《最后的常春藤葉》教案設計
江蘇省響水中學 張敏
教學目標：
1、通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。
2、了解“歐亨利式的結尾”。
教學過程：
導入--分析主人公--分析情節--課外拓展--小結
一、導入新課：
（音樂伴奏：理查德克萊德曼《致愛麗絲》）
綠色是生命力的象征，是一片片綠葉維持著地球的盎然生機，也正是這一片看起來也許不起眼的綠葉挽救了一個人的生命。讓我們一起來欣賞同學們為我們展示的《最后的常春藤葉》(板書課題)。
二、學生表演課本劇：
課堂劇重點落在最后部分蘇艾對瓊珊的轉述，只演這一節，通過貝爾曼的死亡表現人物性格，回顧貝爾曼的人物形象，順便點擊瓊珊和蘇艾的形象，重點放在這里，完全由學生完成。
同時借機完成第一個目標（分析主人公，討論人性美），在討論過程中，突出學生的誦讀，配樂讀，單讀，尤其是找女生配樂讀最后蘇艾轉述的那段話。
三、歸納貝爾曼的典型形象：
平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁，發泄。
表現的主題：貝爾曼是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵的作用）
四、討論“歐亨利式的結尾”：
1、拓展延伸：
要求學生瀏覽《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》，品讀這兩篇小說的結尾部分（由學生分別朗讀這兩個部分），并和《最后的常春藤葉》的結尾進行比較然后進行討論，盡量體現學生的主動性。
（小說的結尾都是既出乎意料，又在情理之中。）
（提示：一部小說的主要矛盾沖突必定有一個準備過程，這準備過程實質上就是原因與結果、根據與存在、鋪墊與高潮爆發的關系，如果缺少其中某一環節，情節的發展往往會令人感到突兀，影響作品的真實感和完整性。在高潮到來之前，提示出了原因和根據，高潮的爆發會顯得合情合理，水到渠成。）
1）、常春藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
2）、磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
3）、貝爾曼一直關心兩位女孩，為他的行為提供依據。
4）、貝爾曼迅速患上肺炎去世更是結局造成。
總之，這樣的結局不僅能讓整個故事具有戲劇性的、可信的發展，而且直到小說最后才點明了小說的主旨：對貝爾曼先生和蘇艾、瓊珊之間真摯的情誼的贊美，對貝爾曼先生偉大的人格與心靈的贊美。
2、課堂小練習：
為下面一段文字設計結尾，努力達到既在意料之外，又在情理之中。
春秋戰國時代,一位父親和他的兒子出征打仗.父親已做了將軍,兒子還只是馬前卒.又一陣號角吹響,戰鼓雷鳴,父親莊嚴地托起一個箭囊,其中插著一支箭.父親鄭重地對兒子說:“這是家傳寶箭，配帶在身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來�！�
那是一個極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅片兒，再看露出的箭尾，一眼便能認定是用上等的孔雀羽毛制成的。兒子喜上眉梢，興奮地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁嗖嗖地有箭聲掠過，敵方的主帥應聲折馬而斃。
果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強烈的欲望驅使著他拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了：
…… ……
生自由展示自己的設計的結尾。
（附原文結尾如下：
……
一緊斷箭，箭囊里裝著一支折斷的箭。
我一直挎著一支斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，整個人如失去支柱的房子，轟然間，意志坍塌了。結果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。）
3、歸納簡介作者及相關作品：
歐亨利是十九世紀末美國杰出的短篇小說家，他的小說被譽為“美國生活的幽默百科全書”。歐亨利的作品主要以“含淚的微笑”的獨特藝術風格描寫城市里市民和小人物的悲歡和他們真摯的友情和愛情。完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料，如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
“歐亨利式的結尾”的特點是最后的情節發展往往既在意料之外，又在情理之中。對小說的主旨起到了強烈的烘托作用。
六、課堂小結：
1、小結：
貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術上也許不能算作成功的作品，但貝爾曼卻用他的畫筆描繪出了一個大寫的“人”字。三個人物--瓊珊、蘇艾、貝爾曼，也勾勒出一個“人”形 （形成板書）。
“人”這個字就是這樣“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮一點，多幫助別人一點--只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
（播放歌曲《愛的奉獻》，師跟唱，生逐漸跟唱，師生合唱。）
2、作業：
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少愛，缺少的是一顆感悟愛的心靈。同學們，用你們純潔的心靈去感悟，用你們生花的妙筆去描繪--生活中的關愛，請以“關愛”為話題寫一篇周記。
附板書設計： 最后的常春藤葉
歐亨利
貝爾曼
人
瓊珊 蘇艾
《最后的常春藤葉》教學后記：
這是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，小說中表現出來的樸素的情感是最令人感動的，所以這節課的教學目標首先是分析小說的主人公，逐步深入到對人性的理解和對人性美的體會，其次是了解文章獨特的結尾方式。
首先用理查德克萊德曼的鋼琴曲《致愛麗絲》創設情境，導入以后由學生表演課本劇，重點落在最后部分蘇艾對瓊珊的轉述，這一環節的設置，既幫助學生了解了課文的主要人物，又調動了學生的積極性，課堂氣氛很好。同時借機完成第一個目標--分析主人公，討論人性美，并凸現文章的主題。在討論過程中，同時突出學生的誦讀，充分發揮學生的主體性。既不花費太長的時間，又完成了學習任務，無論是教者還是學生，感覺起來都很輕松。
在完成第一個目標以后，要求學生瀏覽《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》，品讀這兩篇小說的結尾部分（由學生分別朗讀），并和《最后的常春藤葉》的結尾進行比較，然后討論，盡量體現學生的主動性。得出“歐亨利式的結尾”的特點是最后的情節發展往往既在意料之外，又在情理之中，對小說的主旨起到了強烈的烘托作用。接下來的小練習就是針對這一環節的，自己為故事設計結尾，讓學生對“歐亨利式的結尾”有進一步的體會。
在小結課堂內容時，我安排了瓊珊、蘇艾、貝爾曼組成的“人”字結構作為板書，體現出人與人之間應該是互相支撐著的，同時再次重申本文歌頌人性美的主題--只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！《愛的奉獻》這首歌，很契合文章的主題，而且也很容易把學生帶入情境，尤其是合唱，更能引起人們情感上的共鳴。
結尾要求學生寫一篇以“關愛”為話題的周記，主要是想讓學生用心體會一下生活中的來自父母、老師、朋友、同學等人的關心和愛護，學會帶著一顆感恩的心生活。
課堂是傳播知識的殿堂，更應該閃爍人性的光輝和愛的光芒。
總之，這一節課，學生的活動量較大，學生的主體性得到了發揮，基本達到了新課標的要求。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn
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