《背影》說課稿
一、說教材。
人教版語文八年級下冊第二單元都是敘事性作品,寫的雖都是普通人的故事,但表現(xiàn)的卻是人間至情。朱自清的《背影》恰是這極致中的精品。課文突出地刻畫父親的“背影”,著力表現(xiàn)深沉的父愛,在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言傳遞著動人的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
(1)父母之愛如滔滔江水,子女之愛如涓涓細(xì)流,甚至是斷斷續(xù)續(xù)的溪流。這是多么可悲的事實!語文課堂是喚醒孩子靈魂和良知的重要陣地。文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章更是如此。因此我確立《背影》一文的情感和態(tài)度目標(biāo)為:珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
(2)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點及八年級學(xué)生思維活躍的特點,我確立知識和能力目標(biāo)為:學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用。
(3)新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo)為:學(xué)會抓住“背影”這一重點,整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色。在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文具有開放性。
三、說教學(xué)方法。
我借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“情境導(dǎo)入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式,倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
四、說教學(xué)過程。
作為新時代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包圍著,但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此,我在開始講課前,就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界,有感受母愛到談?wù)摳笎郏瑸檎b讀、品悟父親的背影蓄勢。
(1)、播放《背影》的朗讀錄音,以質(zhì)樸的文字,感人的畫面,讓學(xué)生整體感知,學(xué)生再自由誦讀,初步了解作者的寫作意圖。這樣的設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。
(2)、研讀課文,品評背影,感受父愛之深。在這一環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、批注和交流結(jié)合起來,尤其是“望父買橘”的這一背影,我借助多媒體,從衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度進(jìn)行點撥,幫助學(xué)生想像和感受。
(3)深入探究父子相輔相成的人間至情。這一環(huán)節(jié),我主要是讓學(xué)生找出并品味父親的語言,雖平淡,甚至過于拙樸,但卻蘊(yùn)含著一種感人的力量;而當(dāng)時20歲的朱自清一開始并未了解父親的這份深情,后來理解了,并為此偷偷地流了好幾次淚。學(xué)生體味到這些,由彼及此,進(jìn)而反思自身的不足。
(4)拓展延伸,讓學(xué)生說出自己最深的體會。教育學(xué)生珍視親情、學(xué)會感恩的同時,把這份感動從有限的課堂擴(kuò)散到無限的家庭生活中去,從而為課堂劃上了一個圓滿的句號。
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