作文教學(xué)的目標(biāo)如何定位
四川省金堂中學(xué)童華池
作文教學(xué)的目標(biāo)如何定位？在每一個(gè)高中語文教師面前，都擺放著三份“紅頭文件”：《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及每一年的《高考考試說明（語文）》--考綱，這三份“紅頭文件”即是最權(quán)威的依據(jù)。據(jù)此，筆者以為，作文教學(xué)的目標(biāo)，用兩個(gè)字來概括即可，此兩字就是“會(huì)寫”，作文教學(xué)目標(biāo)的定位，關(guān)鍵詞應(yīng)是“創(chuàng)
新”，因?yàn)椤皠?chuàng)新”既是作文教學(xué)的目標(biāo)，又是目標(biāo)定位的指導(dǎo)思想。
“會(huì)”的含義很豐富，用以修飾“寫”，至少有以下幾個(gè)義項(xiàng)可供選擇：
其一，表示懂得怎樣做或有能力做；其二，熟習(xí)、通曉；其三，表示擅長(zhǎng)。
2000年的《高考語文考試說明》首次提出了作文評(píng)分“分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)”的要求；一篇高考作文的成功，并非作文教學(xué)的最終目標(biāo)，但我們也不妨借鑒一下“考綱”，將作文教學(xué)的目標(biāo)分為兩個(gè)等級(jí)：上述“會(huì)”的三個(gè)義項(xiàng)中，“表示懂得怎樣做或有能力做” 是第一等級(jí)--基礎(chǔ)等級(jí)，“熟習(xí)、通曉”和“表示擅長(zhǎng)”是第二等級(jí)--發(fā)展等級(jí)，“創(chuàng)新”二字則貫穿其中。
一、基礎(chǔ)等級(jí)
此等級(jí)定位于全體學(xué)生，目標(biāo)要求如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
①文體
作為高中學(xué)生，從小學(xué)到初中，已經(jīng)接觸了足夠多的文體，在高中階段，需要對(duì)所學(xué)
的文體知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)語文課本出現(xiàn)的新文體，要盡快了解，要求寫的，要掌握其寫法。而社會(huì)的發(fā)展又是日新月異的，如廣告，形式愈來愈多，內(nèi)涵愈來愈豐富，如手機(jī)短信，發(fā)展勢(shì)頭之迅猛，已深入到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而網(wǎng)上聊天記錄，就已經(jīng)進(jìn)入了高考作文的命題……鑒于此，文體的范圍應(yīng)該拓展，文體的目標(biāo)應(yīng)該是“全”而“新”。2005高考重慶作文題《自嘲》，考哭了考生，我曾撰文批評(píng)；如果換一個(gè)角度考慮問題，高中作文訓(xùn)練能否注意這樣的“仄門子”文體呢？
②語言
記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的掌握，是語言目標(biāo)最基本的要求，“綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”，“表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，是語言目標(biāo)的一般要求，而考綱的“有文采，詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)”則是較高的要求，但也并非是“苛求”。同文體一樣，語言也是隨時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，甚至比文體的變化還要來得快，如新版的《現(xiàn)代漢語詞典》新增的詞條就超過了6000。語言的表達(dá)方式，也在不斷發(fā)生微妙的變化。用于寫作的語言，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。
③素材
寫作需要素材，素材需要長(zhǎng)期積累。每一個(gè)高中生，都應(yīng)該建立一個(gè)用起來得心應(yīng)手
的素材庫(kù)，素材庫(kù)不僅建在筆記本里，或是計(jì)算機(jī)的硬盤上，更應(yīng)該建在頭腦中。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息源之多，信息量之大，信息傳遞之迅捷，都是過去的任何一個(gè)時(shí)代無法企及的。單是互聯(lián)網(wǎng)，就有取之不盡，用之不竭的素材資源。有這樣好的環(huán)境條件，用起來得心應(yīng)手的素材庫(kù)的建立是完全可能的。知識(shí)面越寬，寫作越容易進(jìn)入“自由王國(guó)”。
2、能力目標(biāo)
寫作作為一種能力，是將文體、語言和素材等方面的“知識(shí)”綜合起來，腦手并用，加工成文的一種能力。
①思維
寫作從根本上說來是一種精神活動(dòng)，活動(dòng)的過程亦即思維。思維在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。就一篇作文而言，從審題、立意到謀篇布局，新穎而出奇制勝的構(gòu)思，思維能力是至關(guān)重要的。《全日制普通高級(jí)中語文教學(xué)大綱》指出，要“展開豐富的聯(lián)想和想象”，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。故而，思維能力的培養(yǎng)，是作文目標(biāo)的核心。
②動(dòng)手
作文要用手來寫，這似乎是多余的話；這里所說的“動(dòng)手”，既指通常意義的“動(dòng)筆”，更要強(qiáng)調(diào)特定意義的寫作實(shí)踐。
A.辦報(bào)辦刊
辦報(bào)辦刊是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既是作文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，也是一種極好的手段。從個(gè)人到集體，都可定期或不定期地參與這種活動(dòng)。
