K12專(zhuān)稿 2001-01-30 犟牛
第六篇《求問(wèn)代價(jià)》
小學(xué)語(yǔ)文教師就十分反感學(xué)生提問(wèn)，盡管是我同學(xué)校的同事，也沒(méi)有對(duì)我的孩子多一點(diǎn)照顧。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生瞪著眼睛先訓(xùn)斥上課為什么不聽(tīng)？
課堂教學(xué)不論教師準(zhǔn)備得多么充分，由于理解能力的差異，造成學(xué)生知識(shí)缺陷在所難免。彌補(bǔ)缺陷的方法就是鼓勵(lì)及時(shí)勤問(wèn)。要想提高知識(shí)教學(xué)的效果，也必須提倡學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，“勤學(xué)”的標(biāo)志是“好問(wèn)”。
孩子提問(wèn)的習(xí)慣不能改，不敢問(wèn)老師，只好問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)附近大一些的學(xué)生。我有一個(gè)朋友是教高中物理的，初中物理難題沒(méi)少問(wèn)他。接觸幾次之后，他直搖頭，說(shuō)，你家孩子問(wèn)的，有的連我都吃不準(zhǔn)。（說(shuō)明練習(xí)題的難度有多深，有那么多超綱的題。）
這種問(wèn)法，使他在外語(yǔ)師范學(xué)校吃了苦頭。
外語(yǔ)師范學(xué)校錄取的女生都是各學(xué)校尖子，我的孩子，排榜全班倒數(shù)第五。他當(dāng)然極力想追上，英語(yǔ)聽(tīng)力差，任教教師教學(xué)也不科學(xué)。為了突破聽(tīng)力缺陷，他主動(dòng)買(mǎi)來(lái)四級(jí)聽(tīng)力錄音磁帶，先查詞典把不會(huì)的單詞弄懂，掃清障礙，再反復(fù)練習(xí)。于是，聽(tīng)力有了進(jìn)步。又練習(xí)翻譯小說(shuō)。詞匯不夠用，就一個(gè)一個(gè)翻查詞典，硬是把馬克.吐溫的《Is he living or Is he dead》翻成了中文。
不會(huì)的理應(yīng)去問(wèn)英語(yǔ)老師。但老師產(chǎn)生了誤解，以為是用難題難為老師。問(wèn)一次，第二天上英語(yǔ)課，英語(yǔ)教師就用一個(gè)很難的問(wèn)題提問(wèn)他，讓他當(dāng)堂難看。幾次之后，他不敢再問(wèn)了。整整一個(gè)學(xué)期，積累了一堆問(wèn)題不知找誰(shuí)解答。找英語(yǔ)家教？他們中專(zhuān)學(xué)的是大學(xué)英語(yǔ)課本，一般高中教師不敢接。幾經(jīng)展轉(zhuǎn)，找到一位英語(yǔ)研究生，按商定的時(shí)間去求教時(shí)，正好我的孩子得了感冒。他帶病按時(shí)去了。當(dāng)他把半年積累的問(wèn)題請(qǐng)教明白時(shí)，可以這樣形容：如久旱逢甘雨，他的開(kāi)心，高興，滿足，簡(jiǎn)直沒(méi)法說(shuō)。
他不問(wèn)老師了，但是，英語(yǔ)成績(jī)開(kāi)始進(jìn)步，有一次，英語(yǔ)教師布置作文，題目是“春”，他模仿課外閱讀過(guò)的英語(yǔ)作品句子，寫(xiě)了一篇自己很滿意的短文。誰(shuí)知，老師見(jiàn)出奇的好，竟問(wèn)：“你是從哪抄來(lái)的？”他一再解釋是自己寫(xiě)的，老師還是不信。就讓他以"秋"為題再寫(xiě)一篇。他思索一番又寫(xiě)了一小段。老師不再說(shuō)什么了。
誤解沒(méi)有使他產(chǎn)生怨氣，回家高高興興地向我講述，他說(shuō)自己高興的是英語(yǔ)水平提高到老師不相信的地步，說(shuō)明自己是進(jìn)步了。
他對(duì)英語(yǔ)更加癡迷了。這一切，我們家長(zhǎng)一絲力也幫不上，我們不懂英語(yǔ)。
畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)老師理解了他，十分感慨，說(shuō)我的孩子英語(yǔ)水平，已經(jīng)進(jìn)步到全班第四名。同學(xué)對(duì)他也十分佩服，至今，英語(yǔ)老師認(rèn)為他是最得意的學(xué)生。
問(wèn)是他求知的武器之一，所以他特別提倡學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，他向?qū)W生宣布，什么問(wèn)題都可以問(wèn)，課內(nèi)的，課外的，生活的，解決不了的，只要能夠就全力幫助解決。
學(xué)生在馬路上看到廣告詞語(yǔ)，抄來(lái)詢問(wèn)，他一一解答。什么商品上的英語(yǔ)詞句，他耐心回答。什么都問(wèn)，什么都答。有一次他回家問(wèn)我，某個(gè)學(xué)生問(wèn)：有個(gè)要好的同學(xué)，一考試就問(wèn)答案，告訴他吧，知道不應(yīng)該，不告訴他，又怕得罪好朋友，怎么辦？我思索之后說(shuō)，告訴他：“每天放學(xué)主動(dòng)找那個(gè)同學(xué)，問(wèn)他有沒(méi)有不會(huì)的，并告訴他，如果有，先幫他解決。但是，考試時(shí)可不能問(wèn)。”既不得罪同學(xué)，又堅(jiān)持了原則。那個(gè)學(xué)生聽(tīng)后滿意地笑了。
許多學(xué)生給他很高評(píng)價(jià)，說(shuō)他“既教我們知識(shí)，又教我們做人。是值得欽佩的老師�！�
一般教研活動(dòng)全把注意力集中在怎樣教的方式上，如天津南開(kāi)區(qū)教育科學(xué)研究室，把“教法，學(xué)法，考法”作為研究課題，如果只陷在這個(gè)圈子里，是得不到有效結(jié)果的。我認(rèn)為，教師教學(xué)方法，是由教師本身對(duì)知識(shí)的態(tài)度，自己知識(shí)的廣度，自己追求的積極性所決定的。這個(gè)年輕的英語(yǔ)教師就能說(shuō)明問(wèn)題。欲知詳情，請(qǐng)看下一篇《快樂(lè)教學(xué)》
[一個(gè)年輕教師的教學(xué)記錄（四）]相關(guān)文章：
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