐段分析。

全文包括3段

(1)敘述自己在青少年時期嗜學勤讀,不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。

簡析:

家貧無書

天大寒,手指不可屈伸

求書借書學習

勤手自筆錄,弗之怠

遍觀全書

無師與游

趨百里外求師

求師

勤(對比)

奪走辛勞

艱余

生活艱難(對比)

從師同舍生

略無慕艷意

勤(側寫)

中有足樂者

正面寫自己得到學習的最大快樂,側寫專心求學,刻苦勤奮。

(2)批評當時太學諸生學習條件優越而不知好學,勉勵他們不要辜負好條件,應當專心至致志,努力學習。

簡析:

無凍餒之患

無奔走之勞

太學生良好學習條件

有師可問

有書可讀

(與上一段處處對比)

以“今”開頭,轉入與過去學習條件的對比,聯結自然。然后作出有力的論斷,勉勵太學生德成業精。

(3)說明作“序”的原因和目的。

簡析:

撰長書-辭甚暢達(書面表達能力)

馬生“善學”論辯-言和而色夷(口頭表達能力)

學習、用心甚勞(原因)

扣題。道為學之難以勉勵馬生。

2.歸納寫作特點。

(1)通過敘述自己親身經歷說明問題,令人有親切感,易于接受。(有情節,選材典型)(2)描寫人物生動形象。

先達──德隆望尊。

門人弟子──虛心好學,尊敬長者。

(3)對比鮮明。

師余前人昔昔昔

生活師書(生活、學習條件)

生同余生今人今今今

四、小結

1.豐富深刻的思想內涵(現實意義)。

2.對比手法的運用。

五、作業

1、整理課文字、詞知識。

2、書題二、三。

【附錄】

板書設計

送東陽馬生序

書序

文體

贈序

昔(余)今(太學諸生)

求書

凍餒之患

奔走之勞

求師無

有師可問

有書可讀

從師

〖對比〗

自道為學之難勉勵德成精

教學后記:

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