B.計(jì)算機(jī)寫作
《全日制普通高級(jí)中語文教學(xué)大綱》指出，“如有條件，可學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)寫作”。計(jì)算機(jī)是代表先進(jìn)生產(chǎn)力的最重要的工具，計(jì)算機(jī)寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既是作文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)，也是一種極好的手段。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作文教學(xué)將如虎添翼。《中國(guó)青年報(bào)》的一篇文章在援引一位聯(lián)合國(guó)官員的話后稱，“以計(jì)算機(jī)為例，還不會(huì)使用這種通用工具的高素質(zhì)人群，就是功能性的文盲”，當(dāng)代高中生，能成為“功能性的文盲”嗎？
③動(dòng)口
口才是一個(gè)人不可或缺的一種能力，在作文教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)口能力往往是書面作文的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。流利而內(nèi)容充實(shí)的演講，條理清楚而中心突出的會(huì)議發(fā)言，有理有據(jù)而詞鋒銳利的論辯，等等，高中生要力求做到。中央電視臺(tái)的“第二起跑線”的口頭作文就在中學(xué)生中大受青睞，產(chǎn)生了不小的影響。
3、人格目標(biāo)
中學(xué)生應(yīng)該形成健全的人格，這是中學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。作文教學(xué)作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，要為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)承擔(dān)一定的責(zé)任。每一次作文，對(duì)于學(xué)生來說，都是一次人生的歷煉，三年下來，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，使之逐漸形成健全的人格起著潛移默化的作用。
須強(qiáng)調(diào)的是，人格中，個(gè)性是很重要的一個(gè)組成，沒有個(gè)性就不成其為健全的人格。
以住一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期，我們的教育對(duì)個(gè)性是很不重視的，現(xiàn)在才引起了高度的警覺。現(xiàn)今指導(dǎo)高中語文的三份大綱，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，如《全日制普通高級(jí)中語文教學(xué)大綱》就提出了“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”的要求。
筆者以為，高中三年時(shí)間，第一學(xué)年不妨放開手腳讓學(xué)生自由寫作，余下兩年，限制性作文與學(xué)生的自由練筆雙管其下，在實(shí)現(xiàn)個(gè)性目標(biāo)方面，定有不小的收獲。
二、發(fā)展等級(jí)
此等級(jí)定位于部份學(xué)生，目標(biāo)要求如下：
1、作文
在第一等級(jí)的基礎(chǔ)上，錦上添花，達(dá)到發(fā)表水平，或在正規(guī)的賽事中獲得好的名次。
2、作者
“熟習(xí)、通曉”作文的門徑，“擅長(zhǎng)”寫作，在班級(jí)，在學(xué)校，甚至在較大的一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)，出類拔萃，使寫作成其為特長(zhǎng)。以郭敬明為代表的“80后”作家群體，基本上都是中學(xué)階段就在寫作上嶄露頭角了，有的還加入了省一級(jí)的作家協(xié)會(huì)。去年年底，四川的一名初三學(xué)生尹禹先一部20多萬字科幻小說《光能奇旅》，欲挑戰(zhàn)“哈里波特”，引起了全國(guó)媒體的廣泛關(guān)注。連小學(xué)生，也開始出版“大部頭。所以，就更不能排除在高中學(xué)生中產(chǎn)生作家的可能。
誠(chéng)然，中學(xué)作文教學(xué)沒有發(fā)表學(xué)生作文和作文參賽獲獎(jiǎng)這樣的目標(biāo)，更沒有培養(yǎng)學(xué)生作家的目標(biāo)。筆者以為，第二等級(jí)目標(biāo)的確定并得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)部份有寫作特長(zhǎng)的學(xué)生和全體學(xué)生，都有強(qiáng)大的激勵(lì)作用，對(duì)第一等級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有不小的推動(dòng)作用。從培養(yǎng)個(gè)性的角度在來講，這也是個(gè)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最好成果。
第二等級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要受諸多條件的制約，如生源，如辦學(xué)條件，等等，但語文教師只要有戰(zhàn)略目光，并加強(qiáng)責(zé)任心，奇跡是會(huì)在任何地方出現(xiàn)的。當(dāng)然，也要反對(duì)為了追求個(gè)別學(xué)生出彩而急功近利，置大多數(shù)學(xué)生于不顧的不良傾向。
（已刊發(fā)于《語文教學(xué)通訊》高中版2006年第3期）
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